計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)初探論文
雙語教學(xué)是高校進(jìn)行教學(xué)改革和課程改革的重要舉措,是培養(yǎng)雙語專業(yè)人才的關(guān)鍵手段。雙語教學(xué)工作的開展既有內(nèi)在規(guī)律決定,又有外在因素影響,國內(nèi)雙語教學(xué)尚處在探索階段。在全球信息化時(shí)代的背景下,計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)與人才培養(yǎng)對于雙語能力的要求更為迫切。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)初探相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)初探全文如下：
【摘要】：從計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐出發(fā),利用計(jì)算機(jī)課程與英語聯(lián)系密切的特點(diǎn),改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,進(jìn)行計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)的實(shí)踐,對計(jì)算機(jī)與英語兩個(gè)學(xué)科整合進(jìn)行嘗試,努力探索創(chuàng)新適合當(dāng)前形勢下的教學(xué)模式和方法,創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情景。
【關(guān)鍵詞】： 雙語教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 滲透 整合 思維
一、計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)的含義
雙語的英文Bilingual,它的意思是說A person who knows and uses two languages，即用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)。這里所進(jìn)行的實(shí)踐，是針對計(jì)算機(jī)專業(yè)而言的，具有一些專業(yè)的性質(zhì)。比方說，在課堂上，當(dāng)以英語(即第二語言)作為教學(xué)的媒體時(shí)，更注重計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)詞匯。并且，注意力更多的集中在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的傳授上。比如，我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選拔了計(jì)算機(jī)系01級(大三本科)40多個(gè)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，先后選定了C語言程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)兩門性質(zhì)不同的專業(yè)課，進(jìn)行計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)的實(shí)踐。在教學(xué)的過程中，有計(jì)劃、系統(tǒng)地使用漢、英兩種語言作為教學(xué)媒體，盡可能地使學(xué)生在整體學(xué)識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長上，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。英語是教學(xué)的語言和手段，不是教學(xué)的內(nèi)容或科目，是提高專業(yè)英語水平的一種載體。
二、計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)的
基本形式 ――保持型雙語教學(xué)
“雙語教學(xué)”可以有多種不同的形式：(1)學(xué)校使用一種非家庭使用的語言進(jìn)行教學(xué)。這種模式稱之為：浸入型雙語教學(xué)。(2)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)使用母語，然后逐漸地使用第二語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科仍使用母語教學(xué)。這種模式稱之為：保持型雙語教學(xué)。(3)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)。這種模式稱之為：過渡型雙語教學(xué)。在實(shí)際進(jìn)行計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)實(shí)踐時(shí)，鑒于課程性質(zhì)的局限，不可能在很多課程中實(shí)行雙語教學(xué)，就有選擇的確定兩門課程作為實(shí)踐教學(xué)課。同時(shí)，考慮到自身英語水平的局限和學(xué)生英語水平的差異，在教學(xué)過程中，采用了第二種形式。也就是說，對被選拔的這些學(xué)生使用第二語言――英語進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，而其他學(xué)科仍使用母語教學(xué)。
三、計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)的課程設(shè)計(jì)
1.雙重性的培養(yǎng)目標(biāo)
雙語教學(xué)目標(biāo)是雙重性的，其一是獲取學(xué)科知識，其二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用外語的能力。
這兩個(gè)目標(biāo)在教學(xué)過程中，體現(xiàn)的程度有所不同。獲取學(xué)科知識是直接的。學(xué)生每上完一節(jié)課，就必然會有這一節(jié)課的收獲。比方說，這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪一章節(jié)，主要內(nèi)容是什么，有哪些知識點(diǎn)，重難點(diǎn)在哪里等等。這一點(diǎn)在上網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課時(shí)，表現(xiàn)比較明顯。因?yàn)槭切抡n，學(xué)生又很感興趣，所以，學(xué)習(xí)時(shí)更加認(rèn)真。下課后，總有人提出問題。有些問題是上課時(shí)沒有聽明白，有些問題是針對上課內(nèi)容又提出的新問題，有些問題是學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的難題等等。
2.科目選擇
選擇教學(xué)實(shí)踐的課程時(shí)，應(yīng)遵循由易到難，由熟悉到陌生的規(guī)律。
在實(shí)際進(jìn)行科目選擇時(shí)，考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀以及參加教學(xué)實(shí)踐的老師缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和條件，所以，選擇了相對容易的C語言作為切入點(diǎn)。一方面，C語言這門課程本身的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，使得教學(xué)過程更加通暢;另一方面，任課老師對于C語言的中文教學(xué)比較熟練，掌握了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，當(dāng)使用雙語教學(xué)時(shí)，就能夠駕輕就熟，重點(diǎn)突出;而且，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對這門課有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在上課時(shí)就能更容易的進(jìn)入角色，理解授課內(nèi)容。
3.教學(xué)模式
采用與雙語教學(xué)相適應(yīng)的“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。與普通教學(xué)過程一樣，雙語教學(xué)在施教的過程中同樣也要正確的傳授知識，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，掌握必要的知識與技巧等。
雙語教學(xué)與普通教學(xué)課程有相同之處，當(dāng)然也有許多不同的地方。學(xué)生在課堂上要學(xué)習(xí)的知識和技巧的含量比以往增多。因?yàn)殡p語教學(xué)具有雙重性目標(biāo)，所以，在一節(jié)雙語課堂中，學(xué)生不僅要集中精力弄明白本節(jié)課所學(xué)的學(xué)科內(nèi)容，還要在學(xué)習(xí)的過程中，接受潛移默化的第二語言的熏陶。因?yàn)閷W(xué)生也有可能因?yàn)槁牪幻靼桌蠋煹闹v述，從而不能理解老師所講授的知識。所以，學(xué)生和老師之間必須配合默契。這就要求老師要比普通課程花更多的注意力去注意學(xué)生的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，必須提出，以求盡快解決疑難;當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生面露難色時(shí)，就要考慮，這一部分內(nèi)容是否難以理解。如果感覺較難，就應(yīng)當(dāng)注意解釋。再者，雙語教學(xué)因其本身所用教學(xué)語言的特殊性，決定了課堂教學(xué)不可能像傳統(tǒng)教學(xué)過程一樣，實(shí)行“注入式” 教學(xué)方法，而應(yīng)當(dāng)實(shí)行“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的能力。因此，學(xué)生如何學(xué)習(xí)就成了教學(xué)過程的重點(diǎn)。此外，教學(xué)中還應(yīng)注意正確處理好外語教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系。必須明確雙語教學(xué)不是單純地學(xué)外語，而是用外語教和學(xué)，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握專業(yè)知識，切忌將雙語課變?yōu)槠胀ㄓ⒄Z課的翻版。
4.教學(xué)語言
在雙語教學(xué)中，教師講解學(xué)科內(nèi)容所使用的第二語言(外語)必須符合學(xué)生當(dāng)前的第二語言的理解水平，避免使用第二語言中的修辭語言講解學(xué)科內(nèi)容，注意擴(kuò)大學(xué)生第二語言的詞匯量。但在目前的情況下，課內(nèi)時(shí)間全部用英語進(jìn)行教學(xué)仍是行不通的，需要通過母語的配合來使學(xué)生更好的理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，我們在上課的過程中，采用了以第二語言為主，第一語言為輔的教學(xué)模式。由于任課教師懂得學(xué)生的第一語言，減少了他們害怕因?yàn)槁牪欢诙Z言授課而產(chǎn)生的種種顧慮，從心理上保證學(xué)生學(xué)好第二語言。但我們盡量將第一語言的運(yùn)用降低到最低的限度，避免學(xué)生對第一語言產(chǎn)生依賴心理。另外，在講課的過程中，有意識的強(qiáng)調(diào)突出計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯，使學(xué)生在授課過程中能夠掌握專業(yè)詞匯。
5.教學(xué)資源
雙語教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的保障，外文原版教材是雙語教學(xué)的一個(gè)必要條件，它可以使教師和學(xué)生接觸到“原汁原味”的英語。由于各種條件的限制，我們在上課時(shí)，不能讓學(xué)生用上原版教材，但我們通過各種努力，將講課的相關(guān)章節(jié)的外文原版內(nèi)容復(fù)印下來，發(fā)給學(xué)生，再讓學(xué)生互相傳閱和復(fù)印，盡可能讓學(xué)生接觸到原版教材。
實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)還有許多重要問題有待解決。如突出的一個(gè)問題就是師資的狀況成為我國各高等院校開展雙語教學(xué)的一個(gè)瓶頸。目前我國高等院校中能從事雙語教學(xué)的教師為數(shù)不多，教師能力單一，專業(yè)教師英語能力較差，普通英語教師又不懂專業(yè)，從而在一定程度上限制了雙語教學(xué)的開展。因此，培訓(xùn)合格的雙語教學(xué)師資也是亟待解決的問題。
四、計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)研究的初步經(jīng)驗(yàn)
經(jīng)過實(shí)際的計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)實(shí)踐，我們得到了一些初步的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：
(1)小班教學(xué)，最好每班不超過四十人，這樣便于上課教師觀察到每個(gè)學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
(2)課程選擇由易到難，由熟悉到陌生，逐步引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)雙語課具有雙重教學(xué)目標(biāo)，即：獲取學(xué)科知識和培養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用外語的能力。所以，課堂上要注意兩者的聯(lián)系和側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生把握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容為首要任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中受到外語的熏陶，潛移默化中提高外語水平。
(4)教師不僅要?jiǎng)偃嗡v課程，更要具備足夠的英語水平，這關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)到英語和學(xué)到多少英語的關(guān)鍵之一。這里，教師的英語水平指的是口語水平。實(shí)踐說明，教師的口語水平甚至對以英語為母語的學(xué)生都是很重要的。
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