軍事理論課程是每個(gè)大學(xué)生的必修公開課，是為了培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的2017大學(xué)軍事理論課論文，歡迎大家閱讀!

　　2017大學(xué)軍事理論課論文篇一：《高校國(guó)防教育現(xiàn)存的問(wèn)題分析及對(duì)策研究》

　　摘要：高校國(guó)防教育作為一種綜合性教育，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，在培養(yǎng)國(guó)防后備人才、促進(jìn)大學(xué)生的全面成才中起到了其他教育方式和手段不可替代的重要作用。新形勢(shì)下，高校的國(guó)防教育中還存在不適應(yīng)現(xiàn)代化國(guó)防建設(shè)要求的方面和環(huán)節(jié)，在分析現(xiàn)存不足和問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)、改進(jìn)高校國(guó)防教育的對(duì)策建議。

　　關(guān)鍵詞：高校;國(guó)防教育;大學(xué)生;現(xiàn)代國(guó)防觀念

　　高校國(guó)防教育作為全民國(guó)防教育體系的重要組成部分，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀念、塑造學(xué)生的國(guó)防精神、培養(yǎng)國(guó)防人才、建設(shè)強(qiáng)大國(guó)防具有重要意義。自2001年《國(guó)防教育法》頒布施行以來(lái)，高等院系進(jìn)一步明確國(guó)防教育任務(wù)，完善機(jī)構(gòu)、健全機(jī)制，深化課程改革、拓寬教育渠道，切實(shí)增強(qiáng)了國(guó)防教育的吸引力和實(shí)效性，推動(dòng)了國(guó)防教育水平的不斷提高。但隨著形勢(shì)的發(fā)展，高校國(guó)防教育中存在的問(wèn)題與不足日益凸顯，如重視程度不夠、缺乏整體規(guī)劃、師資力量不足、教育形式單一等，不僅影響和制約了國(guó)防教育效果的充分發(fā)揮，也對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生了一定影響。新形勢(shì)下，要求高等院校正確把握國(guó)防建設(shè)新要求，認(rèn)真分析現(xiàn)存問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)和完善工作，為培養(yǎng)國(guó)防后備人才、促進(jìn)國(guó)防現(xiàn)代化作出新貢獻(xiàn)。

　　一、新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校國(guó)防教育工作的必要性和緊迫性

　　高校國(guó)防教育作為一種綜合性教育，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，具有其他教育方式和手段不可替代的重要作用。當(dāng)前，隨著國(guó)防教育的現(xiàn)代化發(fā)展，其在促進(jìn)大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)成才中的影響日趨深遠(yuǎn)。

　　1.國(guó)防教育的保家衛(wèi)國(guó)和育人功能決定了其必要性

　　在高校開展國(guó)防教育是國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的基本要求，高校的國(guó)防教育不僅具有保家衛(wèi)國(guó)的重要功能，還具有全方位育人的功能。

　　一方面，國(guó)防教育是從國(guó)家和民族的利益出發(fā)有組織、有領(lǐng)導(dǎo)地在公民中進(jìn)行灌輸國(guó)防知識(shí)、培養(yǎng)國(guó)防觀念、提高保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的各種素質(zhì)、能力的教育活動(dòng)。而大學(xué)生的國(guó)防觀念、國(guó)防意識(shí)和本領(lǐng)直接關(guān)系到國(guó)防建設(shè)的現(xiàn)代化進(jìn)程，關(guān)系到國(guó)防后備力量的質(zhì)量建設(shè)，關(guān)系到國(guó)家的安危和發(fā)展，因此，加強(qiáng)高校的國(guó)防教育對(duì)于國(guó)家捍衛(wèi)主權(quán)統(tǒng)一、領(lǐng)土完整和安全具有重要的功能。

　　另一方面，作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，高校的國(guó)防教育是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要教育手段，它對(duì)于學(xué)生的全面成才發(fā)展有這樣幾方面育人功能：一是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育的有效途徑;二是培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生愛國(guó)熱情、民族精神的有效途徑;三是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為，提高基本道德規(guī)范的有效途徑;四是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏精神，塑造健全人格的重要途徑。由此可見，國(guó)防教育對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的教育價(jià)值，它所起到的作用也是其他教育形式不可替代的。

　　2.大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的現(xiàn)狀決定了加強(qiáng)高校國(guó)防教育的緊迫性

　　當(dāng)前，國(guó)際戰(zhàn)略格局不斷演變，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)風(fēng)云變幻，而以信息技術(shù)為核心和本質(zhì)的新軍事革命蓬勃發(fā)展，國(guó)家安全被賦予了新的內(nèi)涵，同時(shí)也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這就要求大學(xué)生必須樹立與國(guó)防建設(shè)發(fā)展新階段相適應(yīng)的現(xiàn)代國(guó)防意識(shí)和現(xiàn)代國(guó)防素質(zhì)。

　　就大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)現(xiàn)狀來(lái)看，在相當(dāng)一部分大學(xué)生中還存在著國(guó)防意識(shí)淡薄、國(guó)防常識(shí)缺乏、安全觀念滯后、國(guó)防認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)等問(wèn)題。造成這一局面的一個(gè)重要原因便是改革開放后成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生都是在和平環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的新一代，生活條件相對(duì)優(yōu)越，造成了居安思危意識(shí)、國(guó)民國(guó)防觀念上的淡化以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)缺乏等。而當(dāng)代中國(guó)正處在實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大征程之中，只有建立強(qiáng)大的國(guó)防才能保持安全有序的經(jīng)濟(jì)建設(shè)環(huán)境和生活環(huán)境，大學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的國(guó)防觀念，提高建設(shè)、發(fā)展、獻(xiàn)身國(guó)防的自覺性，努力成才成長(zhǎng)才能為國(guó)家建設(shè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

　　二、當(dāng)前高校國(guó)防教育中存在的現(xiàn)實(shí)不足與問(wèn)題分析

　　近年來(lái)，高校積極貫徹落實(shí)《國(guó)防教育法》的要求，通過(guò)軍訓(xùn)、軍事理論課、預(yù)征兵工作等各種途徑加強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防教育，在培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)防觀念和民族精神、普及軍事知識(shí)和技能等各方面發(fā)揮了重要作用。但與此同時(shí)，部分高校中還存在著重視程度不夠、資金投入不足、師資力量匱乏、課程體系滯后、教育缺乏連貫性等系列問(wèn)題，這對(duì)高校的國(guó)防教育改革提出了新挑戰(zhàn)。

　　1.師資力量不足，難以保障軍事理論課程效果

　　當(dāng)前，很多高校都存在著師資不足的突出問(wèn)題，軍事理論課任務(wù)都是由負(fù)責(zé)學(xué)生武裝部工作的老師承擔(dān)，很少有專職的軍事理論課教師，而根據(jù)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的規(guī)定和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，軍事課是普通高等學(xué)校本、?？茖W(xué)生的必修課，列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，軍事理論課為36學(xué)時(shí)。按照這一學(xué)時(shí)要求，軍事理論課的授課教師面臨著教學(xué)任務(wù)量大、教師數(shù)量嚴(yán)重不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這必然對(duì)其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果帶來(lái)不利影響。就國(guó)外的國(guó)防教育師資隊(duì)伍構(gòu)成而言，有的是由現(xiàn)役軍人、院校教師兩部分組成的，有的是由現(xiàn)役軍人、院校教師和國(guó)防教育中心的老師三部分組成的。根據(jù)我國(guó)國(guó)情，高校也可以適當(dāng)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步充實(shí)國(guó)防教育師資隊(duì)伍，切實(shí)提高國(guó)防教育效果。

　　2.國(guó)防教育沒(méi)有形成常態(tài)機(jī)制，教育缺乏連貫性

　　高校開展國(guó)防教育的渠道很多，但最主要的是軍訓(xùn)與軍事理論課。目前，高校普遍按照大綱要求開展了軍事訓(xùn)練，雖然在軍訓(xùn)內(nèi)容、軍訓(xùn)時(shí)間上不盡一致，但都對(duì)軍訓(xùn)工作給予了高度重視，在教官配備、科目訓(xùn)練等方面都進(jìn)行了精心安排和認(rèn)真準(zhǔn)備，在人力、物力、財(cái)力上予以了充分保障，使得軍訓(xùn)工作得以有效開展。然而，在很多高校卻存在著軍訓(xùn)工作一結(jié)束或者軍事理論課一上完國(guó)防教育任務(wù)就完成了的現(xiàn)象，很少再組織學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育和訓(xùn)練，后續(xù)教育跟進(jìn)不足，沒(méi)有形成常態(tài)化教育機(jī)制，教育缺乏連貫性和系統(tǒng)性，從而導(dǎo)致軍事訓(xùn)練成果難以得到鞏固，而軍事理論課的效果也難深化的局面。

　　3. 課程體系建設(shè)相對(duì)滯后，難以適應(yīng)國(guó)防建設(shè)發(fā)展新形勢(shì)的需要

　　軍事理論課是高校國(guó)防教育最主要的途徑之一，是落實(shí)國(guó)防教育教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的有效載體。由于高校國(guó)防教育學(xué)科起步較晚，再加上師資力量、教學(xué)科研水平有限等不利影響，在課程建設(shè)上與其他學(xué)科相比差距很大。同時(shí)，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，軍事理論課教學(xué)中存在著知識(shí)更新速度慢、教學(xué)方法和形式單一、缺乏統(tǒng)一的國(guó)防教育教材，并且主要采用大課堂教學(xué)方式的突出問(wèn)題，而隨著當(dāng)代軍事發(fā)展的日新月異，原有的課程內(nèi)容、教學(xué)手段和方法已經(jīng)不能適應(yīng)新軍事變革、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的要求，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足未來(lái)國(guó)防現(xiàn)代化對(duì)復(fù)合型國(guó)防、軍事人才的需求，高校軍事理論課程建設(shè)的改革勢(shì)在必行。

　　三、加強(qiáng)和改進(jìn)高校國(guó)防教育工作的實(shí)施路徑

　　為更好地應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下國(guó)防教育的新挑戰(zhàn)、新要求，針對(duì)當(dāng)前高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀和不足，應(yīng)不斷更新觀念，創(chuàng)新渠道，完善措施，積極推進(jìn)國(guó)防教育在高校中的深入開展，并取得良好實(shí)效。

　　1.與大學(xué)生思想政治教育工作結(jié)合，推進(jìn)國(guó)防教育常態(tài)化

　　高校的思想政治教育與國(guó)防教育都是高校教育體系的重要組成部分，從教育本質(zhì)上來(lái)講，雖然兩者教育的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但都是以培養(yǎng)、造就社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人為根本目的的;而在教育內(nèi)容上也都有交叉之處，如在學(xué)生的愛國(guó)主義精神、民族精神培養(yǎng)、吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏意志品質(zhì)的培養(yǎng)上都有異曲同工之處。國(guó)防教育與思想政治教育結(jié)合既能達(dá)到效果上的相互促進(jìn)，又能實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育的常態(tài)化開展，保證教育上的連貫性。廣義上來(lái)講，思想政治教育內(nèi)涵十分豐富，涵蓋面廣，既有理想信念教育、愛國(guó)主義教育又有形勢(shì)政策教育、心理健康教育等。在教育手段方法上也十分靈活，既有“兩課”教學(xué)、專題報(bào)告又有主題教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等等，這些都可以成為國(guó)防教育的有效載體和有力借鑒，通過(guò)進(jìn)一步豐富內(nèi)容和手段，加強(qiáng)日常滲透，可以有力地推進(jìn)國(guó)防教育的常態(tài)化開展。

　　2.充實(shí)師資隊(duì)伍，推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)效果

　　建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、數(shù)量充足的國(guó)防教育師資隊(duì)伍是高校開展國(guó)防教育工作的基礎(chǔ)，也是做好軍事理論課教學(xué)和科研工作的重要組織保障。這就需要首先從隊(duì)伍入手，一方面要進(jìn)一步充實(shí)現(xiàn)有國(guó)防教育教師隊(duì)伍，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，形成以專職國(guó)防教育教師為主、兼職國(guó)防教育教師為輔及年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)等結(jié)構(gòu)合理的隊(duì)伍格局;另一方面要積極加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，使其有更多機(jī)會(huì)進(jìn)修國(guó)防教育專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教育理念，更好地開展教學(xué)和科研工作。其次要不斷推進(jìn)課程內(nèi)容的改革，保持教學(xué)內(nèi)容上的與時(shí)俱進(jìn)，不斷把國(guó)防領(lǐng)域內(nèi)的最新成果反映到教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)國(guó)防教育的針對(duì)性和實(shí)效性，向?qū)W生傳授最先進(jìn)的國(guó)防理念以及最新的軍事科技成果及發(fā)展動(dòng)向，切實(shí)提高軍事理論課的吸引力和教學(xué)效果。在這方面，作為開展較早、發(fā)展更為完善的思想政治教育課來(lái)講，無(wú)論在學(xué)科建設(shè)、課堂教學(xué)還是師資隊(duì)伍、教學(xué)科研上都可以成為國(guó)防教育課程改革的重要借鑒。

　　3.適應(yīng)信息化時(shí)代要求，積極推進(jìn)國(guó)防教育網(wǎng)站建設(shè)

　　為了積極推進(jìn)大學(xué)生的國(guó)防教育，很多高校充分利用新媒體技術(shù)，特別是開設(shè)網(wǎng)站的形式，大力開展國(guó)防教育活動(dòng)，有效地促進(jìn)了國(guó)防教育的普及，擴(kuò)大了教育效果。然而，雖然創(chuàng)建了國(guó)防教育網(wǎng)站，但一些高校實(shí)際上只有一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，內(nèi)容不夠豐富而且更新不夠，管理和維護(hù)也不及時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)國(guó)防教育的預(yù)期效果。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，推進(jìn)高校國(guó)防教育的信息化建設(shè)意義重大，一方面順應(yīng)了現(xiàn)代化國(guó)防建設(shè)的需求，另一方面也容易吸引廣大學(xué)生對(duì)國(guó)防教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)注。國(guó)防教育的網(wǎng)站建設(shè)首先要保證正確的政治方向，其次在內(nèi)容上也要體現(xiàn)出新穎性、時(shí)事性、豐富性、知識(shí)性、思想性，既要有國(guó)防建設(shè)的法律法規(guī)、世界軍事的最新動(dòng)態(tài)、世界先進(jìn)軍事技術(shù)等國(guó)防常識(shí)的介紹等，也要有愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義教育、信息安全教育等內(nèi)容。同時(shí)也要積極加強(qiáng)對(duì)國(guó)防教育網(wǎng)站的管理工作，定期檢查、督促更新網(wǎng)站內(nèi)容，確保國(guó)防教育網(wǎng)站建設(shè)的正確方向和規(guī)范運(yùn)行。

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　　2017大學(xué)軍事理論課論文篇二：《試談提高高校軍事理論課教學(xué)質(zhì)量》

　　摘 要 高校軍事理論課是一門綜合性很強(qiáng)的必修課程，是高校國(guó)防教育的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代國(guó)防觀念的重要途徑，旨在促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但由于高校重視程度不足、學(xué)時(shí)有限、教師業(yè)務(wù)水平參差不齊等原因，當(dāng)前軍事理論課教學(xué)質(zhì)量普遍偏低，教學(xué)方法存在諸多弊端。本文分析了軍事理論課教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并對(duì)改進(jìn)課程教學(xué)模式和方法進(jìn)行了探討，對(duì)增強(qiáng)高校軍事理論課教學(xué)質(zhì)量具有一定的實(shí)踐意義。

　　關(guān)鍵詞 軍事理論課 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法 考核體系

　　高校軍事理論課是學(xué)生的一門必修課。軍事理論課作為國(guó)防教育的重要環(huán)節(jié)，具有多方面育人的功效，是關(guān)系到國(guó)家安全和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的教育活動(dòng)，具有其它教育形式不能替代的作用。實(shí)踐證明，軍事理論課教學(xué)活動(dòng)，可指引當(dāng)代大學(xué)生加強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，糾正學(xué)生“盲目西化”的風(fēng)氣，使學(xué)生在掌握基本軍事知識(shí)的同時(shí)，拓展軍事領(lǐng)域視野，增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)和現(xiàn)代化國(guó)防觀念。

　　在高校長(zhǎng)期的軍事理論課教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)校重視程度不足、學(xué)時(shí)有限、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊等原因，當(dāng)前軍事理論課教學(xué)質(zhì)量普遍偏低，部分軍事理論課老師照本宣科，存在“填鴨式”教學(xué)，出現(xiàn)說(shuō)教、單向灌輸?shù)木置妫@不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而很大程度上遏制學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，高校軍事理論課的地位應(yīng)得到重視，如何改進(jìn)軍事理論課教學(xué)模式，進(jìn)而探究提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的新思路、新途徑也顯得尤為必要。

　　1科學(xué)制定教學(xué)體系，確立軍事理論課課程建設(shè)目標(biāo)

　　科學(xué)合理的教學(xué)體系，是軍事理論課教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的關(guān)鍵，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多高校對(duì)軍事理論課的教學(xué)缺少足夠重視，部分高校的軍事理論課大綱具有一定的隨意性，甚至沒(méi)有大綱，這將直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，高校要充分重視軍事理論課教學(xué)，并不斷構(gòu)建科學(xué)的、健全的教學(xué)體系。

　　1.1科學(xué)規(guī)劃，完善軍事理論課教學(xué)大綱

　　軍事理論課主要包括軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、等教學(xué)內(nèi)容。可對(duì)軍事理論課課程組教師進(jìn)行分組，將軍事理論課分章節(jié)分配到各組教師，由各組完成大綱的制定、教學(xué)計(jì)劃安排、授課形式等。此外，應(yīng)按照《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，嚴(yán)格落實(shí)好軍事理論課36學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間。由于軍事理論課的學(xué)時(shí)比較少、內(nèi)容較多，因此一定要精選教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)。例如，軍事思想部分應(yīng)重點(diǎn)講解主要人物的軍事思想和古今中外軍事思想的發(fā)展演變過(guò)程;中國(guó)國(guó)防部應(yīng)以當(dāng)前中國(guó)周邊安全形勢(shì)和國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國(guó)意識(shí)。教師應(yīng)避免教學(xué)內(nèi)容陳舊，要以最新的時(shí)事和理論知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，注重開發(fā)學(xué)生的明辨能力和創(chuàng)造精神。

　　1.2健全機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化軍事理論課師資隊(duì)伍建設(shè)

　　一個(gè)穩(wěn)定健全、科學(xué)合理的機(jī)構(gòu)是軍事理論課程建設(shè)的重要依托。首先，要成立軍事理論課教研室，并按照專兼結(jié)合的原則，配備一支多學(xué)科背景的教師隊(duì)伍。其次，要提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量，就要有一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。嚴(yán)格建立一支政治水平高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)，理論水平精的教師隊(duì)伍，并依托軍事理論課教研室開展教學(xué)活動(dòng)。

　　1.3嚴(yán)格管理，健全軍事理論課管理、監(jiān)控制度

　　定期召開教學(xué)研討會(huì)，探討軍事理論課教學(xué)方法，對(duì)軍事理論課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，研討教學(xué)大綱、授課思路和重難點(diǎn)，討論現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的改革以及課件制作等。

　　2改革教學(xué)模式，探索軍事理論課教學(xué)新途徑

　　當(dāng)前軍事理論課教學(xué)模式較為單一，多數(shù)以傳統(tǒng)的單向灌輸式為主，這不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，也將直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。要進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)模式研究，通過(guò)開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，探索互動(dòng)式和啟發(fā)式教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與課外教育相結(jié)合，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)。

　　2.1積極創(chuàng)新，努力探索新的軍事理論課教學(xué)模式

　　鈔群英等對(duì)高校軍事理論課立體化教學(xué)模式進(jìn)行了研究。立體化教學(xué)模式是指以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，運(yùn)用所有教學(xué)要素和資源，全方位、多維度、立體化的教學(xué)體系，即教師要綜合運(yùn)動(dòng)多種教學(xué)手段、立體化措施，以增強(qiáng)教學(xué)效果，提高軍事理論課教學(xué)活動(dòng)的感染力、輻射力。它的主要特點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，使教師傳授、學(xué)生反饋、雙向交流有機(jī)統(tǒng)一。

　　2.2以學(xué)生為本，充分肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位

　　教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可采用小組討論、主體演講、啟發(fā)式提問(wèn)等形式，在課堂上注重引用具體事例和戰(zhàn)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主地分析判斷，自主地參與教學(xué)活動(dòng)，可擺脫“我教你學(xué)、我講你聽”的思維定勢(shì)，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)融入到軍事理論課的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。此外，要積極構(gòu)建教師輔導(dǎo)、指導(dǎo)的主導(dǎo)角色和學(xué)生主體性角色模式，在倡導(dǎo)教師的指導(dǎo)性前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，激勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，改善學(xué)生在課堂上的“抵御狀態(tài)”，努力在課堂中營(yíng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)。

　　3改進(jìn)教學(xué)方法，健全軍事理論課考核體系

　　3.1與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

　　教學(xué)活動(dòng)是一門技術(shù)，同時(shí)也是一門藝術(shù)(下轉(zhuǎn)第59頁(yè))(上接第51頁(yè))。在教學(xué)方法上，對(duì)于一些需要運(yùn)用抽象思維、理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息化手段，制作形象化、圖解化課件，播放影像視頻資料，使教學(xué)過(guò)程變得更加直觀和生動(dòng)形象。對(duì)于一些理論性不強(qiáng)、容易理解的常識(shí)性內(nèi)容，可以以學(xué)生自學(xué)為主、教師輔導(dǎo)為輔的方式進(jìn)行。

　　3.2強(qiáng)與軍事院校的合作，增強(qiáng)教育教學(xué)效果

　　軍事院校的教師軍事理論素養(yǎng)高，掌握最新的軍事理論研究成果，對(duì)當(dāng)前軍事形勢(shì)有著獨(dú)到的理解和看法。邀請(qǐng)專業(yè)的軍事領(lǐng)域?qū)＜抑v授軍事理論課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，還能讓學(xué)生掌握最新的軍事相關(guān)信息。通過(guò)與軍事院校教師的交流，也必將提高地方院校軍事理論課教師的授課水平及教學(xué)質(zhì)量。

　　3.3多措并舉，完善軍事理論課考核體系

　　考試可檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，檢查教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到目的。應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)軍事理論課的考試形式及內(nèi)容。考試遵循的原則為理論與實(shí)踐并重，側(cè)重于對(duì)軍事理論知識(shí)的考查。其中，理論知識(shí)以主觀題考查方式為主，以簡(jiǎn)答、論述、辨析等形式進(jìn)行，重點(diǎn)考查學(xué)生分析國(guó)內(nèi)外軍事形勢(shì)、時(shí)事熱點(diǎn)等問(wèn)題的能力。此外還要考查學(xué)生運(yùn)用軍事理論知識(shí)的能力，以考試為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力及創(chuàng)新能力。軍事理論課最終成績(jī)由考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)可由上課出勤、撰寫論文、參與軍事知識(shí)競(jìng)賽等部分組成。

　　綜上所述，我們要不斷探索和創(chuàng)新軍事理論課教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和教學(xué)形式的多樣性，完善軍事理論課考試環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，不斷提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家深入開展國(guó)防教育和國(guó)防后備力量建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

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