簡談WebQuest在網(wǎng)絡(luò)作文中的應(yīng)用論文
隨著研究性學(xué)習(xí)的深入開展和WebQuest的廣泛應(yīng)用,從傳統(tǒng)作文中 脫胎換骨 出來的是一種新型的語言形式――網(wǎng)絡(luò)作文。當(dāng)然,如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文,方法多種多樣,這里著重探討的是WebQuest在網(wǎng)絡(luò)作文中的應(yīng)用。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準備的：簡談WebQuest在網(wǎng)絡(luò)作文中的應(yīng)用相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
簡談WebQuest在網(wǎng)絡(luò)作文中的應(yīng)用全文如下：
一、網(wǎng)絡(luò)作文
網(wǎng)絡(luò)作文是以一定內(nèi)容為專題，以網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息資源和展示專題內(nèi)容能力的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)作文與傳統(tǒng)作文有許多相同點與不同點。
(一)網(wǎng)絡(luò)作文與傳統(tǒng)作文的相同點。
不論網(wǎng)絡(luò)作文還是傳統(tǒng)作文，都必須合乎作文的要求，如中心明確，結(jié)構(gòu)合理，選材典型，語言通順等。一般地說，網(wǎng)絡(luò)作文要有一定的專題，這與傳統(tǒng)作文的題目相似。傳統(tǒng)作文有命題作文，有半命題作文，還有話題作文，都有一個題目，或提示作文的中心，或規(guī)定作文的范圍，或指引作文的思路。而網(wǎng)絡(luò)作文的專題，可以指題目，也可以指材料內(nèi)容，作者可以根據(jù)情況擬定題目。那種認為網(wǎng)絡(luò)作文不要專題，或不要題目，那是對網(wǎng)絡(luò)作文的一種誤解。
(二)網(wǎng)絡(luò)作文與傳統(tǒng)作文的不同點。
就材料的來源看，網(wǎng)絡(luò)作文主要來源于網(wǎng)絡(luò)資源庫，而傳統(tǒng)作文一般是作者熟悉的生活與知識。就作文的功能看，網(wǎng)絡(luò)作文主要是培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工信息資源和展示作文成果的能力，并拓寬學(xué)生的知識面，而傳統(tǒng)作文主要是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的思維能力和語言表達能力。
從以上網(wǎng)絡(luò)作文與傳統(tǒng)作文的比較中，我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)作文是對傳統(tǒng)作文的一種發(fā)展和補充，而不能取代傳統(tǒng)作文。那種夸大網(wǎng)絡(luò)作文的功效，貶低傳統(tǒng)作文的作用，也是對網(wǎng)絡(luò)作文的一種誤解。
二、WebQuest
Web Quest由美國圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系兩位教授伯尼·道格和湯姆·馬奇首創(chuàng)，它是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以因特網(wǎng)資源組成教學(xué)計劃或內(nèi)容，以探究式學(xué)習(xí)為過程的模式。
學(xué)生在進行WebQuest網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)過程中分為五個模塊：①情境模塊。②任務(wù)模塊。③資源模塊。④過程模塊。⑤評價模塊。每一項WebQuest都要有一套評價標準對學(xué)生的活動過程進行評價，而評價標準必須是客觀和公正的。作為教師也需要評價自己，在活動中指導(dǎo)的得與失。實踐表明，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)用WebQuest探究式學(xué)習(xí)，能取得較好的效果。
三、WebQuest在網(wǎng)絡(luò)作文中的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)作文如何應(yīng)用WebQuest呢?現(xiàn)結(jié)合實例《五星紅旗在我們心中升起》。根據(jù)WebQuest的原理和模式，在網(wǎng)絡(luò)作文中，大致可以分為若干個模塊
(一)情景模塊。
適當(dāng)介紹網(wǎng)絡(luò)作文的動因、背景、環(huán)境，或使學(xué)生對專題個大致的認識，或引起學(xué)生作文的興趣，以激發(fā)學(xué)生的作文欲。《五星紅旗在我們心中升起》這個專題的情景可以設(shè)置如下：“你是多少血淚的凝成，你是多少風(fēng)云的編織。多少人為你佇立，多少人為你肅穆。當(dāng)從天安門廣場升起的那一天起，你就迎來了祖國的繁榮、民族的堅強、人民的團結(jié);不管風(fēng)吹浪打，你升起在高山，升起在平原，升起在邊疆，升起在在海島，升起在我們心中。”
(二)專題模塊。
網(wǎng)絡(luò)作文的專題與WebQuest最大的不同是題目小，因為它是平時的一期作文而已，要求在較短的時間內(nèi)完成。在這個意義上說，網(wǎng)絡(luò)作文是微型的“WebQuest”。一般地說，傳統(tǒng)作文的題目大多可以寫成網(wǎng)絡(luò)作文，如《五星紅旗在我們心中升起》這個題目，既適合于傳統(tǒng)作文，也適合于網(wǎng)絡(luò)作文。但在實踐的操作中，網(wǎng)絡(luò)作文的題目很容易等同于研究性學(xué)習(xí)。《五星紅旗在我們心中升起》，可以寫成網(wǎng)絡(luò)作文，但不適合研究性學(xué)習(xí);而“五星紅旗”適合研究性學(xué)習(xí)，而不適合網(wǎng)絡(luò)作文。
(三)資源模塊。
無論是校園網(wǎng)，還是internet互聯(lián)網(wǎng)，都擁有豐富的信息資源，學(xué)生可以隨心所欲地查閱到與網(wǎng)絡(luò)作文專題有關(guān)的種種信息。但是，網(wǎng)絡(luò)作文與WebQuest一樣，不能讓學(xué)生在網(wǎng)上漫無邊際的去查找相關(guān)信息。這就需要根據(jù)學(xué)生的搜尋能力，提供必要的信息資源的范圍，或提供部分直接的網(wǎng)頁信息資源。如網(wǎng)絡(luò)作文《五星紅旗在我們心中升起》，提供的信息資源范圍是：新中國成立毛澤東主席親自升起第一面五星紅旗、香港回歸升起五星紅旗。當(dāng)然也可以提供網(wǎng)站或網(wǎng)頁住址。
(四)過程模塊。
1.搜集信息。學(xué)生依據(jù)教師的指導(dǎo)，結(jié)合自己的經(jīng)驗，從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)信息。學(xué)生要查找一定數(shù)量的信息，這些信息可能是有效的，也可能是無效的，只要信息有關(guān)，都可以瀏覽，做到心里有數(shù)，妥善保存。
2.篩選信息。網(wǎng)絡(luò)作文的篩選，是學(xué)生瀏覽已經(jīng)保存的信息，從中確立一個主題;凡是能表達這一主題的，則視之為有效信息，反之為無效信息。學(xué)生搜集和篩選信息，是一個過程，一個反復(fù)的過程，一個信息與主題走向有機結(jié)合的過程。
3.加工信息。當(dāng)信息篩選和主題確立之后，網(wǎng)絡(luò)作文必須對信息進行加工。加工信息，是圍繞主題，把有效信息進行整合，連綴成文。學(xué)生必須調(diào)動自己的知識背景和社會經(jīng)驗，運用個性的語言，對信息進行整合。如同WebQuest一樣，信息的采集、篩選和加工，是網(wǎng)絡(luò)作文獲取信息的重要過程，避開整個過程，或避開其中一個環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)作文就無從談起。
4.展示作文。獲取信息是網(wǎng)絡(luò)作文關(guān)鍵的一步。當(dāng)對網(wǎng)頁信息進行加工成文之后，就要展示作文成果。傳統(tǒng)作文是以學(xué)生的書面文章來體現(xiàn)的。這是一種以語言文字為載體，無聲、無色、靜態(tài)、平面的文本。而網(wǎng)絡(luò)作文，文字的體現(xiàn)，如同WebQuest一樣，可以是 PowerPoint、Word文本或網(wǎng)頁等載體。這樣的載體，還可以展現(xiàn)圖片，播放視頻、音樂，鏈接網(wǎng)頁等，真可謂圖文并茂，繪聲繪色。
網(wǎng)絡(luò)作文是信息時代作文教學(xué)的一種變革，WebQuest在網(wǎng)絡(luò)作文中的應(yīng)用是一種嘗試，例文《五星紅旗在我們心中升起》是這種變革和嘗試的一個不成熟的果子。網(wǎng)絡(luò)作文最大的優(yōu)勢，就是充分地利用信息平臺的交互功能，實現(xiàn)人與機、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的對話。我們相信，網(wǎng)絡(luò)作文是信息時代一種重要的作文形式，對于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和作文能力，拓寬學(xué)生社會知識面，將起到積極的促進作用。
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