計算機基礎課程論文2500字
計算機基礎課程論文2500字
《計算機基礎教程》是一門計算機專業(yè)的公共基礎課，是對學生以后的工作和學習所進行的必要的技能培訓，同時也是學習其他計算機知識的入門課程。下面是學習啦小編給大家推薦的計算機基礎課程論文字，希望大家喜歡!
計算機基礎課程論文篇一
淺談在計算機基礎教學中的興趣培養(yǎng)
[摘要]：中職計算機課程教學中，教師要不斷地學習新技術，接受新事物、提高自身素質，根據(jù)職高學生的特點，抓住學生心理，激活學生的興趣，在教學實踐中不斷地總結教學經(jīng)驗、改進教學方法.利用先進的教學手段提高教學效果，實現(xiàn)教學目的。
[關鍵詞]：學習興趣課程教學 中職教育
諾貝爾獎金獲得者丁肇中說過：“任何科學研究，最重要的是看對于自己所從事的工作有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業(yè)心，這不能有絲毫的強迫。”中職計算機課程教學中應重視學生與教師的交流，培養(yǎng)學生積極的興趣，激發(fā)學習的積極性，如果學生對某種事物發(fā)生了興趣,才會啟動思維。只有對一個問題感興趣了,才會主動去尋找解決它的辦法,一個人只有在做事情時感到快樂,才能充分發(fā)揮自身的聰明才智有所創(chuàng)造，從而保證教學質量，提高教學效果，達到教學目的。
《計算機基礎教程》是一門公共基礎課,是對學生以后的工作和學習所進行的必要的技能培訓,同時也是學習其他計算機知識的入門課程。因此,如何培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生學習的熱情和積極性,是學好計算機公共課程的關鍵因素,也是任課教師目前要重點解決的根本問題。
1.培養(yǎng)學生學習計算機興趣的重要性
職業(yè)教育不同于普通的教育，目的是要讓所有學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，增長技能，發(fā)展能力。作為教育者的我們肩負著培養(yǎng)合格人才，讓學生學會生存、學會學習的重任。因此，在課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生主動學習，掌握學習方法是一個值得大家永遠探討的課題。作為一名計算機教師的我更加深切體會到，在教學過程中培養(yǎng)學生對計算饑的學習興趣是多么的重要。學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的趣，才會專心聽講，積極思考，從而學到新的知識。如果學生對學習產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，正所謂“樂學之下無負擔”。
2.如何培養(yǎng)學生學習計算機的興趣
2.1情感是計算機課程教學中不可忽視的因素
由于中職生的基礎知識、自身素質及學習方法等方面的因素，學生學習計算機課程的興趣、積極性以及上課時的課堂氛圍不是很積極。所以有時教師的教與學生的學難于同步，雖然通過采用其他教學方法(如任務驅動法、多媒體教學法、項目教學法等)對教學質量有所補救，但認真觀察研究后發(fā)現(xiàn)引起學生學習興趣、積極性下降的主要原因在于學生的主觀認識發(fā)生了變化，而引起這種變化的主因就是學生的情感因素。因而，對于計算機課程的教學，教師與學生的溝通與交流是一種必不可少的且最有效的課堂教學手段，同時也提示我們：情感教育在現(xiàn)代教學中的作用也不容忽視。因此，探討情感因素在計算機教學中的作用，對于培養(yǎng)學生良好的學習品質，促進學生的全面發(fā)展具有重要意義。
2.2在教學中創(chuàng)設愉快的教學環(huán)境，提高學習興趣
在教學中,對于基本知識的了解及基本操作的訓練,是件比較枯燥的事情。教師可以利用輔助教學軟件,充分利用計算機的特點,借助文字、圖片、聲音的合成,做到圖文并茂、動態(tài)顯示,使生動活潑的動畫界面與學習相伴隨。此外還可以借助于實物比如在介紹計算機組成的時候,可以找一臺主機,讓學生自己見到、摸到主板、cpu、內存、硬盤、光驅等部件,讓學生自己動手組裝電腦,增強對這些部件的認識,從而增強學生的參與意識,創(chuàng)造出一種愉快的學習環(huán)境。例如：在計算機基礎課上，講解W ORD文字處理部分時，事先充分準備，精心制作了一張板報。無論是鮮艷的花邊，還是明麗的圖片，甚至藝術字、分欄、文字底紋，小巧的表格，都引起學生的一片贊嘆。原來不起眼的WORD不僅僅只能打字，還能排版出如此好看的報紙版面，這就充分激起了學生的好奇心，這些都是怎么做到的呢?毫無疑問，接下來知識的講解就會變得非常順利，教學過程在學生求之不得的渴望眼神中如期完成。
2.3加強學生實踐性的學習，在動手中找到樂趣
在實踐課的教學設計上可以從以下幾點培養(yǎng)學生的學習興趣。
首先，從時間安排上向實踐課傾斜。實踐課的課時占總課時的66% ,使學生有更多的時間去動手操作
計算機,培養(yǎng)興趣也可以給學生留出很大的創(chuàng)造空間。
其次，由多媒體方式改成在計算機機房授課,保證學生每人一臺計算機,通過相應的軟件,教師演示講授的內容可以直接顯示到學生端,增強了直觀性,使學生能夠看得清,記得牢。在實踐課的內容安排上做到重點突出、目的明確、內容合理。按照教學進度以實訓科目為線索,學生自主完成,任課教師提供輔導。學生完成所有知識學習后,利用計算機基礎測試軟件,以綜合試題的形式進行實踐學習和強化訓練,學生可自主從題庫中抽取試題, 系統(tǒng)自動計時,自動評分,學生可清楚的看到自己的成績,而且可以知道自己做錯的題目,這樣通過成績進一步調動了學生學習計算機課程的興趣。
2.4理論聯(lián)系實際，讓興趣轉化為技能
從生產(chǎn)和生活中選取一些與教學相關、生活形象的實例，能使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感并很快地把學生的思想集中在教學內容上，起到觸類旁通，引人入勝的效果。例如：講解網(wǎng)絡部分知識時，問問學生平時在家上不上網(wǎng)，上網(wǎng)時瀏覽哪些網(wǎng)頁，用什么下載工具進行下載，此時此刻，學生會自然而然地把自己上網(wǎng)用過的軟件，遇到的問題說出來，使學生感覺到上課學的知識就是自己在生活中的實際應用，并不感到陌生，從而對網(wǎng)絡的學習產(chǎn)生濃厚興趣。我們甚至可以利用教學知識把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的自學活動中掌握教學知識。
2.5教師應與學生建立融洽的關系
教師在課堂上營造輕松的教學氛圍，可以讓學生在愉快的教學氣氛中學習，教師的微笑和態(tài)度的友善是學生最容易接納的，態(tài)度的平和能使教師逐步和學生建立起融洽和諧的師生關系，使學生能很快喜歡你這個老師和你這門學科。教師也只有通過和學生接觸、聊天、交流，像朋友一樣跟學生談天說地，才能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和亮點。同時在交流過程中，學生也會感覺得到教師的尊重、友愛，而當這種情感得到滿足之后，他們就會對你這個教師感興趣，進而他們會以更大的熱情來上好計算機課。良好的關系也會促使他們對教師更加尊重、信賴而敢于向你提出各種各樣的問題，通過問題的解答，學生不僅學會了計算機方面的知識，對于生活方面或其他方面的知識也得到了豐富和提高，這時學生會更加依賴你、信任你，也會更加喜歡學習計算機課程。二年計算機班的一位同學和我一樣喜歡玩球，球就成了我們交流、聊天的平臺，通過多次的交手與交談，我們成了朋友。同時，他學習的熱情也慢慢從課堂擴展到了課后。隨后，他便成了他們班計算機維護的高手，負責維護他們班其他同學的電腦。
總之，學生學習興趣的培養(yǎng),是學好計算機基礎課程的關鍵,也是一個長期復雜的過程, 要不斷的培養(yǎng)學生對計算機課程的興趣，激發(fā)學習的積極性，活躍課堂氣氛，從而保證教學質量，提高教學效果，達到教學目的，這需要每一位教師的努力和探索。
參考文獻：
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計算機基礎課程論文篇二
淺談計算機基礎教學
【摘 要】計算機學科要求學生的實踐性、動手能力要強，學生在上機操作中會遇到許多實際的、不可預見的問題，因此，計算機教師應該注重上機實踐操作、加強學生動手能力的培養(yǎng)。
【關鍵詞】計算機;教學;興趣
由于計算機應用軟件的廣泛性和軟件的更新?lián)Q代以及推陳出新、像這樣的例子在計算機教學中數(shù)不勝數(shù)、這就需要教師要明確自己在現(xiàn)代教育模式中的地位淤理好主導‘性與主體性的關系。這種“共同學習”的過程對學生自信心的恢復和培養(yǎng)以及使學生敢于創(chuàng)新思考，勇于挑戰(zhàn)既定答案，培養(yǎng)健全的心理素質、將起到重要的作用
一、活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣
一個活躍的、充滿朝氣的學習氛圍對學生的感染力是不言而喻的。我們教師就需要給學生創(chuàng)造這樣的環(huán)境、從而進一步地激發(fā)出學生的學習興趣我們新時代的素質教育決不能搞“一言堂”，我們要特別強調學生和老師之問的互動。老師們應該創(chuàng)造出環(huán)境讓學生自由地去探索問題，讓學生討論問題，從而得出問題的答案;作為學生，他們應該針對問題勇敢地提出質疑、勇于問為什么。如果是這樣的話，那么在課堂上師生必定互相交流、取長補短，這樣的課堂一定不會是死氣沉沉的所以在課堂上，可以允許學生們分成小組互相討論，有許多咫蜒就可以解決了。有解決不了問題，可以發(fā)動同學們上臺提問、邀請懂得問題的學生上臺來操作。回答得好的，全體同學會熱烈的鼓掌這樣，獲勝的同學榮譽感油然而生，提問的同學也收益非淺。
二、提高學生的自學能力，培養(yǎng)學習興趣
興趣是最好的老師，怎樣能激發(fā)學生的興趣呢?根據(jù)計算機教學的特點，利用計算機輔助教學功能(CAT教學)，引導學生理論聯(lián)系實際，讓學生感受到現(xiàn)代高科技的易用性和先進性例如：講powerpoint課程時，擒合學生目前其它白己較熟悉的簽礎課(如語文、數(shù)學等)的教學進度，引導學生制作出相應的投影幻燈片，做到圖文并茂，色彩豐富、從而帶來多種感官刺激。這樣做既可以理論聯(lián)系實際、將計算機專業(yè)課程的學習應用于其它基礎課的輔助教學上，又可以讓學生感受到計算機課程學習的實用性和沒計過程中2自己帶來的成就感;既可以激發(fā)學生以后學習其它計算機專業(yè)課的興趣，又可以增強學生對過去所學的墓礎課的新認識、新感覺。
計算機學科要求學生的實踐性、動手能力要強，學生在上機操作中會遇到許多實際的、不可預見的問題，因此，計算機教師應該注重上機實踐操作、加強學生動手能力的培養(yǎng)。教師應該合理安排理論課和上機操作課的比例、在講解理論后，應該盡量多安排上機實踐課程，并且在上機操作前，教師應為學生沒計要完成的任務及目標，然后放手讓學生自己去分析解決問題、教師在課堂上對出現(xiàn)的共性問題給子指導、對學生任務完成情況進行檢查，也就是目前提倡的“任務驅動教學法”。當然在沒計教學上機‘題目時、應遵循由簡到繁、由易到難的規(guī)律，并且可以設計不同類贊度的題目，讓所有學生都‘民據(jù)自己的水平完成不同類型的題目，讓所有學生都覺得有認識有提高，培養(yǎng)學生的成就感教師應該在每次課后，通過小組討論及教師點評等方式對取得進步的學生給予鼓勵和表揚，并要給學生布置下不同難度的作業(yè)，讓學生通過課下的思考和分析，逐步培養(yǎng)自我探索能力。在教學中培養(yǎng)學生的自我學習能力是不容忽視的。因為在“知識爆炸” 的年代，知識更新?lián)Q代很決，學生在校學習的東西，很快就會落后。所以教師有責任讓他們掌握一定的自我探索自我學習的方法，這樣走出校門后，計算機作為他們學習生活乃至工作的工具時，他們才能處于不敗、不惑的境地。
三、理論聯(lián)系實際、讓學生體會成功的喜悅
計算機課程是一門實踐性很強的學科，單靠課堂上的枯燥的理論知識的講授，沒有學生的上機實踐是很難學好這門課程因此，在教學中一定要加強介某體教學，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，采用一邊講解一邊演示一邊指點的教學方法，使學生能偷快地接受知識，并當場讓學生操作，加強計算機軟件的實踐和應用，將知識轉化為生產(chǎn)力、如講到Word的對齊方式和段落設置的內容時，可以讓學生在看過多媒體教學軟件的演示和老師的講解之后，讓他們白已上機利用剛剛學到的知識寫一封信，稱呼使用左對齊，落款使用右對齊、正文使用首行縮進。當學習完Word文字處理系統(tǒng)后，要求學生自己獨立完成一份自薦書，使他們將所學的Word知識學習貫穿使用、并充分發(fā)揮個人的想象力和藝術創(chuàng)作力，根據(jù)個人的風格沒計出封面精美、布局合理、吸引力強的個人介紹材料等，當他們看到了自己的設計成果時，就自然而然會產(chǎn)生一種成功感、并經(jīng)過同學問的互相比較、取長補短，就會更加激勵他們更深一步地學習計算機知識，變被動學習為主動學習.
找出計算機教學中的問題和提高學生學習的興趣對學生的提高是不夠的，面對著計算機理論知識的更新?lián)Q代以及計算機硬件的推陳出新這對計算451，教師自已又不知不覺得地變?yōu)閷W生，這就需要我們計算機教師在學習觀念上要有終生學習的理念，在學生智力、學生思維和學生的計算機知識不斷提高的情況下、在“雙向學習”的教、學結合過程中，學生甚至會在某些方面超越老師、這時就要求計算機教師要放下架子不斷學習、不斷提高.向書本學、向老教師學、向社會學、也得向學生學，取長補短、積極進取，在豐富自己的基礎理論知識的同時，要加強流行的計算機軟件的使用能力和計算機硬件知識的了解，這樣才能結合實際，并指導自己的教學實踐，在不斷提高自身的智力素質和心理素質的同時，提高計算機的教學水平。
由傳統(tǒng)教學方式向現(xiàn)代教育模式轉變人類已進人高科技信息、時代，教育事業(yè)為了與此相適應、就必須變革我們的教育制度、教育觀念，我們應該培養(yǎng)能夠獨立思考道能夠進行創(chuàng)造性和批判性思維的學生教育已不再只是“傳授業(yè)、解惑”、教師應該采用藥構主義的思想來學會和學生“共同學習”.對學生的教學多采用啟發(fā)式、互動式的教學模式，改變過去那種一板、一筆、三尺講臺的傳統(tǒng)式的教學模式。對學生實施引導啟發(fā)而不是灌輸，激勵鼓舞學生獨立思考。把握教學的雙向互動效果，以教師為主導，學生杯體，教學過程一定照顧到主體的積極性、表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，鼓勵學生的創(chuàng)新能力。
計算機基礎課程論文篇三
試論大學計算機基礎教學設計
計算機基礎課程教學是面向所有大學生開設的一門基本的必修課程，不僅是大學通識教育中的一個重要組成部分，同時對于大學生掌握基本的計算機知識、培養(yǎng)運用計算機思維方式解決實際問題能力都有很好的教育作用，因而在各大高校中受到了全校師生的普遍歡迎。同時針對大學生之間計算機基礎不同、學習能力存在差異的問題，傳統(tǒng)的課程教學模式已不再適應新時期素質教育的發(fā)展需求。翻轉課堂教學模式的出現(xiàn)很好解決了這一難題，成為各大高校普遍開展的新興教學模式，為全面增加大學生的計算機基礎知識儲備、培養(yǎng)基本的計算機運用能力打下了堅實基礎。
1翻轉課堂教學模式概述
1.1翻轉課堂的定義
翻轉課堂教學模式最早是由美國一所高中的化學教師薩姆斯最先提出的，他在2007年將自己的講課記錄用視頻錄制下來，為的是幫助缺席課堂的學生補習功課，后來該教學模式以其良好的教學效果逐漸受到越來越多學生和家長的歡迎。所謂翻轉課堂，又被稱為顛倒課堂，實際上就是對課堂以外的知識學習提供在線指導，并將有限的課堂教學時間進行“翻轉”，進而完成教師與學生的角色互換，真正做到將課堂的決定權轉移給學生，充分實現(xiàn)學生自主性、合作性和探究性的學習模式，讓學生在參與的過程中提升學習興趣、掌握學習方法，進而提升學習能力。翻轉式課堂是素質教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是全面提升學生綜合實踐能力的必然選擇，需要學生進一步端正學習態(tài)度、掌握學習方法，并要求教師完成由教向引的身份變換，讓學生形成良好的學習模式，幫助學生學會獨立思考、發(fā)散思考、創(chuàng)新思考，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。
1.2翻轉課堂教學模式實施的必要性
我國目前各個階段的教學中一直沿用傳統(tǒng)的應試教育模式，學生和教師將提升考試成績作為唯一的學習和教學目標，這種填鴨式的教學模式在一定程度上忽視了對學生學習能力、分析能力、理解能力以及協(xié)作能力、探究能力與表達能力的培養(yǎng)，一旦失去了教師的引導，學生很容易迷失方向，學習成績也因此會一落千丈。大學階段更注重學生自學能力的培養(yǎng)，很多學生經(jīng)過了艱苦的高中階段進入了大學這一相對寬松的學習環(huán)境會感到不適應，失去了教師的監(jiān)督和同學之間的競爭，再加上可能對自己所選擇的專業(yè)不是很感興趣，很容易滋生不良情緒，導致學習效果不佳。
翻轉課堂與傳統(tǒng)的填鴨式教學模式存在根本性質的不同，其真正實現(xiàn)了教師與學生課堂模式的互換，將課堂交給學生，由學生來進行課堂教學活動的設計和組織，教師僅僅充當引導者的角色，更加強調學生的自主意識和自學能力，能有效活躍課堂氣氛，提升課堂教學質量，對于學生綜合能力的培養(yǎng)至關重要。計算機基礎課程是學習高等計算機知識的基礎，在計算機基礎課程教學中大力引進翻轉式教學模式可以很好地消除講授式教學模式的弊端，培養(yǎng)學生基本的計算機基礎知識和使用技能，對于促進學生的全面發(fā)展是至關重要的。
2當前高校計算機基礎課程教學中面臨的主要問題
2.1學生的計算機基礎存在較大差異性
目前我國大多數(shù)高等院校都是面向全國進行招生，而全國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平和計算機普及程度存在較大差異，這就導致了不同地區(qū)學生的計算機基礎水平參差不齊，他們即使是來自同一地區(qū)，鄉(xiāng)村學生的計算機水平與城市學生的總體水平還是存在較大差異，有些學生甚至都沒有接觸過計算機，更談不上對復雜的計算機硬件基礎知識和軟件編程技術有一個大體的了解，這就給高校計算機基礎課程的統(tǒng)一教學帶來了巨大的難題。如果課程進行太慢，那些基礎較好的學生認為課程太簡單，沒有任何新意，久而久之就會產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，不利于教師的統(tǒng)一管理;而如果課程進行太快，那些基礎較為薄弱的學生會感覺學習十分吃力，對于教師的教授內容不能在第一時間消化，時間越長積累的問題也多，最后很可能完全放棄這門課程。因此，教師的教學活動難以滿足不同水平學生的學習需求，產(chǎn)生大面積的不滿情緒，同時這種不滿情緒也會大大降低教師的教學積極性，影響了教學質量。
2.2教學模式較為單一
計算機基礎課程是一門理論和實踐相結合的課程，強調學生將所學的理論知識運用到動手實踐中，并培養(yǎng)學生基本的計算機操作和軟件開發(fā)能力。隨著教學課程的改革，計算機基礎課程教學已不再是單一的課堂講授、機房中實訓的教學模式，開始逐漸向機房中講授知識點和理論實訓同步進行的方向發(fā)展，這種教學模式極大增強了理論學習和實踐操作之間的聯(lián)系，最大限度提升了學生的學習質量。但是很多教師沒有充分認識到理論灌輸與實踐教學之間的聯(lián)系，還是采用教師講授、學生聽課做筆記的方式，學生仍然是被動接受教師灌輸?shù)幕A知識，自主學習能力和探究學習能力沒有得到充足的鍛煉，有些院校甚至不能為學生提供上機學習的機會，學生的學習效果必然得不到明顯的改善。
2.3課堂結構設置不合理
目前，很多非計算機專業(yè)的學生對于計算機基礎課程學習不太重視，認為其與自己的專業(yè)聯(lián)系不太密切，只要可以通過考試、拿到學分、掌握基本的計算機應用技能就可以了，沒必要將過多的精力用到這門課程的學習中，這種消極的學習態(tài)度必然后影響到教師的教學熱情和學生的學習效果。另外，很多院校的計算機基礎課程教學模式中存在諸多不合理之處，課堂結構設置不合理，教師往往在有限的課堂教學時間內講授過多的知識點，甚至人為縮減課程教學時間，為了完成教學目標不得加快講課節(jié)奏，難免對一些復雜的知識點講解不透徹，學生理解起來也比較困難。另外，在當今信息時代計算機新技術層出不窮，計算機硬件和軟件的更新?lián)Q代快速，在大量縮減課程時間之后教師明顯感覺到教學時間比較緊張，這就在很大程度上影響了課堂教學質量，也不利于學生的全面成長。
3基于翻轉課堂的大學生計算機計算機基礎課程教學改革方略
3.1課前教學設計
翻轉課堂的教學設計包括教學計劃的設置和教學視頻的制作兩部分。教學計劃指的是教師根據(jù)課本基本知識結構以及學生的實際學習情況對教學內容、教學目標、重難點分析以及課后作業(yè)進行合理的規(guī)劃，同時要保證教學計劃設計的合理性和科學性，以學生為中心科學規(guī)劃課程安排，并對可能存在的問題進行合理的預測并提前準備好解決方案。同時質量較高的教學視頻可以廣泛提升學生的學習興趣，并幫助學生對于將要接觸到的計算機知識有一個大體的了解。因此，教師要通過多種途徑和技術手段設計出合理的教學視頻，并在視頻中增加適量的優(yōu)秀作品展示或是使用案例分析方法來激發(fā)學生的求知欲。另外，學生也要完成課前學習任務，利用課余時間學習教師制作的教學視頻，并對自身不明白的問題做好記錄，以便在課上集中注意力對教師講授的該部分知識進行記憶和理解，從而提高課堂學習效率。
3.2課上設計
首先，教師通過自測題的審閱了解學生課前學習的掌握程度，必要時可以采用提問的方式對學生的預習情況進行全面的評估，確定教學重點，并肯定學生的課前學習效果。其次，在課堂進行過程中教師要通過小組學習、探究式學習等學習模式引導學生進行循序漸進的練習和訓練，同時課堂練習的設置應分有層次，由簡到難，幫助學生從實踐中總結知識點，理解知識點，并鼓勵學生將課本的基礎理論知識運用到計算機操作實際中，對于發(fā)現(xiàn)的問題先自行解決，當沒有有效的解決辦法時再向教師請教。同時，對于課本中比較簡單的知識點教師可以引導學生自行消化，而對重點和難點教師則要進行著重講解，這樣一方面提升了課堂效率，另一方面也加深了學生對于課本知識的理解與運用，可謂是一舉兩得。最后，在課程進行的尾聲教師要及時進行歸納和總結，對于學生的操作情況多給予鼓勵和肯定，從而激發(fā)學生的學習動力與創(chuàng)新思維，幫助他們全面樹立起對學習計算機的勇氣和信心。
3.3課后升華
課后升華對于學生溫故而知新也至關重要。一方面，學生可以根據(jù)擴展練習對課本知識以及教師講授的內容進行有效的補充與深化，對當初自己不理解的部分進行深入理解和挖掘，并通過大量的習題練習鞏固課堂上所學的內容，幫助自己全面提升綜合素質，養(yǎng)成課后復習和課前預習的良好習慣;另一方面，學生之間還可以分組進行合作探究和相互點評，指出對方作業(yè)中不正確和不合理之處，并通過相互之間的競爭有效達到提升綜合素質、鞏固基礎知識的目的。整個教學過程的設計如圖1所示。
4結語
綜上所述，翻轉課堂教學應用于大學計算機基礎教學中，呈現(xiàn)出不少特點與優(yōu)勢，翻轉課堂的實施能有效推動課堂教學改革，提升學生的自主學習能力，并推進教學視頻資源的建設，提高教學的質量和效益，促進學生信息素養(yǎng)的提升。因此，大學計算機基礎課程教師應正視這一問題，有意識地在教學活動中引入翻轉課堂教學模式，幫助學生更好地掌握基本的計算機基礎課程知識，促進學生全面發(fā)展。
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