任務(wù)驅(qū)動(dòng)型PowerPoint教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與分析論文
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型PowerPoint教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與分析論文
以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為基礎(chǔ),對(duì)《PowerPoint2003綜合應(yīng)用實(shí)例》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì),從教學(xué)實(shí)踐論的角度論證了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在課堂教學(xué)中的實(shí)踐效果。效果證明,這種方法對(duì)提高學(xué)生主觀能動(dòng)性從而提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)效果有顯著的成效。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型PowerPoint教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型PowerPoint教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與分析全文如下：
【摘要】：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是指學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,借助教師的指導(dǎo),通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)和能力提高的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,體現(xiàn)了"自主—合作—探究"的學(xué)習(xí)理念。強(qiáng)調(diào)"在做中學(xué)"的理念,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維和自主學(xué)習(xí)能力。本文通過對(duì)《Power Point教學(xué)要求》以及相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)中職Power Point任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)法 任務(wù)設(shè)計(jì) 任務(wù)設(shè)計(jì)的原則
中職PowerPoint 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)觀點(diǎn)。以學(xué)生“能做某事”的方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型PowerPoint 教學(xué)途徑,以形成適合中職學(xué)生的PowerPoint 學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的PowerPoint 運(yùn)用能力，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)能力的過程”。在實(shí)際教學(xué)中，正確理解任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，如何設(shè)計(jì)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)途徑”的關(guān)鍵。
1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)的理論探究
1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法是指以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)、以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程、以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的理念。
1.2 任務(wù)的結(jié)構(gòu)組成
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)中的任務(wù)由教學(xué)目標(biāo)、輸入、活動(dòng)形式、教師與學(xué)生角色和環(huán)境五部分組成。
(1)教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
(2)輸入：輸入是指設(shè)計(jì)任務(wù)的資料。包括課本、互聯(lián)網(wǎng)、影視作品、歌曲等。
(3)活動(dòng)：活動(dòng)是指任務(wù)。
(4)師生角色：學(xué)生是交際者;為了使學(xué)生成為交際者，教師應(yīng)扮演促進(jìn)者、組織者和監(jiān)控者，有時(shí)也要充當(dāng)學(xué)生的“伙伴”。
(5)環(huán)境：環(huán)境指課堂教學(xué)的組織形式。
2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
2.1 目標(biāo)明確
設(shè)計(jì)目標(biāo)明確的任務(wù)： 要求教師將總目標(biāo)細(xì)分成多個(gè)小目標(biāo)，并把每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為一個(gè)易掌握的“任務(wù)”，通過小“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，制作幻燈片《我的家鄉(xiāng)》涉及到因特網(wǎng)信息檢索、圖文編排、幻燈片修飾、幻燈片動(dòng)畫設(shè)置、文件存儲(chǔ)等教學(xué)內(nèi)容。教師可先向?qū)W生展示一個(gè)制作好的作品(任務(wù))。在設(shè)計(jì)總的“任務(wù)”時(shí)，要考慮作品制作所涉及的知識(shí)、方法與技能。將這個(gè)任務(wù)分解為幾個(gè)較小的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生逐步地去完成。
2.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境
學(xué)生認(rèn)知是具有情景性的。只有在情景中呈現(xiàn)的知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。因此，在PowerPoint 教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，老師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究新知的教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)成對(duì)于學(xué)生來說很有“意義”的“任務(wù)”。
2.3 設(shè)計(jì)階梯型任務(wù)鏈
在PowerPoint 教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由易到難，層層深入，由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，并由數(shù)個(gè)小任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。例如，我們?cè)O(shè)計(jì)《幻燈片的潤(rùn)飾》任務(wù)的順序?yàn)椋耗赴娴脑O(shè)計(jì)—應(yīng)用設(shè)計(jì)模板—配色方案的設(shè)計(jì)—幻燈片背景的調(diào)整。注意任務(wù)的坡度，層層遞進(jìn)，能讓中職學(xué)生充分體驗(yàn)到成就感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
2.4 分工互動(dòng)，在做中學(xué)
在PowerPoint 教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“在做中學(xué)”，通過自主、合作與探究去完成任務(wù)。在教學(xué)中，教師把學(xué)生分成若干小組(每小組4人)。讓組內(nèi)每成員去完成不同的具體任務(wù);然后通過討論、分析，對(duì)獲取的不同方法、觀點(diǎn)進(jìn)行修正;并在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論。這樣，學(xué)生掌握了相應(yīng)的知識(shí)和技能，提高了應(yīng)用知識(shí)的能力。
例如：制作《美麗的丹霞山》作品過程中，將總?cè)蝿?wù)分解為幾個(gè)具體的任務(wù)，包括素材的收集、文字圖片編輯、音樂編輯、動(dòng)畫效果的設(shè)置等。學(xué)生通過查閱課外書籍、上網(wǎng)搜尋、分工合作等途徑圓滿地完成了任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師只給出指導(dǎo)性的建議，而不給出具體的操作步驟，有利于學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索
在中職PowerPoint 教學(xué)過程中，從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生具有明確的目標(biāo)，分步驟完成有梯度的任務(wù)。學(xué)生在各種“任務(wù)”中，能夠不斷地獲得知識(shí)，從而提高PowerPoint 運(yùn)用的能力。
教學(xué)實(shí)例：制作《美麗的丹霞山》
教學(xué)目標(biāo)：
(1)理解PowerPoin 基本知識(shí)點(diǎn)，掌握幻燈片的基本制作方法
(2)熟練運(yùn)用PowerPoin 制作課件，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力
(3)對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力
(4)學(xué)會(huì)從各種媒體獲取所需資料的技能。
教學(xué)步驟：
(1)復(fù)習(xí)：
通過問答——復(fù)習(xí)所學(xué) PowerPoint 內(nèi)容，引出“幻燈片作品的制作”話題。
?、賵D文應(yīng)怎樣編排才美觀?
?、趧?dòng)畫設(shè)置要注意什么事項(xiàng)?
③如何制作幻燈片作品?
學(xué)生討論和回答，教師再通過多媒體課件給以提示(對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸)。
(2)新課
展示《美麗的丹霞山》作品，用問題“如何制作《美麗的丹霞山》作品? ” 引入任務(wù)。
?、俨贾镁唧w任務(wù)：
(a)素材的收集：網(wǎng)上搜尋、查閱資料、收集相關(guān)的丹霞山圖片。(學(xué)生4 人一組，分工收集、匯總)
(b)幻燈片的制作和編輯：模板設(shè)置、圖文編排、藝術(shù)加工、超級(jí)鏈接設(shè)置、音樂編輯。(要求學(xué)生按階梯型任務(wù)鏈制作每一張幻燈片)
(c)幻燈片動(dòng)畫效果的設(shè)置：幻燈片間切換效果設(shè)置、幻燈片內(nèi)圖文動(dòng)畫效果的設(shè)置。(要求學(xué)生按階梯型任務(wù)鏈設(shè)置幻燈片的動(dòng)畫效果)
?、趯W(xué)生分組完成任務(wù)：要求學(xué)生分工合作、互相交流、分析;所完成的任務(wù)由易到難，前后相連;教師可給予指導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生自主地完成具體任務(wù)。
?、蹍R報(bào)作品：小組學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行多次修改、潤(rùn)色，制作一個(gè)較完美的作品，并上交作品和結(jié)論。
?、茉u(píng)價(jià)作品：由教師演示各小組制作的作品，對(duì)能生動(dòng)展示丹霞山地貌的優(yōu)秀作品及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
(3)歸納匯總
教師根據(jù)完成的作品情況和得出的結(jié)論， 引導(dǎo)學(xué)生歸納匯總，總結(jié)出制作幻燈片作品的方法和注意事項(xiàng)以及對(duì)相關(guān)PowerPoint 知識(shí)點(diǎn)的正確理解。加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，從而提高學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)散思維能力。
實(shí)踐證明，這種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)PowerPoint 學(xué)習(xí)的濃厚興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)際動(dòng)手能力，創(chuàng)新意識(shí)，都得到了有效的提高。充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體的中職教育理念，在PowerPoint 教學(xué)中越)軟件也較多，要充分發(fā)揮各部分的優(yōu)勢(shì)，每一個(gè)專業(yè)之間協(xié)同，分析業(yè)務(wù)及需求，完成共用功能，通過把軟件進(jìn)行封裝，形成一個(gè)個(gè)的組件。如井身結(jié)構(gòu)圖、綜合錄井圖、測(cè)井成果圖、GIS 導(dǎo)航圖等。
綜上所述，軟件復(fù)用的技術(shù)可以以較小的成本實(shí)現(xiàn)大慶油田軟件研發(fā)的組件化、模塊化、松耦合，通過這一技術(shù)使已經(jīng)使用或?qū)⒁_發(fā)的應(yīng)用之間實(shí)現(xiàn)互相通訊、協(xié)同工作，研發(fā)出適合大慶油田整個(gè)企業(yè)可以應(yīng)用的軟件應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)， 使原來各個(gè)獨(dú)立的應(yīng)用系統(tǒng)相互連通，不再存在信息孤島，完成信息資源整合以及信息共享，實(shí)現(xiàn)協(xié)同辦公。
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