計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)論文
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)論文
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是各高校藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,也是設(shè)計(jì)表現(xiàn)的基礎(chǔ)工具。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)論文范文一：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究
摘要：該文就高職高鐵信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)的《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程談?wù)勅绾握J(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念中關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)及課程評(píng)價(jià)等問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高鐵信號(hào)自動(dòng)控制;計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì);教學(xué)改革
《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》是高職高鐵信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)的一門專業(yè)拓展課程。近年來(lái)，出版市場(chǎng)上針對(duì)鐵道信號(hào)工程領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教材匱乏，該門課程一直借用的是其他專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教材。實(shí)踐證明，這樣做有很大的弊端。不僅嚴(yán)重偏離行業(yè)特點(diǎn)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教學(xué)要求和課時(shí)分配有很大的出入。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，我們知道要想推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，必須強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。為此，編者對(duì)高鐵信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教材和教學(xué)進(jìn)行了大膽改革。通過(guò)一年多的實(shí)踐，取得了比較好的教學(xué)效果。
1教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)
由于《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程介紹的是AutoCAD軟件，其為美國(guó)Autodesk公司開發(fā)的通用計(jì)算機(jī)輔助繪圖與設(shè)計(jì)軟件包。自1982年問(wèn)世以來(lái)，已經(jīng)進(jìn)行了近26次的升級(jí)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選取時(shí)，采用目前比較主流的AutoCAD2013版本。
2專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)
隨著我國(guó)鐵路飛速發(fā)展，鐵道信號(hào)工程領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也變得非常重要。因此，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件AutoCAD成為鐵道信號(hào)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的必備知識(shí)。對(duì)于高鐵信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要掌握AutoCAD軟件繪制圖形的方法，還要針對(duì)高鐵信號(hào)自動(dòng)控制的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，繪制規(guī)范的圖樣。教學(xué)內(nèi)容是將高鐵信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)繪圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖有機(jī)融合在一起。在教學(xué)內(nèi)容中均選用真實(shí)的高鐵信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)圖紙作為圖例。
3體現(xiàn)項(xiàng)目案例教學(xué)法
傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)是按照系統(tǒng)的章節(jié)來(lái)劃分的。也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)生，知識(shí)通常是彼此割裂開來(lái)，學(xué)習(xí)完了相關(guān)內(nèi)容后，還是不知如何運(yùn)用。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)工具的使用后，對(duì)于在什么情況下使用這個(gè)工具經(jīng)常摸不著頭腦。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也常常覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)瑣碎，無(wú)從下手，課堂教學(xué)效果無(wú)法保證。新的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合信號(hào)專業(yè)圖例，通過(guò)項(xiàng)目案例的方法，將教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)主要的項(xiàng)目，17個(gè)任務(wù)。第一個(gè)項(xiàng)目包含2個(gè)任務(wù)，介紹了信號(hào)專業(yè)圖紙繪圖基礎(chǔ)知識(shí);第二個(gè)項(xiàng)目包含10個(gè)任務(wù)，介紹了信號(hào)專業(yè)相關(guān)的二維圖形繪制編輯方法、圖案填充及編輯方法和尺寸標(biāo)注方法;第三個(gè)項(xiàng)目包含2個(gè)任務(wù)，介紹了信號(hào)專業(yè)圖紙中表格及文字繪制方法;第四個(gè)項(xiàng)目包含4個(gè)任務(wù)，介紹了樣板文件的建立以及綜合繪制專業(yè)圖紙的完整過(guò)程。
4層次清晰重點(diǎn)突出
由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件AutoCAD涉及工具命令很多，知識(shí)龐雜。學(xué)生不能快速掌握，而常常缺乏動(dòng)力。學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以，在內(nèi)容安排上，每一個(gè)項(xiàng)目都有課前導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生了解到該項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，做到心中有數(shù)。項(xiàng)目一到項(xiàng)目四的教學(xué)內(nèi)容做到由點(diǎn)到面，例如，從宏觀來(lái)看，項(xiàng)目四中的任務(wù)安排都是要以之前的幾個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的。而每個(gè)項(xiàng)目中的任務(wù)劃分也是從淺入深的逐層展開的。
5體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)本質(zhì)上是通過(guò)“任務(wù)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)內(nèi)容中劃分出的“任務(wù)”就非常關(guān)鍵。任務(wù)劃分的依據(jù)就是在一個(gè)完整的任務(wù)完成過(guò)程中，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)那些必須掌握的技能，從而將分散的龐雜的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建為自身的知識(shí)體系。每個(gè)任務(wù)都分為兩個(gè)部分，一個(gè)是“知識(shí)準(zhǔn)備”部分，一個(gè)是“實(shí)戰(zhàn)演練”部分。知識(shí)準(zhǔn)備部分是學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，實(shí)戰(zhàn)演練部分是學(xué)生需要完成的任務(wù)。這兩個(gè)部分是相輔相成的。教師在課堂教學(xué)中，可以利用需要繪制的圖形任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)后在引入需要掌握的知識(shí)和技能，學(xué)生掌握后，可以直接進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)完成任務(wù)，強(qiáng)化知識(shí)和技能，從而有效地系統(tǒng)地掌握教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生拿到這個(gè)圖形繪制任務(wù)，會(huì)主動(dòng)去思考圖形中的每個(gè)符號(hào)應(yīng)該怎么繪制，各圖形之間如何對(duì)正，現(xiàn)有知識(shí)能繪制什么?帶著這一串問(wèn)號(hào)，教師就很容易引導(dǎo)學(xué)生掌握多邊形、圓和對(duì)象捕捉命令的使用。
6創(chuàng)新高職生課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法
本著提高高職生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則，大膽改革課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)效果的優(yōu)劣，不能僅憑一兩次考試下定論，而應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是對(duì)于綜合知識(shí)運(yùn)用的專業(yè)圖紙的繪制過(guò)程。例如，檢驗(yàn)每個(gè)項(xiàng)目模塊的學(xué)習(xí)效果，可采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)及教師評(píng)價(jià)三者結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考核。教師通過(guò)多種綜合考核評(píng)定，最后定出考核等級(jí)，并對(duì)考核成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生的成就感，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能。
總之，教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，真正促進(jìn)職業(yè)教育的高速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)論文范文二：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)機(jī)械論文
1CAD在農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)中的作用
對(duì)空間多作用力農(nóng)業(yè)機(jī)械的應(yīng)用分析不同樣式的掛結(jié)形式犁的分析與計(jì)算，成為了遭受空間力多作用力的農(nóng)業(yè)機(jī)械的典型問(wèn)題。傳統(tǒng)分析方法主要采用圖解法：平面作圖，然后求其作用力。這樣的做法有一定的局限性，它只能針對(duì)某一個(gè)平面進(jìn)行作圖分析，無(wú)法系統(tǒng)的對(duì)測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行全面分析，這就會(huì)造成分析的過(guò)程中，各個(gè)子參量無(wú)法高度契合，可能就會(huì)導(dǎo)致，無(wú)法客觀分析，最終可能測(cè)試不成功。但是利用計(jì)算機(jī)輔助分析及計(jì)算，通過(guò)所建的模型作為子程序，計(jì)算出犁的參數(shù)變化對(duì)各作用力的影響，也可以計(jì)算分析出高度調(diào)節(jié)和力位調(diào)節(jié)懸掛犁、牽引犁和半懸掛犁的作用力和機(jī)構(gòu)參數(shù)的變化對(duì)各作用力的影響。
2CAD在典型農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與實(shí)踐
2.1CAD在犁體設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與實(shí)踐
犁體設(shè)計(jì)過(guò)程中主要還是利用了3D繪圖思維，其仿真出的模型自然也就是3D模型，將仿真結(jié)果更為直觀的表現(xiàn)了出來(lái)，這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)手工繪圖的二維模式，實(shí)現(xiàn)真正的犁體CAD是離不開三維模型的表達(dá)。犁體設(shè)計(jì)中，3D模型構(gòu)建有著其不可替代的優(yōu)勢(shì)，如圖像直觀，方便觀察與修改數(shù)據(jù)，通常可在主菜單控對(duì)主要參數(shù)(樣板曲線或翻土曲線的初始數(shù)據(jù)等)進(jìn)行修改，直到符合最終要求，便可以得到樣板曲線、犁體曲線的工程圖紙。通過(guò)建立通用犁體數(shù)學(xué)模型，極大的改善了由二維設(shè)計(jì)所造成的無(wú)法整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)所帶來(lái)的困擾，使得構(gòu)建的模型整體性非常強(qiáng)。
2.2CAD旋耕機(jī)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
作為一種應(yīng)用極為廣泛的耕作機(jī)具，在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必要確保其總體參數(shù)準(zhǔn)確無(wú)誤。傳統(tǒng)的演算過(guò)程對(duì)于總體參數(shù)的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，由于其參數(shù)受到其他不同參數(shù)的制約，因此，設(shè)計(jì)的過(guò)程中就需要CAD的輔助，來(lái)完成如此繁重與復(fù)雜的演算。旋耕機(jī)總體參數(shù)設(shè)計(jì)的任務(wù)是：根據(jù)用戶給定的條件和要求，運(yùn)用專家系統(tǒng)和理論分析結(jié)果，在滿足各種約束條件的情況下，確定最佳的幅寬、刀輥半徑、刀輥轉(zhuǎn)速、傳動(dòng)系統(tǒng)、懸掛系統(tǒng)參數(shù)及整機(jī)配置等。CAD可以對(duì)相關(guān)參數(shù)進(jìn)行反復(fù)的測(cè)試，直到仿真出最佳效果。
2.3CAD在聯(lián)合收獲機(jī)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與實(shí)踐
聯(lián)合收獲機(jī)作為一臺(tái)集收割、分離、清選為一體的綜合性的大型農(nóng)業(yè)機(jī)械，它具有非常全面的功能;同時(shí)，也從另一個(gè)角度說(shuō)明了其結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度(主要體現(xiàn)在機(jī)器本身涉及的零部件相對(duì)較多)。因此，若采用傳統(tǒng)手工設(shè)計(jì)，則會(huì)造成極大的困難。借助于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在聯(lián)合收獲機(jī)設(shè)計(jì)上的應(yīng)用，會(huì)取得相對(duì)好較好的效果。在利用CAD進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)針對(duì)其零部件進(jìn)行設(shè)計(jì)與測(cè)試，由于其總體參數(shù)信息量過(guò)于龐大，目前，對(duì)其總體設(shè)計(jì)并沒(méi)有很成熟的應(yīng)用。聯(lián)合收獲機(jī)總體設(shè)計(jì)除需數(shù)值處理和圖形處理這兩種功能外，還需要對(duì)設(shè)計(jì)時(shí)存在的一些關(guān)鍵性問(wèn)題代替人進(jìn)行思考和處理，即智能CAD系統(tǒng)。其作用是按照人類在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)的思維方式所建立的智能設(shè)計(jì)系統(tǒng)，它以典型產(chǎn)品和經(jīng)驗(yàn)為主要知識(shí)源，以模糊的方式進(jìn)行處理。將專家系統(tǒng)引人聯(lián)合收獲機(jī)總體設(shè)計(jì)中，能夠克服目前CAD進(jìn)一步應(yīng)用出現(xiàn)的障礙。
3結(jié)語(yǔ)
在對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的輔助，將會(huì)大大提升工作效率，減輕許多不必要的繁瑣過(guò)程。通過(guò)計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)，可以對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行客觀的仿真與測(cè)試，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
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