試析高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革
試析高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革
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試析高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革
摘 要:提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平,是高職院校計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。通過(guò)分析高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn),從如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的角度出發(fā),對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行了總結(jié),并提出了幾點(diǎn)改革設(shè)想。
關(guān)鍵詞:高職院校; 教學(xué)改革; 質(zhì)量保障
引言
在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),如何提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平,使學(xué)生能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的要求,是高職院校計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。本文針對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作,從如何確定培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)教學(xué)改革、提高教師教學(xué)水平、規(guī)范考核方法等幾個(gè)方面展開(kāi)論述,以期為高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革做一點(diǎn)有益的工作。
一個(gè)國(guó)家需要的人才是多元化、多層次的,既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才,也需要大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。高職教育不同于其他類型的教育,它以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo),在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,而不必要求學(xué)生掌握深?yuàn)W的理論知識(shí)。明確了這個(gè)目標(biāo),才不致于喪失自己的辦學(xué)特色,迷失自己的辦學(xué)方向,才不致于出現(xiàn)一方面社會(huì)需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才,而學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。
1. 高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方向分析
(1)加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā) 計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,使得計(jì)算機(jī)教學(xué)有著不同于其他學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)要求課程的開(kāi)設(shè)和教材的選擇應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的方向。什么課程應(yīng)該開(kāi)、什么課程不應(yīng)開(kāi),恐怕很多學(xué)校都有過(guò)這樣的疑慮。多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí),課程的開(kāi)設(shè)一定要體現(xiàn)實(shí)用的特點(diǎn),如果一味追求面面俱到,使學(xué)生學(xué)得過(guò)多過(guò)雜,其結(jié)果是不但收不到理想的教學(xué)效果,反而會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教材方面,必須避免同一本計(jì)算機(jī)教材連續(xù)使用的情況出現(xiàn)。對(duì)于過(guò)時(shí)、落后或者沒(méi)有任何實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的教材,一定要舍棄。教材通常都是偏重于理論教育和素質(zhì)教育,即注重講授知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)龍去脈和體系背景,而忽視技術(shù)日新月異的突破和發(fā)展。教材的選用應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點(diǎn),授課教師要根據(jù)實(shí)際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國(guó)的做法,他們的教材更新速度比較快,一般計(jì)算機(jī)教材每年都會(huì)更新版本,編寫(xiě)教材的人員會(huì)把最新的研究成果和技術(shù)加入其中。
(2)改進(jìn)教學(xué)方法 目前,在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進(jìn)行教學(xué)的仍然大有人在,這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。
教師講課要“精講”,就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上圍繞當(dāng)前和將來(lái)的使用精心選擇,堅(jiān)決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來(lái)也用不著的內(nèi)容,突出“技術(shù)應(yīng)用性”,不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”。在教學(xué)中不是面面俱到,而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。具體來(lái)說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中,要少而精地將知識(shí)點(diǎn)講授清楚,多給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間;盡量在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流,允許學(xué)生在課堂上向教師提出問(wèn)題,將問(wèn)題引入課堂;教師在講課當(dāng)中也要經(jīng)常注意學(xué)生的反應(yīng),關(guān)注學(xué)生的課堂反饋,隨時(shí)調(diào)整授課行為。這樣一來(lái)不僅活躍了課堂氣氛,加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性,而且充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。
同時(shí)要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。現(xiàn)代化教學(xué)手段的典型應(yīng)用是多媒體輔助教學(xué)。它是指在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過(guò)合理設(shè)計(jì)、精心選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,共同參與教學(xué)全過(guò)程。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象、形式新穎、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn),對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)有著不同于其他專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語(yǔ)言進(jìn)行描述的,如果借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),再配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。因此,應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使課堂教學(xué)變得靈活多樣、豐富多彩,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。除此之外,多媒體輔助教學(xué)還有助于營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,擴(kuò)大認(rèn)知的空間領(lǐng)域,特別是擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模,使更多的學(xué)生得到優(yōu)秀教師授課,這些都有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)突出實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí) 高職院校的辦學(xué),應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。所以要特別加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),徹底改變只重視理論學(xué)習(xí)、不注重實(shí)踐教學(xué)的做法。計(jì)算機(jī)課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,其實(shí)踐教學(xué)無(wú)論對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí),還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,都具有非常重要的作用。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步,理論與實(shí)踐相結(jié)合。上機(jī)操作,不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,而且能使教師把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。所以,一方面在教學(xué)中要保證上機(jī)實(shí)習(xí)課與理論課有合適的比例,另一方面教師應(yīng)高效利用每一節(jié)上機(jī)課。如在課前對(duì)上機(jī)實(shí)習(xí)做出明確安排,明確每次實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等;課后要求學(xué)生寫(xiě)出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣做,可以避免學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的盲目性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,從而保證教學(xué)質(zhì)量。
(4)轉(zhuǎn)換教師的角色 教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用各種學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)建構(gòu)的目的。這是教育學(xué)中“建構(gòu)主義”的核心內(nèi)容,這已不僅僅是教學(xué)方法的問(wèn)題,而是教育工作者需要從根本上轉(zhuǎn)變的觀念。
學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的灌輸被動(dòng)接受的,而是在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師不是可有可無(wú)、無(wú)事可做。授課教師必須非常明確自己所擔(dān)任的角色是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少。應(yīng)該從原來(lái)的講授、灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo),在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分地了解學(xué)生,教師應(yīng)該首先為學(xué)生搭起支架,特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí),給學(xué)生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去探究,然后進(jìn)行交流和討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,同時(shí)也能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。 [論/文/網(wǎng) LunWenData/Com]
2. 高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量保障的重要途徑
(1)高職院校應(yīng)認(rèn)清辦學(xué)理念,確立計(jì)算機(jī)教學(xué)的新思路 高職教育應(yīng)當(dāng)明確以應(yīng)用技能教育為主,培養(yǎng)能夠迅速適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)技術(shù)人才。教學(xué)指導(dǎo)思想遵循以實(shí)用為主的方針。當(dāng)前社會(huì)需要具有專業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)人才,所以高職計(jì)算機(jī)教學(xué)不應(yīng)只停留在書(shū)本和概念,應(yīng)該面向社會(huì)需求。
(2)構(gòu)建符合高職院校發(fā)展特色的的課程體系各個(gè)高職院校應(yīng)從專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用要求和社會(huì)的需求出發(fā),去構(gòu)建符合應(yīng)用需要的課程體系,推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的整合,并采用必修課與選修課相結(jié)合的方式。必修課應(yīng)該按專業(yè)來(lái)分,教材的內(nèi)容要緊扣專業(yè)應(yīng)用的需求,要改變“舊、多、深”的狀況,貫穿“新、精、少”的原則,做到“因?qū)I(yè)施教”。強(qiáng)制學(xué)生修完這門課,并達(dá)到合格。其次,全?？梢园磳W(xué)生的興趣與需要能體現(xiàn)多樣性和靈活性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)選修課,并可以增加其比重,以滿足學(xué)生的興趣與要求。一般而言,學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程一般包括以下幾個(gè)階段:引起求知欲,感知教材,理解教材,鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí),檢查知識(shí)、技能和技巧。因此,要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生由“要”到“會(huì)學(xué)”、由“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”一定的文化積淀,掌握本學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律。采用“加強(qiáng)、補(bǔ)充、提高必需的理論教學(xué)”的方法,使理論講授“夠用”即行,要重點(diǎn)突出實(shí)用操作技能的教學(xué)原則,使教學(xué)更具有實(shí)用性、針對(duì)性,從而更加貼近社會(huì)需要和職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn),使文化教育、技能訓(xùn)練和資格證書(shū)教育有效地結(jié)合起來(lái)?？傊?計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)面向?qū)嶋H、突出實(shí)踐環(huán)節(jié),要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程,加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè),體現(xiàn)差異性,令計(jì)算機(jī)課程教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)意義。
(3)加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)考核 高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)督,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和保證。重視和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的評(píng)價(jià)與考核在順利開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)改革過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。考核一方面能對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn);另一方面可以通過(guò)所采取的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。比如:通過(guò)提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例,讓學(xué)生明白應(yīng)非常重視學(xué)生的平時(shí)成績(jī),這種考核方法非常有助于學(xué)生踏實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí),而不是期末考試時(shí)突擊復(fù)習(xí),考完就忘記。當(dāng)然平時(shí)成績(jī)是由多次小考和作業(yè)等成績(jī)構(gòu)成的,這樣做學(xué)生平時(shí)的壓力要大一些,但是有了平時(shí)的扎實(shí)基礎(chǔ),期末時(shí)就會(huì)相對(duì)輕松些。此外,書(shū)本的知識(shí)只是考試的一部分,為了鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際能力的提高,上機(jī),實(shí)驗(yàn)課也要作為考試的重要內(nèi)容。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,一個(gè)好的考核方法對(duì)于學(xué)習(xí)一門課程是至關(guān)重要的。
(4)注重高職院校的師資培訓(xùn) 教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要資源,是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分,教師的專業(yè)素質(zhì)的高低,直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好與壞,對(duì)高等職業(yè)教育任務(wù)的完成和目的的實(shí)現(xiàn)都有著直接的重大影響。一是教師應(yīng)該通過(guò)在職學(xué)習(xí)、參加進(jìn)修和培訓(xùn)等方式來(lái)加深專業(yè)理論知識(shí);深入企業(yè)接受實(shí)際工作能力的鍛練,提高自身動(dòng)手能力,使自己能始終站在本學(xué)科的技術(shù)前沿。專業(yè)知識(shí)不深必然影響講授內(nèi)容的深度、廣度和學(xué)生對(duì)教師的信任度,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信念。二是教師應(yīng)該具有豐富的與本專業(yè)有聯(lián)系的知識(shí),能夠?qū)⒈緦I(yè)與其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行糅合和相互滲透,以便擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,激勵(lì)學(xué)生的求知欲望與信心。三是通過(guò)刻苦鍛煉,教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的教育能力。包括全面細(xì)致地觀察了解學(xué)生的能力;發(fā)揮教育藝術(shù)、駕馭課堂教學(xué)的能力;具有縝密的思維和精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)能力;能把教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革結(jié)合起來(lái),獨(dú)立完成教研任務(wù)的教研能力。最后,教師還應(yīng)該在更新教育觀念、加強(qiáng)教學(xué)反思、教師間相互學(xué)習(xí)探討等方面做進(jìn)一步的工作。
計(jì)算機(jī)教學(xué)有一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程,要改善高職高專院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果,教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念,大力改善教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和熱愛(ài),讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力,以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。[論*文*網(wǎng)]
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