計算機應用分為數(shù)值計算和非數(shù)值應用兩大領域。非數(shù)值應用又包括數(shù)據(jù)處理、知識處理 ，例如信息系統(tǒng)、工廠自動化、辦公室自動化、家庭自動化 、專家系統(tǒng)、模式識別、機器翻譯等領域。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：高職計算機應用基礎校本教材建設的思考探析相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高職計算機應用基礎校本教材建設的思考探析全文如下：

　　在今年的政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，即要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在各種社會生產(chǎn)要素的配置中的優(yōu)化和集成作用，把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深入融合于社會經(jīng)濟的各領域之中。這一提法把計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性提升到了一個前所未有的高度。

　　在高職院校普遍開設的《計算機應用基礎》課程是向?qū)W生普及計算機信息技術(shù)，提高計算機操作技能，提高學生信息素養(yǎng)的重要平臺，具有無可替代的作用。但高職院?，F(xiàn)有的計算機應用基礎教材開發(fā)周期長，沒有針對性且使用不靈活，遠跟不上當前社會發(fā)展的需要。因此開發(fā)適合本校學生實際使用的校本教材，能夠建立一種以教師和學生為本位、為主體的課程開發(fā)決策機制，使計算機應用基礎課具有多層次滿足社會發(fā)展和學生需求的能力。本文結(jié)合自己對《計算機文化基礎》校本教材的建設實踐，提出以下四個方面的建議進行探討。

　　1、校本教材要充分發(fā)揮其機動靈活性，及時調(diào)整課程教學內(nèi)容

　　《計算機應用基礎》校本教材內(nèi)容的選擇，要以學生的個性發(fā)展為主要目的，要考慮本校高職學生的實際學習能力以及未來發(fā)展需要。對于計算機技術(shù)這種發(fā)展迅速的學科來講，時代性是教材的活力源泉。校本教材的內(nèi)容一定要能夠緊扣計算機學科的發(fā)展步伐，及時對其進行更新改版，及時地收入一些能夠反映當前計算機學科發(fā)展的新內(nèi)容到校本教材中來。

　　校本教材越與時代發(fā)展同步，學生對計算機新技術(shù)了解的越多，學生對未來社會就會越自信，也就越適用社會的發(fā)展。這里我們不僅僅是所用軟件版本的及時更新，還包括教學內(nèi)容的設置。例如我們本學期結(jié)合實際需要，我們在校本教材中增加了對大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等相關概念的介紹;結(jié)合網(wǎng)絡應用越來越廣泛，網(wǎng)絡安全形勢嚴峻的現(xiàn)實，我們在校本教材中加強了對網(wǎng)絡安全知識的介紹，設置了計算機漏洞檢測及修復實驗。為了引導學生健康文明的使用網(wǎng)絡，校本教材中增加了對計算機網(wǎng)絡相關法律法規(guī)的介紹，讓學生了解一些不文明的網(wǎng)絡行為以及該行為對社會的危害等。

　　2、校本教材要注重網(wǎng)絡課程的同步建設，提供豐富的教學資源

　　我們在進行校本教材建設的同時，開發(fā)了《計算機應用基礎》精品課程。該精品課程和校本教材密切配合，提供了課程標準、教學計劃、教師備課、多媒體課件、實訓內(nèi)容、教學動畫、教學錄像、微課等豐富的教學資源，并在網(wǎng)絡教學平臺上實現(xiàn)了在線交流、在線測試、仿真實訓等功能。校本教材和網(wǎng)絡課程資源的結(jié)合，一方面便于分層次教學的展開。根據(jù)我院學生來自全國各地，計算機應用水平參差不齊，我們在計算機應用基礎教學中實施分層次教學。

　　例如，我們在網(wǎng)絡課程中關于計算機維護一章，要求所有學生掌握普通軟件的安裝和卸載，有能力的同學要求掌握操作系統(tǒng)的安裝、備份和還原，為此我們在網(wǎng)絡課程中提供了該模塊的講課視頻等資料，取得了比較好的教學效果。另一方面能夠提高學生的自主學習能力。校本教材專門設計了要求學生通過網(wǎng)絡課程平臺進行自主學習的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，教師在教學過程中可以引導學生使用課程平臺查找資料或自主學習。

　　3、校本教材要注重引導學生合理使用網(wǎng)絡，提高學生信息素養(yǎng)

　　《計算機應用基礎》一個重要的培養(yǎng)目標就是要提高學生的計算機信息素養(yǎng)，使學生終身學習成為可能。該課程校本教材的建設要把引導學生通過網(wǎng)絡進行自主學習，培養(yǎng)學生的計算機信息素養(yǎng)，貫穿于教材建設的始終。基于此，校本教材在每一章的開始，我們都設置了課前預習任務，引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)絡和課程網(wǎng)站來搜索、收集與整理各種資料來完成預習任務。

　　在教材設計上，我們增加一個任務展示環(huán)節(jié)，讓學生展示他們所收集到的資料并進行評價。這樣既可以讓學生在收集資料與講述資料內(nèi)容的過程掌握知識，又可以利用教材引導他們?nèi)ナ占妥约簩I(yè)相關的各種知識。每一章的結(jié)束都設置了課后延伸學習環(huán)節(jié)，要求學生通過網(wǎng)絡拓展了解相關章節(jié)知識的內(nèi)容。

　　例如，教材在“走進計算機網(wǎng)絡”一章的開始，布置學生課前收集搜索引擎的使用技巧的相關資料，課后布置學生通過網(wǎng)絡進一步了解2014 世界互聯(lián)網(wǎng)大會在浙江烏鎮(zhèn)召開的相關情況;教材在“網(wǎng)絡安全”一節(jié)的開始，布置學生收集“首屆國家網(wǎng)絡安全宣傳周”的相關信息，課后引導學生通過網(wǎng)絡了解網(wǎng)絡詐騙的手段及防范措施;另外適時根據(jù)社會事實新聞，布置學生了解“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃的提出和計劃的由來，了解“工業(yè)4.0”的相關情況，觀看3D 打印的相關視頻等。

　　4、教學內(nèi)容的設計要以學生為中心，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性

　　我們開發(fā)的校本教材，采用“項目+ 任務”的方式組織教學內(nèi)容。選取工作過程中典型的、使用率高的工作任務作為教學訓練項目，然后進一步對項目細化，劃分成若干個任務。在教學模式上采用任務驅(qū)動教學模式，讓學生在典型的“任務”驅(qū)動下，展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

　　“項目+ 任務”的內(nèi)容組織方式將傳統(tǒng)教學中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?，以老師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生實際技能為中心，項目教學法引導學生參與到項目中，有效地調(diào)動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發(fā)學生的潛能。

　　充分發(fā)揮計算機應用基礎課校本教材的優(yōu)勢，真正培養(yǎng)學生具備較高的計算機文化素養(yǎng)，才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代立于不敗之地。