大一計算機基礎論文

　　大學生計算機教學工作還存在很多問題,需要不斷完善與改進。下面是學習啦小編為大家推薦的大一計算機基礎論文，供大家參考。

　　大一計算機基礎論文范文一：高職院校計算機基礎課程教學研究

　　【摘要】本文通過對目前高職院校計算機基礎課程教學存在的一些問題進行了深入研究和分析，從課程教學模式、教學內容、教學資源和考核方式上進行了探索和創(chuàng)新，從而提高了課程教學效果和教學質量。

　　【關鍵詞】高職院校;計算機基礎;教學研究

　　在當今信息化社會，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，計算機被廣泛應用于各行各業(yè)來處理日常事務，因此熟練掌握計算機的各項基本操作，運用各種辦公軟件成為對高校畢業(yè)生的一項基本要求。但是隨著社會和計算機技術的不斷發(fā)展，目前高職院校計算機基礎課程教學中存在一些問題，導致學生不能綜合運用各種辦公軟件，因此對高職院校計算機基礎課程教學進行探索研究是很有必要的。

　　1高職院校計算機基礎課程教學存在的問題

　　1.1學生基礎差異大

　　大一新生入學時，高職院校會對學生的計算機基礎進行摸底考試，通過測試發(fā)現(xiàn)學生基礎差異較大。如對Word、Excel、PowerPoint等常用辦公軟件有的同學只會打字錄入，而有的同學排版、美化、函數(shù)調用能熟練綜合運用。一方面是高職學生來自全國各地，地區(qū)間中學教育理念，教育水平差異導致;另一方面高職學生有單招，統(tǒng)招，對口等不同種類入學方式，基礎相對薄弱，接受吸收新知識能力也相對薄弱。如果教師還按傳統(tǒng)教學模式統(tǒng)一授課，教學內容統(tǒng)一，那基礎弱的學生會感覺吃力，基礎好的學生會感覺無趣，沒有新鮮感，同時高職院校一些學生上學主要就是為了拿畢業(yè)證，這樣很大程度上會影響學生對計算機知識學習的積極性，教學效果不理想。

　　1.2教學內容缺乏時代性和專業(yè)性

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，信息化程度越來越高，計算機基礎內容更新速度加快，而教材從編寫到印刷需要一定的時間，教師根據(jù)教材授課，到學生學到的知識落后于時代發(fā)展，缺乏時代性。此外，不同專業(yè)學生對計算機知識的需求是不同的，但是在大多數(shù)高職院校計算機基礎教學對所有學生的教學內容卻是相同的，沒有設置符合專業(yè)特點的教學內容，忽略了各個專業(yè)的特色，不利于學生以后的專業(yè)學習和就業(yè)發(fā)展。

　　1.3教學資源受限制

　　計算機基礎是公共基礎課，大一新生都要上，但是高職院校計算機基礎專職教師少，無法滿足教學需求，所以就有很多兼課兼職教師，有的教學目標理解不夠透徹，教學經(jīng)驗也各不相同，因此對教師不方便統(tǒng)一管理。加之各院校公共基礎課一般都是在大教室合班上課，學生多，注意力容易分散，師生互動有所欠缺，影響學習效果。學生上完理論后再去上機實踐時，一名老師要同時指導近百名學生，有一定難度，無法保證上課質量。

　　1.4考核方式不合理

　　目前計算機基礎課程教學考核方式比較單一，不合理，計算機類專業(yè)的課程考核方式是期末出幾道操作題考試，非計算機類專業(yè)的課程考核是直接拿計算機等級考試成績來作為這門課程的考核成績。這兩種考核方式都缺乏實踐過程的監(jiān)督，只注重結果，忽略了學生平時的表現(xiàn)，忽視了對學生實際操作能力的考查，不能對學生進行全面評價，從而影響學生學習計算機應用基礎這門課程的積極性，也不利于學生專業(yè)的發(fā)展。

　　2提高高職院校計算機基礎課程教學的措施

　　2.1分層教學

　　由于高職院校學生入學計算機水平參差不齊，通過入學后摸底考試，可以根據(jù)學生基礎進行分層教學，分為A、B班。老師根據(jù)學生層次設置教學內容，對基礎較好的A班加強擴展實訓，對基礎弱的B班加強基礎實訓，采用不同的教學方法以激發(fā)學生的學習興趣。通過兩個月的學習可以進行期中小測，經(jīng)過測試根據(jù)學生的學習能力及學習興趣，讓學生進行選擇，A、B班學生可以進行微調，教師再進行后續(xù)的教學任務安排，這樣不僅能提高學生學習興趣，讓計算機基礎教學更好的為學生學習專業(yè)知識服務，還可以提高學生創(chuàng)新能力。

　　2.2教學內容與時俱進與專業(yè)融合

　　計算機基礎教學內容要緊跟時代發(fā)展步伐，教師在授課中不能只依賴教材，可以通過上網(wǎng)查閱當下最新知識案例來更新教學內容，把最新技術帶到課堂上，既提高學生興趣，又使學生學到最新知識。同時，教學內容要與專業(yè)融合，不同專業(yè)，教學內容要有所側重，如會計專業(yè)側重Excel函數(shù)使用、數(shù)據(jù)篩選與統(tǒng)計等能力，電子商務專業(yè)側重強化學生的Word排版、PPT制作能力，數(shù)媒系學生側重圖像、動畫等多媒體技術的處理等，使計算機真正作為一種工具來解決專業(yè)問題，真正做到學以致用，為學生以后的專業(yè)學習和參加工作奠定基礎，

　　2.3改變教師教學觀念，加大教師培訓

　　首先，學校應重視計算機基礎公共課的教學，穩(wěn)定計算機基礎教研組的師資隊伍，將具有豐富經(jīng)驗的專業(yè)教師充實到教學隊伍中。一方面在校內通過督導聽課，互相交流，及時調整教學模式、授課方法，共同提高教學能力。另一方面在校外提供培訓、進修、學術研討、交流的機會，學習別人的授課經(jīng)驗。其次，教師轉變教學理念，以學生為核心，靈活運用各種教學手段，活躍課堂氣氛，課后聽取學生的反饋意見，教學相長。另外，學院的計算機教學設備應及時更新和維護，公共機房也可以對外開放，增加學生的自由上機操作時間，并可定期安排專門的教師進行上機輔導，提高學生計算機實踐操作能力。

　　2.4考核方式靈活化，注重學生應用能力的培養(yǎng)

　　計算機基礎課程考核應多樣化，靈活化，對學生進行全面考核評價，評價一般可包括三個部分：平時表現(xiàn)、基礎理論知識和上機操作能力。同時針對不同專業(yè)不同級別學生考核內容也不同，如對計算機類專業(yè)學生增加一些網(wǎng)絡安全、信息處理技術等知識的考核，給出知識點，讓學生自由發(fā)揮，從而提升學生的創(chuàng)新能力;對非計算機類專業(yè)學生考核結合計算機等級考試要求，考評學生的計算機綜合應用能力，注重學生應用能力的培養(yǎng)。只有全方位地、合理地評價學生，才能提高學生學習這門基礎課程的興趣。

　　3結語

　　總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，計算機已深入人們的生活當中，高職院校計算機基礎課程更加重要，不但要提高學生實踐動手能力，更要提高學生信息素養(yǎng)能力。而高職院校計算機基礎教學現(xiàn)狀不容樂觀，這就需要我們根據(jù)學生學情，改革教學模式、內容，完善考核方式，引導學生重視，提高教學效果，提高學生計算機基本應用能力，為學生學習本專業(yè)提供幫助，從而培養(yǎng)學生成為適應社會需求的高技能應用型人才。

　　參考文獻：

　　[1]周國輝.淺談高職計算機教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力[J].廣西教育,2013(02).

　　[2]丁麗.高職計算機應用基礎教學改革探索[J].赤峰學院學報:自然科學版,2012(05)

　　大一計算機基礎論文范文二：大學計算機基礎課程實驗教學創(chuàng)新改革

　　摘要：大學計算機基礎作為高等院校非計算機專業(yè)學生的公共基礎課程，為了提高大學生的計算機實踐操作能力，深化大學計算機基礎課程實驗教學改革，根據(jù)大學計算機基礎課實驗教學現(xiàn)狀，探討新的實驗教改思路，提出新的實驗教學改革方法。

　　關鍵詞：計算機基礎;改革創(chuàng)新;實驗教學

　　高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，大學計算機基礎是培養(yǎng)學生實踐操作能力的課程，實驗內容既注重操作性和實用性，又具有時代性特點。在大學計算機基礎課程教學中，重視實驗課教學，開闊思路，啟發(fā)思維，強化改革意識，摸索出新的實驗教學方法，開發(fā)出新的實驗教學模式，提高大學生的實踐操作能力，是擺在高等院校計算機基礎課程教師面前的一個重要課題。

　　一、大學計算機基礎課實驗教學的現(xiàn)狀

　　第一，重理論輕實踐的理念。

　　長期以來受傳統(tǒng)教育理念的影響，大學計算機基礎課程實驗教學未能擺到應有的位置，很多高校都是重視理論課教學，而將實驗操作課作為補充，甚至減少實驗課時。調查顯示，74%的學生反映大學計算機基礎課實驗學時占總課時的比例不足50%，有68%的學生反映他們在實驗中不能得到有效指導，教師從來不批改他們的實驗結果。

　　第二，實驗內容缺乏創(chuàng)新性與時代性。

　　目前，我國大多數(shù)高等院校在大學計算機基礎實驗教學過程中，教師由于受自身綜合素質及實驗教材內容的限制，依然秉持過去單一的教學內容，按部就班，缺乏彈性，沒有與時俱進，導致學生畢業(yè)之后無法滿足社會對于計算機專業(yè)人才的需求。

　　第三，實驗的設置不合理與不完善。

　　多數(shù)高等院校大學計算機基礎課程的實驗內容基本上僅是以驗證教材的內容為主，綜合型與設計型的實驗較少。在實驗類型設置方面，學生反映大多數(shù)安排的是基本操作型實驗，只有少數(shù)的學生反映安排了綜合運用型實驗，安排設計型的實驗就更少。在實驗內容設置方面，多數(shù)學生認為設置實驗內容過于容易，不能有效提高他們的實踐操作能力。

　　二、大學計算機基礎實驗教學改革創(chuàng)新方法

　　第一，轉變舊的實驗教學理念。

　　更新陳舊的實驗教學理念，教師必須意識到實驗課和理論課的對等關系，不可偏頗。教師必須堅持“以學生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教學思想，在實驗課程的教學過程中，制定出適合各層次學生的具體實驗操作目標和任務，并通過強化訓練來提升學生計算機技術實踐操作能力和信息的獲取、分析和處理等方面的技能，使他們更能適應社會工作崗位的需求。

　　第二，科學設置實驗內容。

　　實驗內容的設置是實驗教學改革的重點之一，實驗內容的質量很大程度上影響著實驗教學質量，科學地設置實驗內容，以實驗操作練習促進理論教學內容的理解，應根據(jù)實驗的難度及實驗目的的不同，設置難易程度不同，目標功能不同的三類實驗：一類是基本操作型實驗?；静僮餍蛯嶒災康氖亲寣W生掌握大學計算機基礎課程所要求的基本操作方法和技能，保證大部分學生能熟練掌握。二類是綜合型實驗。綜合型實驗的目的是讓學生掌握綜合運用某一模塊的功能，一般為涉及面較廣，難度較大的實驗。三類是設計型實驗。設計型實驗的目的是讓學生綜合運用大學計算機基礎課程所學的基礎知識和方法分析與解決實踐問題的能力及創(chuàng)新能力。設計型實驗給學生提供了更好地表現(xiàn)個性和進行創(chuàng)新的機會，通過特色實驗項目的設計，全面培養(yǎng)學生的能力。

　　第三，改革傳統(tǒng)實驗教學方法。

　　提高計算機基礎實驗課的教學質量，關鍵是要改革創(chuàng)新實驗教學方法。網(wǎng)絡教學作為現(xiàn)代化的教學方法，與傳統(tǒng)教學方法相比具有許多優(yōu)勢，許多教師在大學計算機基礎實驗課教學中均通過計算機基礎實驗教學網(wǎng)絡平臺，將每次實驗內容、實例與任務放置在網(wǎng)絡教學平臺上，學生自己下載，并將做好的實驗操作結果上傳到系統(tǒng)，教師及時評價。若學生在實驗練習過程中遇到問題，就在網(wǎng)絡上及時和教師溝通，實時交換意見，這樣可以使學生進行有目的的學習，進而完成本課程的學習要求。另外，為了解決計算機基礎課程實驗課時明顯不足的情況，應建立開放型的實驗室或計算機房，增加學生課外自由上機時間，這樣可以有效地緩解理論和實踐脫節(jié)的矛盾。

　　三、結語

　　實驗是學習計算機基礎的重要環(huán)節(jié)，通過對實驗教學理念、實驗教學內容和實驗教學方法等方面的改革創(chuàng)新，提高了學生對實驗的興趣，也提高了學生的計算機基礎實踐操作能力。計算機技術發(fā)展很快，也促進了計算機基礎教學的發(fā)展，大學計算機基礎課程實驗教學的改革創(chuàng)新需要在教學實踐中不斷探索和總結。

　　參考文獻：

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