淺談項目學習在《計算機應用基礎》課程的應用探究論文

　　項目學習，對學生來說是參與了一個長期的學習任務。要求他們扮演現(xiàn)實世界中的角色，通過工作，研究問題、得出結(jié)論，就象成人工作一樣。他們常會遇到社區(qū)或真實世界中的問題，使用科技手段研究、分析、協(xié)作和通信。他們會在社區(qū)與專家或社區(qū)成員一起工作。學生接觸各個學科領域，使他們更容易理解概念，明白不同學科是如何相互聯(lián)系和相互支持的。以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺談項目學習在《計算機應用基礎》課程的應用探究相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺談項目學習在《計算機應用基礎》課程的應用探究全文如下：

　　目前，《計算機應用基礎》作為技工學校公共必修課納入各專業(yè)的教學計劃。就技工教學而言，《計算機應用基礎》課程早已成為一門各類專業(yè)學生必須通過的統(tǒng)考科目。本門課的內(nèi)容包括Windows 的基本操作、Internet 基礎、Word、Excel、Powerpoint等模塊，旨在使學生掌握計算機、網(wǎng)絡及其它相關信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學生從不懂計算機到初步掌握并能簡單應用計算機技術(shù)的能力，提高學生的信息素養(yǎng)，發(fā)揮著承上啟下的重要作用。

　　另外，學校規(guī)定計算機專業(yè)實行雙證制，即學生必須先通過計算機等級考試， 取得計算機技能等級證書方能發(fā)畢業(yè)證書。由此可見，《計算機應用基礎》課在教學中占有舉足輕重的地位。

　　1 教學的現(xiàn)狀

　　《計算機應用基礎》作為技工學校公共必修課納入各專業(yè)的教學計劃，作為學生辦理畢業(yè)證的必要條件之一，可見本門課的重要性。然而，技工學校的學生來源廣泛，計算機水平參差不齊。有一些學生掌握了一定的電腦基礎知識，認為學習《計算應用機基礎》這樣簡單的課程沒什么意義，進而產(chǎn)生厭倦情緒。而一些學生，接觸計算機的時間比較短，基礎較為薄弱，還有些農(nóng)村學生甚至從沒學過計算機。學生水平層次的不均，學生學習的主動性和積極性普遍較低等，給《計算機應用基礎》教學帶來一定的困難。

　　而《計算機應用基礎》課程一般采用接受教學和示范教學兩種形式，教學方法比較單一。雖然學生能掌握其中的知識和技能，但是應變能力比較弱，綜合運用能力不強，遠遠不能達到用工單位對學生的要求，學校的教學與社會生產(chǎn)實踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。

　　在技工學校《計算機應用基礎》的實際課堂中，往往是以學生為中心，以電腦機房為教學環(huán)境的上機實踐，按教師和教材要求完成任務或練習。表面上是采用了多媒體教學手段，使用了先進的教學設備，但在教學過程中沒有采用合作學習、項目學習型學習、探究性學習等教學模式，沒能讓學生在學習過程中自主思考，自己動手，將所學知識技能運用在解決實際操作中的問題，最終只是為了學而學，為了考試考證而學，沒能做到學以致用。

　　2 解決的方法

　　對于《計算機應用基礎》這類應用性較強的課程，一個概念、一條命令都是通過相應的操作來表達， 如windows XP 使用、word 操作等知識的講解已經(jīng)無法用傳統(tǒng)"黑板+粉筆"的模式去完成。

　　借鑒其他學校教學實踐的經(jīng)驗，在《計算機應用基礎》的教學中主要是采用多種教學方法，豐富課堂形式，充分調(diào)動學生學習興趣。其次是注重教學過程設計，確保教學效果。在國內(nèi)的課堂教學中，除了傳統(tǒng)的教學方法外，使用得較多的新模式是任務驅(qū)動法、案例教學法、小組協(xié)作學習等。一般在課堂上，都是結(jié)合多種教學方法綜合使用，以達到教學效果。

　　而在國外的職業(yè)院校中經(jīng)常使用的一種教學方法--項目教學。這種教學活動對學生的學習成績的提高、經(jīng)驗的豐富和技能的增強起到非常明顯的效果。而在我國的職業(yè)院校中多數(shù)學校并不重視這種教學活動，把認知教育放在首位，而沒有把知識和技能有機的結(jié)合在一起。項目具有確定的目標，有明確的開始時間和結(jié)束時間。項目學習就是組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務?！队嬎銠C應用基礎》是一門應用性強、實踐性較強的課程，這種教學活動顯得尤為重要。

　　3 如何應用

　　項目學習就是將"教與學"融為一體，把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心、把以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?、把以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繉嵺`為中心的教學模式。在教學過程中，教師通過創(chuàng)設學習情境，項目設計實施過程中以學生為主體，教師起主導作用，重點是關注學生完成項目的過程。

　　所以在《計算機應用基礎》課堂中實施項目教學，可結(jié)合項目學習的特點，進行設計和應用。通過課堂實踐，歸納總結(jié)出如下步驟供參考。

　　3.1 目標分析，確立項目主題

　　根據(jù)教學大綱，結(jié)合學習目的，分析項目目標。也就是要明確從項目活動中學到什么，達到什么效果;其次，項目要求做些什么，以及要如何進行等。對于教師來說，這一環(huán)節(jié)中，我們需要確定項目目標和主題，進行初步項目計劃。對于學生來說，這一環(huán)節(jié)指引項目活動的方向;項目的所有活動，都圍繞這個核心展開。

　　3.2 項目計劃和實施

　　項目計劃這一環(huán)節(jié)，一般是呈現(xiàn)項目的完成提示步驟或者項目活動開展的規(guī)劃指引，引導學生進行自主規(guī)劃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師在項目計劃中，注意讓每個學生都有一個階段性的項目完成目標，讓全體學生都參與其中，將學生的聰明才智充分地發(fā)揮出來，提高學生的綜合能力。

　　項目的實施是教學過程中的核心環(huán)節(jié)。如何調(diào)動學生的積極性，去參與項目的完成，是教師首先要重視的問題。引入項目教學，就是希望實現(xiàn)學生從"要我學"向"我要學"的轉(zhuǎn)變。在項目的實施過程，要將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變成生活中實在的應用操作，讓項目的完成帶給學生成就感;其次要注重過程的記錄，不同的組別之間能看到相互的完成進度和完成效果，形成你爭我趕的競爭局面，改變了學生的學習狀態(tài)，在激發(fā)學生的練習興趣，提高學生練習的主動性與積極性的同時，體現(xiàn)"以學生為本"的教學理念。

　　3.3 評價反饋

　　考試是檢測教學和學習質(zhì)量的最有效的手段，傳統(tǒng)的考試形式已經(jīng)不能充分實現(xiàn)以考促教、以考促學的目的。項目教學中的評價是根據(jù)項目的完成情況，以小組的評價及教師評價兩個維度的方式，讓學生在學習過程中及時調(diào)整自己的學習方法和進度，并且給出反饋，讓教師掌握學生學習情況。對相同的項目，不同小組進行實踐操作，引入競賽機制，激發(fā)學生的好強心，更能發(fā)掘?qū)W生的潛能。

　　3.4 總結(jié)反思

　　這一環(huán)節(jié)提供學生對整個項目學習的反思以及總結(jié)。根據(jù)項目的總體實施，指導學生對項目計劃、項目實施、項目結(jié)果以及項目評價等方面進行反思，并從小組、個人兩個方面進行總結(jié)，可以以日志或博客等形式，記錄本次項目活動的所感所思。學生可以在課后進行反思交流， 總結(jié)自己在學習過程中的得失，并學會分享，培養(yǎng)自己的表達能力，體驗與人合作的樂趣。

　　3.5 拓展延伸

　　拓展延伸這一環(huán)節(jié)，是對教學過程中項目完成的補充和延伸。結(jié)合計算機專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，本環(huán)節(jié)旨在讓學生充分了解教材的內(nèi)容、使用方法，同時緊跟時代的步伐，及時更新知識。其次，在這個環(huán)節(jié)中，教師還可以根據(jù)教材知識技能，設計后續(xù)的項目，延伸教學過程，加深學習。

　　4 結(jié)語

　　經(jīng)過筆者的實踐，在課堂中實施項目教學法，也需要注意如下幾點，不能照抄照搬別人的方法，要注重反饋，只有經(jīng)過不斷的嘗試和改進，才能找到適合課堂的教學方式。

　?、僦匾曧椖糠治龊晚椖看_立，尤其要注重項目完成過程中基礎知識的掌握。教師要對任教科目融會貫通，根據(jù)課程安排，把總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現(xiàn)在項目中的小模塊上，從而讓學生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。

　?、趶娬{(diào)學生學習的主體性，采取分組協(xié)作學習的方式。注重學生分組情況，采取互補方式進行搭配，明確組員分工，防止出現(xiàn)互相依賴項目進行不下去的情況。

　　③因材施教，注重學生的個性化發(fā)展。對于自學能力和自控能力都比較差的學生，要注意監(jiān)督，并及時反饋交流，安排組員給予及時的幫助和糾正。

　?、茉陧椖康膶嵤┲?，如果教材不能直接提供指引時，需要教師在設計項目教學時， 緊密結(jié)合教材內(nèi)容進行講授示范，適當編寫講義，甚至教材。

　　通過項目教學法，學生在完成項目的過程中，把理論和實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，采用以"項目導入、任務驅(qū)動"為主要形式的課程教學模式，遵循"邊學邊做，先會后懂;理論夠用，突出技能"的原則，項目教學是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。