計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)初探論文

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也隨之不斷的發(fā)展,人才的培養(yǎng)需要向復(fù)合型轉(zhuǎn)變,計(jì)算機(jī)教育顯得尤其重要。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)初探相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)初探全文如下：

　　摘要：本文就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的主要問題進(jìn)行了探討和分析，提出了解決這些問題的方法和措施：建立系統(tǒng)的課程體系、建立數(shù)字化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、搞好教學(xué)的互動(dòng)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性;引導(dǎo)學(xué)生建立良好的信息道德觀。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);課程體系;學(xué)習(xí)方法;信息道德

　　一、解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的問題

　　計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育面臨著諸多問題，如需不需要建立一個(gè)課程體系，針對不同的群體教授內(nèi)容是不是應(yīng)該不一樣，怎樣做才能更適合面對的群體?怎樣與各種專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起?授課內(nèi)容與社會(huì)上計(jì)算機(jī)考試內(nèi)容如何協(xié)調(diào)等問題?怎樣提供第二課堂讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)環(huán)境?需不需要建立一個(gè)評價(jià)體系等，這些問題都需要我們逐步加以研究、探討并解決。目前，我認(rèn)為有以下三個(gè)方面的問題必須首先加以解決，才能搞好我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育上一個(gè)新臺(tái)階。

　　1.建立與專業(yè)結(jié)合的課程體系

　　顯然，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育是不一樣的，它們屬于兩個(gè)不同的范疇，其深度和廣度都是有著天壤之別，這是毋容置疑的。但即使這樣，我認(rèn)為基礎(chǔ)教育也應(yīng)該有一套完整的課程體系，因?yàn)闆]有這樣一個(gè)體系，教授的課程只能是彼此獨(dú)立的、割裂開來的，對學(xué)生系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是不利的。大家知道計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用都較為廣泛，而不僅僅限于打字、文檔處理，因此在計(jì)算機(jī)技術(shù)與相關(guān)課程結(jié)合得越來越緊密的今天，形成一套完整的、系統(tǒng)的，而且是動(dòng)態(tài)的課程體系已經(jīng)迫在眉睫。

　　在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，課程體系還應(yīng)該體現(xiàn)不同專業(yè)的特性，例如學(xué)習(xí)語言類的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重語言方面的培養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前機(jī)器翻譯、語言數(shù)據(jù)庫等相關(guān)內(nèi)容開設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。這樣除計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化課外，還需要開設(shè)的課程應(yīng)該包含“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用”、“面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等，這些課程的內(nèi)容可結(jié)合具體的專業(yè)講授，其深度應(yīng)該較計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生淺一些。當(dāng)然課程體系的建立可能需要一個(gè)較長的時(shí)間，需要我們結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的具體情況，需要其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師給予支持，還需要與目前社會(huì)的需求相結(jié)合等等，但建立的課程體系必須從實(shí)用出發(fā)，因?yàn)槲┯腥绱伺囵B(yǎng)出來的大學(xué)生才是社會(huì)需要的。

　　課程體系的建立，還要考慮到學(xué)時(shí)問題。因?yàn)槊總€(gè)專業(yè)的學(xué)時(shí)數(shù)國家都有明文規(guī)定，因此計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育不可能占用大量的學(xué)時(shí)，這樣就要求我們構(gòu)建課程體系時(shí)既要考慮知識(shí)的系統(tǒng)化，又要考慮將其精煉、概要，使學(xué)生經(jīng)過這樣一個(gè)課程體系的培養(yǎng)，既對計(jì)算機(jī)技術(shù)有了一個(gè)較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，又結(jié)合本專業(yè)學(xué)到了基本的技能，為將來的再學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

　　課程體系的建立，不僅要保持相對的穩(wěn)定性，而且還應(yīng)該有一定的動(dòng)態(tài)性，即能隨著本專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容、課時(shí)。當(dāng)然課程體系相對穩(wěn)定是必須的，但應(yīng)該充分考慮到計(jì)算機(jī)教育手段、技術(shù)的更新對專業(yè)、行業(yè)的影響，如果一味地追求穩(wěn)定，必然產(chǎn)生學(xué)生走入社會(huì)時(shí)跟不上社會(huì)的步伐現(xiàn)象。

　　2.搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

　　要想搞好計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育，除了建立好一個(gè)與專業(yè)結(jié)合好的課程體系外，還應(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以彌補(bǔ)課時(shí)不足和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，各個(gè)學(xué)校都建立了各自的校園網(wǎng)，并且也都搭建了各自的教學(xué)平臺(tái)，因此為學(xué)生提供第二課堂的環(huán)境已經(jīng)具備。我們教師的工作就是如何利用好這些平臺(tái)來為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　首先，計(jì)算機(jī)技術(shù)與其他學(xué)科不同，尤其是在文科院校，學(xué)生學(xué)起來較理工的學(xué)生要理解緩慢得多，因此對他們的教學(xué)，其方法要從實(shí)例出發(fā)，首先提出實(shí)例，然后對其分析、總結(jié)、歸納，最后得到結(jié)論。因此這個(gè)過程教師如果只講解一次，那么學(xué)生可能不會(huì)全部理解和掌握，因此需要多次重復(fù)學(xué)生方能全部掌握。這樣一個(gè)過程，教師教授起來會(huì)覺得了然無趣，因此我們可以使用多種技術(shù)將其過程錄制下來，添加必要的多媒體環(huán)境，讓學(xué)生能積極地參與進(jìn)來。這樣一個(gè)加進(jìn)了互動(dòng)環(huán)節(jié)的多媒體課件放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地去看、去學(xué)、去操作，在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力。

　　在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可在學(xué)習(xí)模仿中掌握所需要的知識(shí)，而且通過這樣一個(gè)環(huán)境也促使學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)闆]有教師的直接面對，學(xué)生完全靠自身的努力來掌握所需的知識(shí)，這本身也是提高學(xué)生素質(zhì)的一種手段和方法。

　　其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，教師要善于提出問題，開放式的教學(xué)手段是必須的。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生由于自身和課時(shí)的限制，教師啟發(fā)式的教學(xué)手段顯得尤為重要。教師教授的是一種學(xué)習(xí)方法，而不僅僅是傳授知識(shí)。

　　經(jīng)過國內(nèi)外專家的研究表明，人通過眼、嘴、耳三個(gè)器官來取得知識(shí)的效率是不一樣的，但通過多媒體技術(shù)將這三個(gè)方面的優(yōu)勢結(jié)合，使它們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，獲取知識(shí)的效率會(huì)得到極大的提高。因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)這種數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，有關(guān)這個(gè)問題，本人會(huì)在后面繼續(xù)闡述，這里不再贅述。

　　3.協(xié)調(diào)計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會(huì)考試的關(guān)系問題

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生基本素質(zhì)的一個(gè)方面，同時(shí)也是學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)證書的一個(gè)目的。學(xué)生之所以參加社會(huì)上的相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的考試，是為將來應(yīng)聘工作取得一紙證書。這本無可厚非，但關(guān)鍵是由于課時(shí)緊張而考試內(nèi)容又超出了我們的教學(xué)范圍，因此我們一定要處理好這個(gè)問題。這不僅關(guān)系到學(xué)生將來就業(yè)的問題，同時(shí)也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種途徑。

　　在長春計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育年會(huì)上，各地方省市的院校就這個(gè)問題提出了質(zhì)疑，也展開了積極的討論。一方面我們教學(xué)的課時(shí)數(shù)較少，無法教授考證所需的全部知識(shí)：另～方面考證中的部分內(nèi)容是純理論的，與我們以應(yīng)用為重點(diǎn)的教學(xué)方法也不相符。但我們不能將教學(xué)工作因此就轉(zhuǎn)向?yàn)榭荚嚪?wù)，對考試的內(nèi)容我們課上不能講的，可以利用校園網(wǎng)這個(gè)資源來完成。首先，條件較薄弱的院校，可以直接將相關(guān)的內(nèi)容掛到各自的校園網(wǎng)單位的主頁上;條件較好的可以建立一套完整的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)補(bǔ)充教學(xué)課時(shí)不足，拓寬教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充考證所需的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自學(xué)來補(bǔ)上相關(guān)的課程。

　　二、教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育目前存在著許多的問題需要我們解決，但在大學(xué)中還有一項(xiàng)重要的工作需要我們?nèi)プ?，即要傳授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，要獲得點(diǎn)金術(shù)，而非金子本身。如果老師教會(huì)了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣做，可能比直接傳授學(xué)生知識(shí)更重要。當(dāng)然，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法應(yīng)該從應(yīng)用角度出發(fā)，處理好理論與應(yīng)用的關(guān)系，提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓我們的課堂活躍起來，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來。

　　1.面向應(yīng)用的需求，建立新型的師生的關(guān)系

　　由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面向的群體是各個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生，因此教授的內(nèi)容應(yīng)該是比較實(shí)用，以應(yīng)用為主、理論為輔的原則。教學(xué)中教師應(yīng)該能緊緊抓住當(dāng)前社會(huì)與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合的先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，開設(shè)新的計(jì)算機(jī)課程來取代已經(jīng)過時(shí)的內(nèi)容，并且要考慮到開設(shè)的課程應(yīng)該具有一定的前瞻性。當(dāng)然這是需要硬件設(shè)備的支持，但絕不能因?yàn)橛布O(shè)備等原因就忽視傳授新的技術(shù)、新的信息理論。

　　過去的教學(xué)都是以教師為核心展開的，搞的是一言堂。在目前的情況下，這種教學(xué)模式需要我們做調(diào)整。從國內(nèi)外教育專家的研究來看，這種教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不利的，對架構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也有負(fù)面影響，因此確定新的師生關(guān)系已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的一個(gè)研究課題，值得我們進(jìn)行深入研究。

　　首先，文科院校與理工科院校的學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上的理解能力上是有區(qū)別的，教授他們的內(nèi)容必須從應(yīng)用角度出發(fā)，以案例驅(qū)動(dòng)方能奏效。當(dāng)然案例提出的方式有多種，但如果是教師直接將案例提出，并解決問題似乎又過于直白，因此我們可以以案例方式引出教學(xué)主題，讓學(xué)生們充分地參與進(jìn)來，由學(xué)生完成這些案例。接著教師就學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行講評，分析案例中的問題進(jìn)行總結(jié)，這樣教學(xué)的效果會(huì)好于“一言堂式”的講課方式。

　　這種教學(xué)方式將教師和學(xué)生的關(guān)系拉得更近、更平等，并且增加了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，效果是不言而喻的。

　　其次，教師應(yīng)該與學(xué)生積極地交流，認(rèn)真聽取他們的建議和意見。不僅如此還要積極采納好的建議，改正教學(xué)中不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣使學(xué)生能與我們切實(shí)做到平等，改善教學(xué)氛圍。

　　當(dāng)然，教學(xué)中不能一味追求平等而忽視必要的制度。對學(xué)生的合理建議予以采納這是毋容置疑的，但對不合適的甚至是錯(cuò)誤的想法，教師一定要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，幫助學(xué)生建立正確的思想觀和人生觀，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，解決問題。教學(xué)中教師一定要有親和力、有激情，這樣學(xué)生才能被感染，樂意積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

　　2.建立數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)

　　現(xiàn)在提倡課程與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行整合，但面對不同的對象如何進(jìn)行整合、使用何種手段為學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，需要我們積極地探究。使用數(shù)字化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅可以很好地解決課時(shí)不足的問題，而且對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力有著更深遠(yuǎn)的意義。

　　我認(rèn)為建立數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)不是一朝一夕完成的，它需要我們結(jié)合實(shí)際不斷地進(jìn)行調(diào)整、更新，慢慢地形成一個(gè)成熟的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。但在開發(fā)時(shí)應(yīng)注意以下四個(gè)方面的問題：

　　(1)滿足專業(yè)要求

　　為什么要強(qiáng)調(diào)適合專業(yè)呢，主要原因是不同專業(yè)的學(xué)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、行為導(dǎo)向等都是不同的，研發(fā)適合他們的多媒體課件必須考慮到他們各自的特點(diǎn)，否則研發(fā)出來的東西他們不用就沒有意義了。如針對文科學(xué)生，應(yīng)該考慮到他們的動(dòng)手操作能力相對較弱，因而在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)添加實(shí)際操作的環(huán)節(jié)讓他們在真實(shí)的環(huán)境中操作、練習(xí)。

　　(2)注重方式，適合學(xué)生學(xué)習(xí)

　　由于專業(yè)不同，教學(xué)方式自然也不同，因此掛在網(wǎng)上的多媒體課件的學(xué)習(xí)方式必須認(rèn)真研究，找出適合的方式、解決的手段。當(dāng)然不同專業(yè)的學(xué)生，其方法會(huì)有所不同，但還是應(yīng)該潛心研究找出他們的共性，同時(shí)可以使我們的課件制作工作量減少。

　　(3)要有較好的信息反饋系統(tǒng)

　　一個(gè)好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)該能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，能夠打破時(shí)間、地域的限制，將學(xué)生的問題及時(shí)解決，加快學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，架構(gòu)他們的自主學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)習(xí)方法，可以為他們今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。未來的社會(huì)需要他們擁有不斷學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，而大學(xué)時(shí)代正是培養(yǎng)他們這些能力的最后關(guān)鍵時(shí)期(中學(xué)時(shí)代由于高考等學(xué)業(yè)的壓力使我們的學(xué)生錯(cuò)過了最好時(shí)期)。

　　(4)隨時(shí)更新

　　由于學(xué)生需要的學(xué)習(xí)環(huán)境是越新穎越有趣越好，因此提供的環(huán)境要能吸引學(xué)生的眼球;其次還應(yīng)結(jié)合社會(huì)上的新技術(shù)、新知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)的過程中感到與現(xiàn)實(shí)接軌，從應(yīng)用的角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)到最新或較新的知

　　3.建立互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境

　　文科計(jì)算機(jī)教學(xué)與理工院校的學(xué)生理解能力上是有區(qū)別的，因此理工類的教師在備課、講課時(shí)都必須從應(yīng)用角度出發(fā)，以案例及任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行。

　　建立良好的互動(dòng)關(guān)系是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。現(xiàn)在的在校大學(xué)生都是80年代末期出生的，他們接受新知識(shí)、新信息較多，思想也相對較活躍，因此如何能正確引導(dǎo)、與學(xué)生互動(dòng)就成為教好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要問題。這個(gè)問題能解決好，可以使我們的教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。

　　過去的教學(xué)模式主要是以教師為核心，忽視了學(xué)生的主體作用。但這種教學(xué)模式不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生積極參與的熱情，因此學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際上是被動(dòng)式的，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，無法架構(gòu)他們的自主學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，難以掌握正確的學(xué)習(xí)方法。針對這樣的情況，我們教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)建一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。

　　(1)啟發(fā)式教學(xué)

　　這個(gè)提法似乎有點(diǎn)老生常談的意思，但真正做到卻非常不易!原因在于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生對象是千變?nèi)f化的，他們各自專業(yè)不同，基礎(chǔ)不同，因此啟發(fā)的方式也必然有所不同，這也是我們教師面臨的需研討的問題之一。

　　(2)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式

　　文科外語類院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)模仿外語式的教學(xué)模式。教學(xué)中，除了教師講課外，還應(yīng)讓學(xué)生們積極地參與進(jìn)來，讓學(xué)生主講。當(dāng)然在這個(gè)過程中，教師應(yīng)先積極地引導(dǎo)，積極地準(zhǔn)備，嘗試讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)展開教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生成為真正的教學(xué)活動(dòng)主體。這種互動(dòng)的教學(xué)形式，不僅對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非常有利，并且能及時(shí)糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、認(rèn)知方式，幫助他們架構(gòu)科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　創(chuàng)建互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。由于在這種環(huán)境下，學(xué)生的認(rèn)知能力、參與能力都得到了極高的發(fā)揮，因此對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)有百利而無一害。因?yàn)樵谶@種環(huán)境下，我們不會(huì)對學(xué)生異想天開的想法進(jìn)行批判，反而會(huì)給予積極的肯定，當(dāng)然還需要我們積極地引導(dǎo)，惟有如此，才能使學(xué)生的新思想、新方法得到發(fā)揚(yáng)，創(chuàng)新意識(shí)獲得培養(yǎng)，使他們具有強(qiáng)烈的再學(xué)習(xí)和使用新技術(shù)的意識(shí)。

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9.關(guān)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的分層教學(xué)探究論文

10.淺談項(xiàng)目學(xué)習(xí)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用探究論文