關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的論文

　　計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用使得計(jì)算機(jī)硬件實(shí)踐技能成為大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,而傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所欠缺。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文，供大家參考。

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)范文一：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究

　　信息化時(shí)代的到來(lái)，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，基于Internet的各種應(yīng)用，將人們的生活方式、各種方式以及學(xué)習(xí)方式都互聯(lián)網(wǎng)化，因此，網(wǎng)絡(luò)教育帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓教學(xué)手段和模式深入人心。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求不斷加大，目前，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，是適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)教育發(fā)展潮流的重要步驟。有效解決問(wèn)題，出臺(tái)實(shí)施方案，才能將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與計(jì)算機(jī)充分結(jié)合，提高教學(xué)水平和學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

　　1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)架構(gòu)與計(jì)算機(jī)教學(xué)概況

　　1.1網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的概念

　　網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)是以校園內(nèi)部局域網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，進(jìn)行在線教學(xué)資源呈現(xiàn)、在線教學(xué)、在線作業(yè)、在線考試、師生互動(dòng)等多種計(jì)算機(jī)輔助下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。它具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在線支持和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作互動(dòng)等功能。將教育向社會(huì)化延伸，提高教學(xué)的專業(yè)化，打破了時(shí)空限制[1]。

　　1.2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)概況

　　網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)是Internet技術(shù)下的一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工程，服務(wù)器、客戶端的運(yùn)行環(huán)境必須是WindowsXP、win7/8、蘋果、微軟等系統(tǒng)，瀏覽器的類型不限，根據(jù)自身開(kāi)發(fā)程度自行設(shè)置。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要基于以下四種服務(wù)來(lái)運(yùn)行：①www服務(wù)，是信息整合、優(yōu)化、檢索的服務(wù)性平臺(tái);②e-mail是作為信息傳遞、與外界溝通、進(jìn)行跨地域通訊的一種途徑，是知識(shí)和教務(wù)工作順利開(kāi)展的必要橋梁;③FTP網(wǎng)域內(nèi)部集群，是教學(xué)資源共享的區(qū)域，是師生在教學(xué)活動(dòng)中的必要場(chǎng)所，是內(nèi)部討論、交流的重要方式;④在線互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，保證離線后仍可在上線時(shí)及時(shí)參與互動(dòng)、溝通。其次，在線完成學(xué)習(xí)任務(wù)、考試、閱卷、評(píng)分等活動(dòng)[2]。

　　2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及所存在的問(wèn)題

　　2.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂容量過(guò)大

　　在我國(guó)目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂上，大多數(shù)是集體教學(xué)的模式，大階梯教室能容兩三百人，這種大課模式，在各大高校廣為流行。一名教師同時(shí)對(duì)兩三個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行授課，首先大容量的學(xué)生使得教學(xué)管理效率低下，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題需要老師近距離輔導(dǎo)時(shí)，教師在這樣的條件下是無(wú)法滿足學(xué)生需求的。在學(xué)生成績(jī)的管理上，因精力有限無(wú)法對(duì)所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平進(jìn)行準(zhǔn)確分析、評(píng)估。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課節(jié)約了教師大量的板書時(shí)間，使課堂講解時(shí)間變得更加充裕。因此，教師為增加課堂知識(shí)面和激發(fā)學(xué)生興趣，往往利用網(wǎng)絡(luò)的便利，在課堂上加入較多的課外知識(shí)延伸、先關(guān)資料整理、具體的教學(xué)案例、與之相關(guān)的教學(xué)視頻音頻、知識(shí)應(yīng)用的行業(yè)新聞和動(dòng)態(tài)等等，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)容量過(guò)大。除此之外，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，也是大容量的表現(xiàn)之一。教學(xué)容量與教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用嚴(yán)重失衡[3]。

　　2.2計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)能力低

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是計(jì)算機(jī)教學(xué)的主體部分。由于我國(guó)計(jì)算機(jī)能力普及范圍較窄、起步時(shí)間較晚，造成了70%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后才真正開(kāi)始系統(tǒng)的接觸計(jì)算機(jī)并加以應(yīng)用。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力較低，自主學(xué)習(xí)缺乏。加之教師一味的手把手的主體教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)的陌生使他們需要教師細(xì)心的去講解每一個(gè)部分，基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法促進(jìn)其計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　2.3課件有待優(yōu)化

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有使用范圍廣，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定的特點(diǎn)，因此課件通用性很強(qiáng)。有很多老師往往為了自身方便而在教學(xué)中使用別人的課件進(jìn)行授課，沒(méi)有清晰把握課件的教學(xué)目標(biāo)，自身缺乏專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。其次，在制作教學(xué)課件時(shí)，過(guò)多的引用網(wǎng)絡(luò)上的熱門案例分析，并沒(méi)有通過(guò)自己的思考而得出分析結(jié)果，將其應(yīng)用進(jìn)教學(xué)課件，不僅不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的思維，從而使知識(shí)陳舊、固守。

　　2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備和技術(shù)無(wú)法滿足教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

　　開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要應(yīng)用廣泛的軟件、精密的多媒體機(jī)器和熟練操作軟件的技術(shù)，目前，我國(guó)各高校為節(jié)約教學(xué)成本，常常忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)備的更新與維護(hù)，對(duì)社會(huì)上新出來(lái)的應(yīng)用軟件沒(méi)有及時(shí)引進(jìn)到教學(xué)資源中來(lái)。因此，無(wú)法滿足教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　3.如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

　　3.1優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源

　　優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源主要是避免冗雜的信息進(jìn)入課堂、分類管理班級(jí)，其具體方法有：①控制課堂教學(xué)時(shí)間，留足時(shí)間給學(xué)生思考討論，將教學(xué)時(shí)間與學(xué)生實(shí)踐以1:3的比例來(lái)分配，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)的信息質(zhì)量;②在web端開(kāi)發(fā)題庫(kù)、資源管理，實(shí)現(xiàn)練習(xí)與教學(xué)的同步進(jìn)行;③上課前進(jìn)入班級(jí)信息管理系統(tǒng)簽到和留言，簽到是保證到課率，留言是留下課堂的疑問(wèn)，老師課后在線答疑。

　　3.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要提高學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)能力、提供上網(wǎng)條件。例如可以：①對(duì)學(xué)生宿舍簽入免費(fèi)網(wǎng)線，提供網(wǎng)絡(luò);②建立公共、自由的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，定期對(duì)學(xué)生開(kāi)放;③學(xué)習(xí)任務(wù)盡量以計(jì)算機(jī)輔助完成為主，在日常生活中提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平;④對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行免費(fèi)下載，開(kāi)放學(xué)生學(xué)習(xí)資源自由上傳的權(quán)限，鼓勵(lì)資源共享;⑤在線作業(yè)與考試進(jìn)行計(jì)時(shí)計(jì)分。

　　3.3創(chuàng)新自主設(shè)計(jì)課件

　　對(duì)教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，必須創(chuàng)新性自主設(shè)計(jì)課件內(nèi)容。例如：①教師在教學(xué)前需將課件交至教務(wù)處進(jìn)行審核，審核通過(guò)后方能開(kāi)展教學(xué);②教學(xué)課件第一部分注明教學(xué)目標(biāo)，課件設(shè)置實(shí)踐操作環(huán)節(jié);③對(duì)于上課所需要的案例、材料、圖片等，可交給學(xué)生去搜索并提供，迎合了學(xué)生的趣味。

　　3.4及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備、引進(jìn)教學(xué)資源

　　設(shè)備和教學(xué)資源是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提，特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的具體延伸，設(shè)備是保證實(shí)戰(zhàn)操作的基礎(chǔ)。因此，必須加大設(shè)備和資源的資金投入。解決上述問(wèn)題有兩個(gè)途徑：①壓縮學(xué)校不必要的開(kāi)支，進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置和更新;②開(kāi)展校企合作，定向培養(yǎng)，免費(fèi)提供實(shí)踐基地和教學(xué)資源。綜上所述，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用貫穿于現(xiàn)代化生活的方方面面，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，必須順應(yīng)歷史潮流，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)環(huán)境和服務(wù)日趨完善的條件下，建立發(fā)達(dá)的校園局域網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新綜合利用多種教學(xué)手段，提高國(guó)民計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，完善人才結(jié)構(gòu)，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)范文二：高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考

　　毋庸置疑，21世紀(jì)已然是信息時(shí)代，生產(chǎn)生活中的各個(gè)領(lǐng)域都已經(jīng)因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)而發(fā)生深刻變革。大到國(guó)防科技、軍事、宇航事業(yè)，小到交通運(yùn)輸、商業(yè)貿(mào)易、衣食住行，都因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的逐漸成熟而變得更加便捷、更加智能、更加人性化?？梢哉f(shuō)21世紀(jì)已經(jīng)是計(jì)算機(jī)時(shí)代，任何不想與時(shí)代脫軌的人都不得不將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為必要的生存技能。再這樣的大環(huán)境下，肩負(fù)著為社會(huì)輸出實(shí)用性人才職責(zé)的高職院校必須重視起計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研討工作，讓自己的學(xué)生贏在起跑線上。

　　1當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作開(kāi)展不順利，是由于多方面的原因?qū)е碌模俗陨碓蛲?，還有社會(huì)大環(huán)境、歷史傳統(tǒng)的諸多因素。

　　1.1高職院校生源差異較大

　　高職院校的生源差異大是所有高職院校都不得不面對(duì)的問(wèn)題。不同于初高中的教育，高職院校的生源來(lái)自全國(guó)各地，這就必然存在地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異、各地區(qū)教育水平差異、各地區(qū)教學(xué)理念和方式方法的差異等諸多不同，這些都將導(dǎo)致同一批生源基礎(chǔ)參差不齊，另外還不同于普通高等院校的是，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，接受和吸收新知識(shí)的能力相對(duì)薄弱，這都將為后續(xù)的教學(xué)工作開(kāi)展帶來(lái)難以預(yù)估的影響和極大的不便。

　　1.2師生自身態(tài)度問(wèn)題

　　高職院校的教學(xué)質(zhì)量與高等院校之間確實(shí)存在差異，這是不可否認(rèn)的事實(shí)，然而這是可以通過(guò)不斷地努力來(lái)彌補(bǔ)的。但目前真正制約著高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的還是師生的自身態(tài)度問(wèn)題。一些學(xué)生來(lái)到高職院校的主要目的就是為了等畢業(yè)，這就導(dǎo)致了整體學(xué)習(xí)氛圍不濃，消極被動(dòng)情緒厚重，制約了學(xué)生的自我完善和發(fā)展。同時(shí)一些教師也存在這種混日子的想法，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的自身特殊性決定了知識(shí)更新?lián)Q代速度快過(guò)歷史中任何一門學(xué)科，在這樣逆水行舟不進(jìn)則退的環(huán)境下，教師自身的消極不進(jìn)取態(tài)度無(wú)疑將對(duì)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量十分不利。

　　1.3教學(xué)方法存在的問(wèn)題

　　相對(duì)于高等院校的教學(xué)工作，高職院校的教學(xué)理念更接近于傳統(tǒng)的初高中教學(xué)理念，還是以填鴨式教育方法為主，課堂以老師為核心，學(xué)生怎為配角，很難形成互動(dòng)良好的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)氛圍。不同于初高中教育的是，高職院校不在有高考試壓力的學(xué)習(xí)推力，同時(shí)又不能及時(shí)轉(zhuǎn)型，相對(duì)于高等院校，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)牽引力又幾乎為零，這必然導(dǎo)致高職院校的教育質(zhì)量直線下降，如果不能及時(shí)解決，必然只有高職院校教育徹底失敗這么一個(gè)結(jié)局。

　　1.4學(xué)校教學(xué)條件制約

　　這是高職院校相對(duì)于高等院校的天然弱勢(shì)。由于缺乏足夠的資金支持，加之很難吸引到有實(shí)力和豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，長(zhǎng)期的往復(fù)循環(huán)導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)條件逐年下滑，在惡性循環(huán)下，許多高職院校的軟硬件建設(shè)都令人憂心，加之近些年的不斷擴(kuò)招，生源量增大，設(shè)備維護(hù)工作相對(duì)停滯，導(dǎo)致了一些高職院校存在做不到一人一機(jī)的問(wèn)題。這無(wú)疑對(duì)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度安排帶來(lái)極大的不便，同時(shí)也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量十分不利。

　　2高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

　　一味地模仿是很難幫助高職院校走出困境的，畢竟與其他教育機(jī)構(gòu)有著諸多差異。要想真正找到一條適合自身的教育改革道路，必須立足于自身特點(diǎn)，針對(duì)自身生源差異大，基礎(chǔ)薄弱，師資力量薄弱，教學(xué)以培養(yǎng)能迅速適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)用型人才的辦學(xué)方向來(lái)思考，只有這樣才能在盡可能短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2.1因材施教，靈活教學(xué)進(jìn)度

　　正如前文所述，由于高職院校的生源特點(diǎn)，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度安排很難取得良好的教學(xué)預(yù)期。可以對(duì)新生安排統(tǒng)一的摸底測(cè)試，將新生氛圍一級(jí)班、二級(jí)班甚至三級(jí)班、四級(jí)班等，通過(guò)對(duì)低級(jí)班加大課程安排量的方法在一年左右的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)同年級(jí)學(xué)生水平基本一致，然后再進(jìn)行后續(xù)的統(tǒng)一教學(xué)任務(wù)安排。

　　2.2改變教師教學(xué)觀念，加大教師培訓(xùn)力度和頻率

　　高職院校教學(xué)理念相對(duì)落后這是不可否認(rèn)的事實(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完成教學(xué)模式探索的重任自然落在了工作在教學(xué)第一線的教師身上。正如前文所述，高職院校喪失了初高中教育的高壓力學(xué)習(xí)推力，因此必須尋求激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)牽引力。因此必須改變傳統(tǒng)的以老師為中心的課堂模式，而是應(yīng)該以學(xué)生為核心，老師作為配角，由知識(shí)輸出者的身份向興趣激發(fā)和方向引導(dǎo)者身份過(guò)渡。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代速度快過(guò)歷史上任何一門學(xué)科，教師必須不斷充實(shí)自己，確保自己所教授知識(shí)具有實(shí)用性，這是保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一，學(xué)校也必須在這方面予以老師最大的支持，更高頻率的定期培訓(xùn)不可或缺。

　　2.3新的教學(xué)模式嘗試

　　隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，其本身也已經(jīng)成為教學(xué)工作中的重要手段。因此，嘗試諸多新的教學(xué)模式，特別是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式，對(duì)短時(shí)間提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量十分必要。

　　2.3.1情景式教學(xué)根據(jù)我們所講課程，創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生采取積極的態(tài)度，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞有較大影響。例如，在講授PowerPoint的使用時(shí)，教師可先展示一組自動(dòng)播放的演示文稿，最好是圖、文、聲并茂的，也可以利用VB中的控件實(shí)現(xiàn)交互界面的設(shè)計(jì)，使演示文稿具有動(dòng)態(tài)效果，讓學(xué)生在視聽(tīng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。然后教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，這就創(chuàng)設(shè)了任務(wù)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身或過(guò)程感興趣，而不是在外界刺激下只關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　2.3.2翻轉(zhuǎn)課堂這是充分利用學(xué)生課余時(shí)間，高強(qiáng)度提高學(xué)生自身思考能力的有效方法。這一方法完全適用于高職院校，特別是高職院校生源質(zhì)量參差不齊，通過(guò)課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的原始積累，這樣在課堂上學(xué)生可以在一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)更平衡的水平上進(jìn)行思考，而老師則更多的承擔(dān)起方向指引、興趣激發(fā)、深度思考的發(fā)起等責(zé)任。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　總之，隨著計(jì)算機(jī)一點(diǎn)點(diǎn)的深入我們生活當(dāng)中，高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程更加的必不可少。高職院校要有自己特色的計(jì)算機(jī)教育，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革是一個(gè)即長(zhǎng)期又艱巨的任務(wù)，就要求每個(gè)從事該專業(yè)教學(xué)的教師不斷的探索，而達(dá)到更高的目標(biāo)。