2017大一軍事理論期末考試論文
就目前的形勢來看，作為當代大學生，學習軍事理論非常有必要。下面是學習啦小編為大家推薦的2017大一軍事理論論文，希望能對大家有所幫助!
2017大一軍事理論論文篇一：《提高綜合素質(zhì)，投身國防建設(shè)》
摘要：開設(shè)軍事課程的意義對大學生進行集中軍事技能訓練和軍事理論課教學，是一項具有戰(zhàn)略意義的正確決策，它既能體現(xiàn)人才培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)的和諧統(tǒng)—，增強學生的國防觀念利國防意識，培養(yǎng)大學生的基本軍事技能，又有力地促進了大學生素質(zhì)的全面提高。
關(guān)鍵字：軍事理論;課綜合素質(zhì);國防
依法履行兵役義務(wù)、自覺接受國防教育，是法律賦予大學生的神圣義務(wù)。大學生是中華民族優(yōu)秀青年的代表，是鞏固我國國防、抵御外敵入侵、捍衛(wèi)祖國獨立、維護國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重要后備力量。因此，依法履行兵役義務(wù)，在校期間接受軍事訓練，學習、掌握基本的軍事理論知識和軍事技能，是大學生義不容辭的責任。
一改善大學生的知識結(jié)構(gòu)
從步入大學的第一天起，學長學姐就告訴我們：大學是一個特別能鍛煉人的地方。在這里，你不僅能學到自己專業(yè)所需知識，更能對自己感興趣的東西進行研究探索。在中國，軍事迷的數(shù)量絕對令人吃驚，不同年齡段的男人瘋狂的熱戀軍事。這一點，從鳳凰衛(wèi)視欄目《軍情觀察室》壓倒性的收視率就能窺見一斑。然而，之前的我們對軍事及其理論并沒有一個整體和系統(tǒng)的認識。
大學生是國家的棟梁和未來支柱，大學生的軍事理論水平對國防至關(guān)重要。黨和國家高瞻遠矚，在大學生中普及軍事理論課，對我們進行軍事理論指導。它使我們了解了中國國防，學習了軍事思想，并對國際環(huán)境有了整體認知。此外，我們從老師精彩的講解案例中領(lǐng)略到了現(xiàn)代化機械和信息戰(zhàn)爭的優(yōu)勢。這對我們以后參與國家決策至關(guān)重要，也是大學生重要的知識儲備。假若真有一天，國家真正面臨戰(zhàn)爭，大學生便可利用所學知識高效的投入戰(zhàn)爭報效祖國。
二提高大學生綜合素質(zhì)
通過對軍事高技術(shù)、軍事思想及國際戰(zhàn)略環(huán)境的學習研究，我們的視野得到開闊，戰(zhàn)略思維也在潛移默化中得到提升。正如國家在面對復(fù)雜的世界格局時，能以其博大的胸襟和足智多謀，以柔克剛運作自如，我們大學生在遇到難題及抉擇時，要有高原的視界和統(tǒng)籌全局合理的取舍，是自己分析解決問題的能力得到進一步提高。此外，軍訓幫助我們養(yǎng)成了良好的生活習慣并教會了我們一些防身技巧，這對我們的生活有很大幫助。中國軍事落后的現(xiàn)狀激發(fā)了同學們?yōu)閲邑暙I自己一份力量的決心，給了我們學習高科技高端信息的渴望，陶冶了同學們的愛國情操。
三增強當代大學生的國防觀念
如今的大學生不能只是“兩耳不聞窗外事。一心只讀圣賢書”，大學生若要立志做有為青年，必心存國家民族。而國防觀念是國家民族精神相當重要的一課。對于國防，我們不能只停留在抗日戰(zhàn)爭等老式戰(zhàn)爭的階段，而要對現(xiàn)代化信息戰(zhàn)有充分而深刻的認知和研究，了解最前沿的高端技術(shù)并能不斷創(chuàng)新。還要吸收過去軍事思想中的精華，將其消化吸收，巧妙應(yīng)用于現(xiàn)代化戰(zhàn)爭。中國是世界上國際周邊環(huán)境最不穩(wěn)定的國家，我們有眾多的鄰國且與大多有領(lǐng)土和邊界爭端。比如中日東海釣魚島之爭、與東南亞多國的南沙群島之爭、臺灣問題、中印邊界爭……要想解決這些問題，不僅要靈活的運用外交手腕，還要有強大的人民軍隊做后盾。只有打造出實力雄厚世界一流的現(xiàn)代化軍隊，我才能有力的保護好自己的任何權(quán)益。而作為未來國家主人的當代大學生，必須要有很強的國防觀念。只有這樣，我們管理國家時能在國家利益受侵害的情況下果斷“亮劍”。
總結(jié)：作為當代大學生，學習軍事理論顯然十分有必要，畢竟在祖國的未來時期，我們將成為主宰，學習軍事理論，提高自身軍事思想，時刻做到有能力在危急時刻為祖國做出一些貢獻。同時，也需要通過軍事訓練去提高自身外在的攻擊防御能力，由內(nèi)而外，綜合提高?？梢?。學習軍事理論課是當代大學生必須堅決執(zhí)行的任務(wù)。
2017大一軍事理論論文篇二：《簡析軍事理論課堂》
摘要：針對思想政治教育創(chuàng)新的迫切性，把握思想政治教育創(chuàng)新方法的繼承、民主和實效三大原則，結(jié)合軍事理論課程的特點，在教學中通過獨有的視角、特有的風格，對學生進行思想政治教育，進而推動高校思想政治教育的創(chuàng)新活動。
關(guān)鍵詞：軍事理論;思想政治教育;創(chuàng)新
一、思想政治教育的創(chuàng)新需求
長期以來，很多人認為高校思想政治教育是“社會或者社會群體用一定的思想、政治、道德觀點，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德活動”。在特定的歷史階段，這種認識較符合思想政治教育的實際情況，但是當高等教育登上社會中心舞臺后，面對高等教育國際化、網(wǎng)絡(luò)化、大眾化和終身化的發(fā)展趨勢，這樣的認識是否值得商榷?傳統(tǒng)的高校處于經(jīng)濟社會的邊緣，思想政治教育還可以通過塑造優(yōu)美、高雅的校園環(huán)境，使其成為培養(yǎng)人才的“搖籃”和“凈土”。高等教育走進社會中心以后，知識傳播、科研創(chuàng)新、社會服務(wù)等三大職能和社會的聯(lián)系更為緊密，社會同樣對高等教育提出更高期望和要求。大學不是純粹的“象牙塔”，還扮演“社會服務(wù)站”的角色，不同思想、不同文化、不同文明之間的沖突不斷涌現(xiàn)。高校思想政治教育是否獨樹一幟?能否“出污泥而不染”?如果不能，高校思想政治教育如何利用高校和社會進一步融合的趨勢，因勢利導、化不利為有利，從而走出困境，更上一層樓?
聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》報告中指出：精英高等教育階段，接受大學教育被看成是發(fā)展學生個體心智、能力的最高和最后的階段，學生一旦完成學業(yè)，便成為某一領(lǐng)域的高級人才;而大眾高等教育階段，大多數(shù)高校人才培養(yǎng)活動的角色，更多地是作為“聯(lián)系的中介”，被視為“終身教育的理想?yún)R合點”，大學畢業(yè)生不再是“成品”，而是具有更大發(fā)展機會與潛力的“準成品”?？梢灶A(yù)見的是，這種“準成品”必然是一個多層次的概念，多樣化、多規(guī)格。那么，高校思想政治教育是否應(yīng)該適應(yīng)這種多樣化的趨勢，如何適應(yīng)這種趨勢?思想政治教育應(yīng)該為培養(yǎng)精英人才服務(wù)還是應(yīng)該為培養(yǎng)更多的人才服務(wù)?
為實現(xiàn)思想政治教育掌握知識與發(fā)展認知能力的目標，高校主要通過思想政治教育課來完成其知識與技能的傳授和思想道德的規(guī)范與內(nèi)化。就教育成效而言，可借用軍事理論課堂，對思想政治教育課進行補充，從軍事理論教育的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)思想政治教育平臺，推進高校思想政治教育的教育理念創(chuàng)新。
二、思想政治教育方法創(chuàng)新的原則
1.繼承原則
“繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和條件，創(chuàng)新是繼承的發(fā)展，沒有繼承就沒有創(chuàng)新”。思想政治教育方法創(chuàng)新離不開繼承，隨著教育目標、任務(wù)、內(nèi)容的發(fā)展變化，有些思想政治教育方法也會過時，“但是一定會有一些思想政治教育方法在新的歷史條件下，經(jīng)過改進、充實和完善，能夠與新的教育內(nèi)容相融合，為新的教育任務(wù)服務(wù)。繼承傳統(tǒng)的思想政治教育方法，就是由教育方法的這一性質(zhì)所決定的。一概否定、排斥傳統(tǒng)方法，就會割裂思想政治教育方法發(fā)展的歷史，喪失教育方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。在新的歷史條件下，繼承被實踐證明是行之有效的思想政治教育方法”。思想政治教育方法在繼承的基礎(chǔ)上應(yīng)進行創(chuàng)新和發(fā)展。“如果離開創(chuàng)新，只講繼承，在思想政治工作過程中一成不變地照搬老一套作法，就會墨守成規(guī)，固步自封，就會使思想政治工作過程失去生機和活力”。
2.民主原則
隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入，人們自強、自立、自尊、自愛等意識不斷增強，公平競爭、獨立思維等意識得到不斷強化。思想政治教育“強迫式”和“填鴨式”的方法已不適用，離開民主原則，“教育者和受教育者就很難架起相互信任的橋梁，教育者更難以深入了解、分析教育對象的思想，進而幫助他們逐步接受正確思想觀點，消除錯誤思想認識?？梢姡裰餍栽瓌t，是思想政治教育方法結(jié)果的要求”。“堅持民主原則，一是要尊重教育對象，尊重他們的情感、人格和合法權(quán)益，尊重他們的主題地位，尊重他們的興趣和愛好，積極營造民主和諧的教育氛圍;二是要平等待人，克服居高臨下、以勢壓人、單向說教的教育方法，要加強教育者和受教育者雙方的交流和互動，主動與受教育者交換意見、互相啟發(fā)、互相幫助、互相進步、共同進步”。
3.實效原則
是否有效地樹立和鞏固被教育者的價值理念，提高其覺悟，這是衡量教育者選擇思想政治教育方法標準好壞的因素。“思想政治教育方法的實效是衡量思想政治教育成功與否的基準和標尺。實效性在根本上制約了思想政治教育目標的實現(xiàn)，保證創(chuàng)新方法的有效性也就成為實現(xiàn)思想政治教育整體工作創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以實效性為標準來衡量思想政治教育方法的創(chuàng)新，是從創(chuàng)新的本質(zhì)著眼立論的”。要實現(xiàn)思想政治教育方法的實效性，必須增強它的針對性。“加強針對性是為了增加實效性，只有加強針對性，才能切實改變受教育者思想狀況，提高其思想覺悟水平，收到思想政治教育的實效”。
三、軍事理論課堂是高校思想政治教育獨特的創(chuàng)新平臺
針對思想政治教育創(chuàng)新的迫切性，把握創(chuàng)新方法的繼承、民主和實效三大原則，結(jié)合軍事理論課程的特點，在教學中通過獨有的視角，特有的風格，對學生進行思想政治教育，進而推動高校思想政治教育的創(chuàng)新活動。
1.軍事理論教學對提高大學生思想素質(zhì)的凝聚作用
(1)獨有視角，從軍事角度進行民族精神培養(yǎng)。民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱。是民族存續(xù)的精神血脈、民族團結(jié)的精神紐帶，民族興旺的精神資源，對任何一個民族的生存與發(fā)展都具有極其重要的意義。對學生進行民族精神培養(yǎng)是一個國家和民族發(fā)展壯大的堅實基礎(chǔ)。
黨的十七大報告指出：堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領(lǐng)風尚，鞏固全黨全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。軍事理論教學中，通過中國國防、軍事思想等內(nèi)容的講授，讓學生了解愛國主義伴隨著中華民族的整個發(fā)展歷程，從古代國防的興衰，近代國防的屈辱，現(xiàn)代國防的振興，用慘痛的歷史和強烈的對比，喚起學生的民族自尊心、自信心，激發(fā)其愛國熱情;了解中國人民解放軍的優(yōu)良傳統(tǒng)和光榮歷史，中國革命和建設(shè)過程當中出現(xiàn)的英雄人物為祖國為人民的利益不怕犧牲、勇于奉獻的革命英雄主義精神;讓學生了解什么是霸權(quán)主義、軍國主義等不斷增強，使其認識到肩上的責任，從而自覺地把個人前途和國家命運緊密聯(lián)系，同時，也讓學生明白和平和發(fā)展雖是當今世界主題，但和平不是絕對的、不變的和平，發(fā)展也不是自由的、沒有憂患的發(fā)展，要牢固居安思危、忘戰(zhàn)必危的思想等。以此來增強大學生的愛國意識，培養(yǎng)他們艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作等重要精神，讓大學生學會權(quán)衡個人利益與國家利益、個人價值與社會價值、個人主義與集體主義之間的關(guān)系。正如胡錦濤所提倡的“堅持國家和民族利益至上、誓死不當亡國奴的民族自新品格，萬眾一心、共赴國難的民族團結(jié)意識，不畏強暴、敢于同敵人血戰(zhàn)到底的民族英雄氣概，百折不撓、勇于依靠自己的力量戰(zhàn)勝侵略者的民族自強信念，開拓創(chuàng)新、善于在危難中開辟發(fā)展新路的民族創(chuàng)造精神，堅持正義、自覺為人類和平進步事業(yè)貢獻力量的民族奉獻精神。”
(2)獨具匠心，滲透軍事謀略思想。軍事謀略就是在軍事對抗活動中以巧制勝的計謀策略。是從事戰(zhàn)爭的人們運用智慧解決軍事對抗策略、方法的結(jié)果。軍事謀略思想是妙算之學、修心之學、智慧之學。歷史證明：中國源遠流長的軍事謀略思想對中國軍事建設(shè)的過去、現(xiàn)在和未來都建有不可磨滅的功勛;不僅如此，在軍事之外的其他領(lǐng)域也流光溢彩，散發(fā)璀璨光芒。軍事謀略思維方法主要有：經(jīng)驗思維方法、邏輯思維方法、辯證思維方法、系統(tǒng)思維方法和直覺思維方法。一方面，這些思維方法自成一體，需要知識積淀作為基礎(chǔ);另一方面，若指揮官實施判斷和指揮時想做到游刃有余，必須熟知所有思維方法，才能靈活駕馭。軍事謀略的可貴之處不僅體現(xiàn)在實力相當情況下的錦上添花，而且“在戰(zhàn)略指揮之下的兵力愈弱，則也就愈有運用謀略之必要，因為對于弱小的兵力，在無可奈何的情況之下，謀略也許即為其最后的救星。”
軍事理論教學中有關(guān)《孫子兵法》的講述，當中述及“出其不意、攻其不備”、“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”、“先勝而后求戰(zhàn)”、“重戰(zhàn)”、“慎戰(zhàn)”、“備戰(zhàn)”、“不戰(zhàn)而屈人之兵”等重要思想，都體現(xiàn)其高超的謀略思想。其價值不僅在軍事界聲名遠揚，而且在其他領(lǐng)域也影響深遠，不僅在中國歷代長傳，而且國外專家也研究至今，原因就在于《孫子兵法》的謀略思想具有跨時代、跨領(lǐng)域、跨國界的特點。和平時期對大學生進行軍事謀略思想教育，一方面增加其知識儲備、增長智慧，另一方面，有助于學生思維方式的創(chuàng)新、改進，思路的拓寬，思維結(jié)構(gòu)的完善。
(3)獨特高度，變革國際戰(zhàn)略觀念。世事滄桑，源自觀念之變。20世紀的國際風云變幻雄辯證明了這一點。在全球化波濤洶涌的今天，國際戰(zhàn)略領(lǐng)域的理念問題上升到哲學高度，不容忽視。軍事理論課教學從國際戰(zhàn)略環(huán)境、我國安全環(huán)境的角度出發(fā)，引領(lǐng)學生變革國際戰(zhàn)略理念。這一變革首先基于對我國自身國際地位的辯證認識，中國的國際地位逐漸攀升，以區(qū)域性為基點，兼具國際性特征，這一特征為學生進行國際戰(zhàn)略展望奠定基礎(chǔ);這一變革基于對世界大勢——包括對時代主題、多極化發(fā)展趨勢、擁護和平反對霸權(quán)等問題——的認識與把握。中國的崛起必然引發(fā)國民特別是中國“精英”的國際認同，才能夠與國際接軌;同時，這一變革基于對國家主權(quán)利益認識的深化，學生對國家主權(quán)的界定及其范疇要有清晰的認識，傳統(tǒng)的主權(quán)觀念正接受挑戰(zhàn)，一方面，主權(quán)相互讓渡問題的出現(xiàn)，與此同時，經(jīng)濟全球化的發(fā)展又使得維護國家主權(quán)成為更為迫切的任務(wù)和目標。因此，教師講授相關(guān)問題應(yīng)做到讓學生“知其然且知其所以然”，使之完成由清晰—混沌—更為清晰的某一知識質(zhì)變的過程，形成變革后的國際戰(zhàn)略新理念。通過講述，讓學生對國家增加信心，對中國的“和平崛起”給予應(yīng)有支持;另一方面，教育學生學會用國際的視野、戰(zhàn)略的眼光來理解和分析問題。
2.軍事理論教學對提高大學生政治素質(zhì)的推動作用
軍事理論課教學與政治教育存在必然聯(lián)系，就其課程特質(zhì)而言，與政治間存在獨有的聯(lián)系。
首先，軍政素質(zhì)的培養(yǎng)挖掘軍事政治教育的深度。我國武裝力量包括中國人民解放軍、中國人民武裝警察部隊和民兵。在中國人民解放軍這一支主干力量中包括現(xiàn)役部隊和預(yù)備役部隊。高校大學生在進入校園參加軍訓和相關(guān)軍事理論學習后，其實就納入武裝后備力量的范疇，因此，和平時期對大學生軍政素質(zhì)的培養(yǎng)非常必要。軍事課教學針對大學生接受能力強、知識儲備豐富的特點，考慮到大學生在應(yīng)對高技術(shù)戰(zhàn)爭中能夠做出相應(yīng)貢獻，因此在課程教學中培養(yǎng)學生的信心和能力。進校后首先對學生進行軍事訓練，磨礪其膽識、勇氣，然后系統(tǒng)地講解軍事理論課，讓學生通過對相關(guān)知識的學習，全方位了解歷史的興衰、戰(zhàn)爭的更迭、武器的更新、技術(shù)的跟進，從而了解國家的軍事發(fā)展。從心理上趕走畏懼，對國家增加信心，更加堅信社會主義的方向，堅定為黨愛國的決心。
其次，國防法規(guī)的制定和落實增加軍事政治教育的力度。1957年，蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天，美國朝野震驚，他們將美國在科技和軍事方面的失敗歸結(jié)為教育的失敗。1958年，美國出臺《國防教育法》，政治權(quán)力前所未有地加強了對教育的影響力，推動以提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才為目標的教育改革，使教育在“冷戰(zhàn)”時代成為美國的“第一道防線”。由此可以看出，法規(guī)的制定得益于政治，而法規(guī)的內(nèi)容和落實直接服務(wù)于軍事政治。軍事理論課教學中將國防法規(guī)單列一節(jié)講述國防法制體系和公民國防權(quán)利和義務(wù)，針對學生特點對相關(guān)法律進行講解。這些法規(guī)體系對國防教育的實施，國防活動的開展提供依據(jù)，從而使得教育更好的為軍事政治教育服務(wù)。
第三，國際戰(zhàn)略視野擴大軍事政治教育的廣度。學生應(yīng)該有怎樣的國際眼光和對外政策輿論，是不斷變化的中國在構(gòu)建和發(fā)展當代國家和現(xiàn)當代社會的長期過程中已經(jīng)并將不斷提出和解答的問題。因此，軍事課教學中對國際戰(zhàn)略格局的分析就是對學生進行國際政治教育，從國際戰(zhàn)略格局的變遷了解國際政治的變化，教育過程中，教師應(yīng)針對青年人易憤青、好激動、一腔熱血奔騰不息的特質(zhì)，對作為中國“精英”的當代大學生的對外態(tài)度和對外心理不斷進行完善或重構(gòu)。國際政治教育在軍事政治教育中比較特別，絕大多數(shù)單方面的非黑即白的判斷、形式界定和道德判斷都不適當或不很適當。在教育中應(yīng)傳達這樣的信息：決定國際政治的因素有兩類，一類是外在力量，另一類是自身因素。外在力量對我國的影響不容忽視，但真正取決于自身，持何種態(tài)度，做怎樣判斷。中國的和諧發(fā)展、繁榮穩(wěn)定、期望大國崛起的夢想都取決于自身。教育學生在對待國際政治的相關(guān)問題時冷靜思考，沉著應(yīng)對。
總之，軍事理論課堂相對傳統(tǒng)思想政治教育課堂而言，具有內(nèi)容上時代立意新、理論上學科氣息濃、理念上戰(zhàn)略制導性強、結(jié)構(gòu)上體系嚴謹度高等特色，不失為現(xiàn)代思想政治教育方法創(chuàng)新的有益平臺。
2017大一軍事理論論文篇三 ：《高職院校軍事理論課教學存在問題及其優(yōu)化對策》
摘要： 近些年，我國各高職院校軍事理論課教學雖有顯著的成績，但是，在軍事理論課教學中，仍存在一些問題需要客觀正視并解決。基于此，筆者根據(jù)從事軍事理論課教學經(jīng)驗，首先分析了高職院校軍事理論課教學中存在的主要問題，然后指出了軍事理論課教學優(yōu)化原則，同時提出了加強高職院校軍事理論課教學的優(yōu)化對策，旨在提高高職院校軍事理論課的教學水平。
關(guān)鍵詞： 高職院校;軍事理論課;教學;問題;原則;優(yōu)化對策
1 高職院校軍事理論課教學中存在的主要問題分析
鑒于思想認識不夠到位、教學模式缺乏創(chuàng)新以及機構(gòu)設(shè)置和編制體系不夠科學等，造成我國高職院校軍事理論課教學存在一些亟待解決的問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1.1 軍事教師培訓途徑相對單一，教學科研能力提升比較困難。高職院校開展軍事理論課，需要對教師進行專門培訓，不斷豐富并更新其理論知識，同時應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)新教學方法，然而，在近些年，大部分高職院校還沒有對此項工作產(chǎn)生足夠的重視，造成軍事教師培訓途徑不豐富，缺乏專門的培訓機構(gòu)，在很大程度上影響軍事理論課教師的的崗前培養(yǎng)與在職培訓工作，在教學方面，軍事教師單憑自身的學習，不能及時地更新知識，難以提高理論水平;同時，在我國軍事理論課的研究中，學術(shù)研究的濃厚氛圍難以形成，缺少與此相對應(yīng)的學術(shù)期刊，沒有理論研究的條件，并且缺少學術(shù)研討活動和橫向交流的機會。大部分軍事教師并沒有自覺地進行理論研究，有些教師甚至還未公開發(fā)表相關(guān)論文，不但不可以形成自己的學術(shù)成果，而且還會使軍事理論課教學質(zhì)量難以提高。
1.2 高職院校軍事教師隊伍建設(shè)難以落實。主要表現(xiàn)在：其一，軍事理論課教師缺乏深厚的軍事素質(zhì)。作為高職院校理論教師最主要的業(yè)務(wù)素質(zhì)之一，軍事素質(zhì)要求教師具有扎實的軍事戰(zhàn)略知識、現(xiàn)代戰(zhàn)爭知識以及軍事思想知識，然而，多數(shù)軍事教師的軍事素質(zhì)并不博厚，繼續(xù)提高，從現(xiàn)實情況看，軍事理論教師還沒有正規(guī)的、系統(tǒng)的學習軍事知識，缺乏以活躍的靈感、創(chuàng)造性的想象以及敏銳的洞察力為特征的創(chuàng)新性思維;其二，軍事教師編制難以落到實處。有些高職院校有編制無人員，其他人員占了軍事教師編制或者有編制有人員，但是軍事教師數(shù)量十分不足，且多數(shù)是兼職，同從事軍事理論教學的教師需求還存在很大差距;最后，軍事教研室建設(shè)不規(guī)范，軍事教研人員結(jié)構(gòu)不合理。有些高職院校將軍事教研室設(shè)在學工部或保衛(wèi)處，有的合并到體育部或者將武裝部降格為科級，設(shè)置直接撤銷，將軍事理論教學列入人文教育范疇;同時，高職院校還有根據(jù)年齡、職稱、學歷以及科研組織能力對人員進行梯次配備，導致從事軍事理論教學的教師難以擔負教學任務(wù);同時部分軍事教研室辦公條件有待提高，所購買的相關(guān)教學資料經(jīng)費難以落實，同其他教研室相比，具有較大反差。
1.3 對軍事理論課計劃安排具有較強的隨意性，很難納入教學計劃。有些高職院校對軍事理論課的開設(shè)還沒有足夠的認識，措施不力，使得軍事理論課在教學計劃中很難同其他課程有同等待遇與地位;也有一些高職院校在新生入學后，僅僅借著短期軍事技能訓練期間對學生講解些基本軍事知識或者開設(shè)軍事理論講座;還有一些高職院校在開設(shè)軍事理論課中，不能夠嚴格落實《普通高等學校軍事課教學大綱》相關(guān)規(guī)范，存在壓縮課時的情況，軍事理論課被“邊緣化”，在很大程度上影響了軍事理論教學質(zhì)量。
2 高職院校軍事理論課教學優(yōu)化原則闡述
軍事理論課教學不應(yīng)整齊劃一，要靈活多樣，掌握各種教學方法的特點，軍事教師要科學認識軍事教學的特點，結(jié)合自身因素，發(fā)揮整體優(yōu)勢。高職院校軍事理論課教學要堅持以下三條原則：①時效性原則。根據(jù)我國相關(guān)教學規(guī)范的要求，高職院校的軍事理論教學只有36學時，對于龐大的軍事理論體系而言，授課時間不多，而在有限的時間里完成教學任務(wù)，同時還要收到效果，就有一定的難度，需要軍事理論教師在實踐教學中，不斷地優(yōu)化教學方法;②系統(tǒng)性原則。根據(jù)大學生自身特點和軍事理論知識體系的的內(nèi)在要求，系統(tǒng)地運用教學方法，在軍事理論教學中逐步形成以某些教學方法為核心的教學方法體系;③內(nèi)容和方法內(nèi)在統(tǒng)一原則。軍事理論教學的優(yōu)化要以教學目標和教學內(nèi)容的要求為中心，有針對性的、科學地采取教學方法，做到教學內(nèi)容與教學方法的內(nèi)在統(tǒng)一。
3 加強高職院校軍事理論課教學的優(yōu)化對策研究
3.1 加大軍事教師培訓力度，理順軍事教師編制體制。一方面，高職院校要做好軍事教師培訓及其進修工作。鑒于軍事理論的特殊教學規(guī)律以及對教師軍事素質(zhì)的要求，應(yīng)設(shè)立專門的培訓機構(gòu)才能適應(yīng)。軍事教師培訓機構(gòu)的設(shè)置能夠通過軍事部門和國家教育行政部門有機聯(lián)合的形式，對軍事教師的培訓工作進行負責，并對培訓計劃進行共同研究，同時，為有效提高軍事教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)理論知識水平，也可采取“輪訓”的方式對軍事教師進行培訓，此外，高職院校為適應(yīng)軍事理論課學科發(fā)展的需要，還應(yīng)逐步確立國防教育碩士研究生的培養(yǎng);另一方面，高職院校要落實軍事教師的編制。具體而言，在軍事教師編制體制理順過程中，基于政治高度，將軍事教師隊伍建設(shè)列入高職院校師資隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃之中，并且在配備軍事教師中，應(yīng)按照其自身特點，并以其他教師的任職條件作為參照，秉持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，選拔一批優(yōu)秀人才擔任軍事理論教學工作。同時還要深入研究軍事理論知識，加強教學理論研討，增強學術(shù)研究氛圍。
3.2 明確教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學重點。高職院校開設(shè)軍事理論課，其突出特點是傳授軍事知識和進行國防教育。鑒于教育目的的綜合性以及教育對象的特殊性，以及受到教學課時的約束的影響，在軍事理論教學中，要創(chuàng)新其教學模式，以適應(yīng)軍事理論課特點。軍事理論是有關(guān)戰(zhàn)爭與軍隊的概念、原則、原理等的理論體系，其每一章節(jié)都有不同的教學目標，要明確教學目標;并且軍事理論教學的核心內(nèi)容為傳授國防法規(guī)、國防歷史和國防思想等基本知識，內(nèi)容多、涵蓋面廣，軍事教師在教學過程中，要突出重點，統(tǒng)籌兼顧，依據(jù)各章節(jié)的具體特點，并按照《普通高等學校軍事課教學大綱》，選擇主要章節(jié)，以講授法在課堂上進行詳細講解，有的內(nèi)容就可以通過學生自學進行教學實施，科學優(yōu)化教學方法。此外，還要軍事教師與派遣軍官的合作，聘請具有較強專業(yè)素質(zhì)的軍官到校，將新的思想理念同高職院校軍事教師進行交流，提高軍事理論課教師的授課水平。
3.3 針對軍事理論教學規(guī)律和特點，不斷創(chuàng)新教學模式。在教學方法上，要將趣味性、知識性和理論性相結(jié)合，通過戰(zhàn)例和相關(guān)事例說明所講授內(nèi)容，提高學生對軍事理論課的吸引力，培養(yǎng)學生學習興趣;并且通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，將軍事理論教學形象化、生動化，例如，在講解一些高技術(shù)武器裝備時，軍事教師可以將講解同影音材料相結(jié)合，可加強教學的趣味性和直觀性，增強教學效果，最大程度上調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)他們的形象思維。此外，如果學校有條件，還可以帶領(lǐng)學生參觀軍營和一些實用的武器，以此培養(yǎng)他們的國防意識。
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