淺談職教計算機教學特點論文
淺談職教計算機教學特點論文
隨著科學技術(shù)的不斷進步和發(fā)展,計算機已經(jīng)應(yīng)用到生活和生產(chǎn)的方方面面,對計算機熟練操作與運用成為社會選擇人才的一個重要素質(zhì)要求。目前,中職院校在大力開展專業(yè)技能教育的同時,也非常重視學生計算機能力的培養(yǎng),以期學生成為適應(yīng)社會發(fā)展的合格的技術(shù)型人才。以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺談職教計算機教學特點相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談職教計算機教學特點全文如下：
摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，計算機已經(jīng)進入千家萬戶，成為不可缺少的必需品。神木縣神木職教中心在學生的專業(yè)課程中，也將計算機設(shè)置為基礎(chǔ)課程。神木職教中心的學生要想順利畢業(yè)，必須考取計算機技能證書。神木職教中心的學生素質(zhì)不同，所以計算機基礎(chǔ)自然不同。要想在計算機教學中取得豐碩的成果，就要將他們的興趣激發(fā)出來。在實際的學習中，結(jié)合身邊的例子將網(wǎng)絡(luò)世界帶入到學生的生活中。計算機教學中，因為學生的基礎(chǔ)參差不齊，所以不能一蹴而就。教學方法上必須遵循循序漸進、由淺入深法則。實現(xiàn)豐富多彩的教學模式，才能提高學生的計算機技能。
關(guān)鍵詞：職校教育;計算機教學;技能培養(yǎng)
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學習計算機技術(shù)成了當今的潮流。從孩子到老人，基本上已經(jīng)熟悉了網(wǎng)絡(luò)世界。但是在學習的過程中，各種各樣的問題不斷出現(xiàn)。在神木職教中心教學的過程中，學生們不懂就問是我上課的準則。正是因為他們的提問，才能提高教學課堂的質(zhì)量。學生們有了問題，不是馬上進行解答，在他們思考過后，通過耐心的指引來糾正學習中出現(xiàn)的錯誤。只有這樣，解題的思路才會在學生們的腦海中根深蒂固。學生們有了成功的經(jīng)驗后，學習上會更加的努力，才會有學習的主動性和積極性。鑒于神木職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，必須以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生技能為中心，建立完整的課程體系。實施有效的計算機教學，教學模式和考核評價體系的建立非常重要。
1 神木職教計算機教學存在的問題
1.1 學生基礎(chǔ)差，興趣低。因為職業(yè)學校學生的文化基礎(chǔ)存在薄弱的環(huán)節(jié)，所以大部分的學生基礎(chǔ)較差。上課時，對計算機的興趣不高，導致課堂質(zhì)量大打折扣。
1.2 課程與就業(yè)脫節(jié)。神木職教中心計算機課程的開設(shè)是為了學生將來的就業(yè)。但是在實際的應(yīng)用中，不難發(fā)現(xiàn)其中的問題：教學的內(nèi)容形式單一，不合理的課程較多，課程基本上和學生的就業(yè)方向沒有關(guān)系。學校的條件有限，學生更加談不上對計算機進行實踐，導致了計算機教學和就業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。
2 計算機課程的建立要以技能培養(yǎng)為中心
神木職教中心的計算機教學和學生的就業(yè)掛鉤。學生們在學習的過程中，一定要注意技能的培養(yǎng)。只有將知識的學習和技能訓練結(jié)合起來。才能有所作為。神木職教中心的計算機課程體系主要有兩個模塊：第一，“基礎(chǔ)技能模塊”。其中是簡單的理論基礎(chǔ)和上機操作;第二，“專業(yè)技能模塊”。此模塊是學習模塊主要針對學生的專業(yè)以及就業(yè)的方向進行學習。學校在專業(yè)的分類上主要是將計算機進行小專業(yè)的分散，學生們可以自由的選擇自己所喜歡的專業(yè)，同時可以進行多模塊的學習。兩個模塊的具體的內(nèi)容和分類如下：
2.1 基礎(chǔ)技能模塊。每個學校中計算機的基礎(chǔ)課程是學生必須要掌握的部分。神木職教中心所有專業(yè)全部要學習此模塊，基本上學生將會花費一年的時間進行學習，主要分為兩個小模塊：計算機基礎(chǔ)模塊和辦公自動化模塊。
2.2 專業(yè)技能模塊。接下來的學年中，學生們需要充分的掌握計算機實踐應(yīng)用基礎(chǔ)。隨著市場環(huán)境的變化，學?？梢栽O(shè)置多個專業(yè)。主要可以分為以下幾個模塊，此模塊中所有課程的設(shè)置都是中心課程：第一，電腦的組裝和維護的模塊：讓學生學習計算機的組裝和維修，從事銷售和服務(wù);第二：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊：局域網(wǎng)的嫁接在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)中必不可缺，將網(wǎng)站和網(wǎng)頁進行統(tǒng)一性的構(gòu)建;第三，廣告設(shè)計模塊：眾所周知的平面設(shè)計以及Photoshop屬于此范疇;第四，動畫設(shè)計制作模塊：主要學習的是FLASH、3DMAX;第五，影視制作模塊：課程為AdobePremiere、Maya;第六，程序設(shè)計模塊：其中包括VB程序設(shè)計、C語言、ASP程序設(shè)計等。此模塊對教師的要求同樣較高，教師們要對各項軟件精通。
3 優(yōu)化教學模式，選擇適用教材
教學課堂質(zhì)量，直接關(guān)系著學生的學生學習能力。教學課堂的質(zhì)量和計算機教材選用直接掛鉤，實踐和實例教材尤其重要，教師們也可以根據(jù)具體的情況完善校本的教材。計算機教學的目的就是提高學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力。這就要求教師豐富教學的手段，才能提高教學效果。通過在神木職教中心的幾年計算機教學中，得到了以下的幾種模式：
3.1 多媒體教學，講練結(jié)合。多媒體技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到教學方法中，基本上所有的教室都已經(jīng)安裝了多媒體技術(shù)。在學習的初級階段，多媒體技術(shù)的演練有利于學生興趣的提高。同時多媒體教學不能過度，否則學生也會感到厭煩。
3.2 案例引導，任務(wù)分解。學習的主要基點是學習興趣的提高。單調(diào)的教學課堂學生們最為厭煩。計算機教學的過程中，學生們比較感興趣的是實例教學。教師在講課的過程中，可以進行圖文教學，吸引學生的目光。將每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置成多個任務(wù)，循序漸進的學習，適合步驟較多、較復雜的內(nèi)容。這樣就可以輕松的完成教學的目標，同時學生的分析和解決能力都能夠得到提高。
3.3 設(shè)疑自學，設(shè)錯分析。計算機的學習，不能僅靠教師的課堂講述，學生的自學非常重要。計算機學習中，一旦出現(xiàn)了問題，就要求學生自己去摸索，找到問題答案。神木職教中心的學生學習能力較差，所以教師要大膽的放手一搏，增加問題，讓學生們自學。將自學的方法交給學生，讓其通過身邊的工具進行自學能力的培養(yǎng)。對于難點課程，教師可以不對學生進行講述，等到學生產(chǎn)生疑問的時候再進行講述。例如在學習C語言程序設(shè)計時，學生自己編寫程序的步驟非常重要，同時實際操作對出現(xiàn)的問題進行改正，在學生的腦海中留下深刻的印象。
3.4 激發(fā)學生的興趣，調(diào)動積極性。學生的積極性是學習的動力，有了興趣才會將積極性展現(xiàn)出來。計算機理論學習和操作的過程中，難點總會存在。經(jīng)過充分的探討后，將問題解決，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，增加學習的興趣。有了成就的喜悅感，學生們才有學習興趣和主動性。
3.5 因材施教，科學組織教學?？荚囀敲總€學校教學中必有的過程，這樣可以檢驗學生的學習情況，了解他們屬于哪個層次。計算機教學過程中，要制定合理化的教學方案，根據(jù)學生之間的差異進行因材施教。一旦班級的人數(shù)過多，教師要注意避重就輕。多媒體的教學應(yīng)用中，要進行適度教學，學生們的實踐操作環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在理論教學環(huán)境中，適量的作業(yè)布置之后，并定期性的檢查。上機實踐的環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生的興趣，解答疑問。對于計算機基礎(chǔ)較好的學生要重點培養(yǎng)，采取讓優(yōu)生當組長輔導組員的方法，兼顧學生的技能培養(yǎng)。
3.6 設(shè)置任務(wù)，提高學生學習的主動性。計算機教學課堂總是有限，課下學生們要進行主動性的學習。教師們可以在此基礎(chǔ)上進行布置任務(wù)，讓學生們有順序的進行學習和思考。學生主動學習的過程總是會遇到新的問題，帶著問題去學習，才能找到解決的方法。
4 完善考核評價體系
神木職教中心每年都會實行教學考評，學生們的評價成績，直接顯示了教師教學質(zhì)量的高低。學生們?nèi)绻麑處煹目己嗽u價關(guān)注程度較高，就說明學生的學習態(tài)度和學習興趣較高?？己松现饕譃楣P試和上機測試，但是此評價上仍然有較大的弊端。學生們的考試只是簡單的應(yīng)付了事，根本就沒有將學習技能放在心上。所以考核評價工作要細心準備，提高學生的技能運用能力。才能為學生帶去豐富多彩的校園文化，培養(yǎng)學生的學習技能。
5 總結(jié)
計算機技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代的潮流變化的趨勢，學生們只有學到了一技之長，才能對將來的就業(yè)有所幫助。教師們在教學中要因材施教，積極的培養(yǎng)學生的教學技能。神木職教中心的計算機教學還有很多不足，需要教師和學生一起完善。教師要在改革中，克服難題，從而向社會輸送專業(yè)人才。
參考文獻：
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