近年來(lái),我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)在規(guī)模上蓬勃發(fā)展,信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量占全國(guó)所有理工科學(xué)生總量的1/3以上。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的計(jì)算機(jī)專業(yè)論文精選范文，希望大家喜歡!

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)論文精選范文篇一

　　《管理信息系統(tǒng)培養(yǎng)質(zhì)量提升策略研究》

　　摘　要：管理信息系統(tǒng)是高等院校管理類(lèi)專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)課程。傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)教學(xué)存在諸如忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、忽視案例教學(xué)等不足。整個(gè)社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求使得管理信息系統(tǒng)的教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的禁錮，探尋更加高效能的教學(xué)方法，以提升教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：管理類(lèi)專業(yè)　管理信息系統(tǒng)　教學(xué)質(zhì)量提升

　　管理信息系統(tǒng)作為一門(mén)涵蓋管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、行為科學(xué)等多方面知識(shí)的綜合及交叉學(xué)科在管理類(lèi)專業(yè)的教學(xué)中起著舉足輕重的作用。二十一世紀(jì)是充斥著信息爆炸和高科技的時(shí)代，計(jì)算機(jī)作為一項(xiàng)基本技能被應(yīng)用到絕大多數(shù)學(xué)科之中，管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)然不例外，管理信息系統(tǒng)正是這樣一門(mén)把高科技實(shí)用性高效率的計(jì)算機(jī)技術(shù)融入管理專業(yè)之中的專業(yè)課程。這門(mén)專業(yè)課的理想教學(xué)效果是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出一批動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)管理人才，熟練掌握管理信息系統(tǒng)的知識(shí)，靈活運(yùn)用。

　　1.高等院校管理類(lèi)專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　在管理信息系統(tǒng)的教學(xué)中，理論教學(xué)為核心的教學(xué)方法仍然是主旋律。專業(yè)課教師以PPT課件的形式對(duì)基本理論進(jìn)行講授，盡管教師在課堂上認(rèn)真授課，但大部分學(xué)生仍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)被動(dòng)，使得教學(xué)效果不如人意，教學(xué)質(zhì)量明顯不高。通過(guò)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查也了解到他們對(duì)于本門(mén)課程的若干想法。很多學(xué)生認(rèn)為該課程內(nèi)容太過(guò)抽象、不易理解和枯燥無(wú)味，還有部分學(xué)生認(rèn)為可能內(nèi)容沒(méi)有什么應(yīng)用價(jià)值，都是些計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，跟管理專業(yè)契合度不夠深刻。由此導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意聽(tīng)課，消極地排斥，以至于荒廢了原本非常有實(shí)用價(jià)值的一門(mén)重要課程。

　　從上述分析也不難看出當(dāng)前高等院校管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)還是存在一定問(wèn)題繼而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，本課題通過(guò)系統(tǒng)研究試圖探尋解決問(wèn)題的相關(guān)路徑。

　　2.高等院校管理類(lèi)專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量提升策略分析

　　針對(duì)當(dāng)下高等院校管理類(lèi)專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，本課題在研究中有的放矢，提出了提升教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)路徑。

　　2.1合理進(jìn)行教學(xué)定位

　　管理信息系統(tǒng)在管理類(lèi)專業(yè)中的教學(xué)具有特殊性，由于與管理專業(yè)相契合，使得教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)于注重計(jì)算機(jī)理論的講授而忽略了管理理論的灌輸，本末倒置必將影響教學(xué)效果甚至使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，消極抵抗，放棄求知。

　　根據(jù)國(guó)家教育部21世紀(jì)高等教育教學(xué)改革總目標(biāo)的要求，管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該成為具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)、能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)需要的、掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力的具有寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的復(fù)合型優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)管理專門(mén)人才。以教育部教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，管理類(lèi)專業(yè)管理信息系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)合理的定位。本門(mén)課程應(yīng)當(dāng)與純粹計(jì)算機(jī)類(lèi)教學(xué)相區(qū)別，針對(duì)管理類(lèi)專業(yè)的特殊要求培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用管理信息系統(tǒng)收集信息、加工信息和分析信息并做出有效決策的能力，運(yùn)用管理信息系統(tǒng)對(duì)企業(yè)管理進(jìn)行規(guī)劃、組織的能力，運(yùn)用管理信息系統(tǒng)提升管理水平和企業(yè)綜合實(shí)力的能力，運(yùn)用管理信息系統(tǒng)解決企業(yè)在運(yùn)營(yíng)中出現(xiàn)的問(wèn)題并協(xié)助企業(yè)發(fā)展前進(jìn)的能力。

　　2.2增強(qiáng)案例教學(xué)力度

　　管理信息系統(tǒng)在教學(xué)中的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題就是理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生學(xué)到的大多是晦澀的理論，蹩腳的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而具體在實(shí)踐中如何應(yīng)用，如何去動(dòng)手，學(xué)生普遍表示很迷茫，完全不知所措。

　　案例教學(xué)首先要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，案例教學(xué)作為一種生動(dòng)、有效的教學(xué)方法對(duì)于理論的掌握和運(yùn)用能力的提高影響深遠(yuǎn)。采用案例教學(xué)可以使學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)理論知識(shí)的掌握,對(duì)于相對(duì)抽象的管理信息系統(tǒng)課程具有很好的教學(xué)效果。相對(duì)于其他管理類(lèi)課程案例教學(xué)豐富多彩的現(xiàn)狀，管理信息系統(tǒng)的案例教學(xué)稍顯遜色?？梢哉f(shuō)現(xiàn)有的管理信息系統(tǒng)教材中所附案例并不多，附有案例的教材對(duì)于案例的分析以及相關(guān)信息的披露也不夠詳盡，導(dǎo)致學(xué)生不了解相關(guān)背景知識(shí)，缺少了對(duì)必要背景知識(shí)的占有使得學(xué)生無(wú)法深入分析案例，從而喪失了案例本身的意義。此外，我國(guó)企業(yè)的信息化工作還處在起步和發(fā)展階段,很多企業(yè)的開(kāi)放性不足，與人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程相比，案例來(lái)源較少，能夠共享的經(jīng)典案例也屈指可數(shù)，因此教師也很難從社會(huì)實(shí)踐中收集到內(nèi)容祥實(shí)、生動(dòng)的案例。

　　針對(duì)案例教學(xué)中的種種問(wèn)題，本課題研究中也提出了如何完善和提高案例教學(xué)質(zhì)量。首先對(duì)于專業(yè)教師而言，要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)和科研工作，面對(duì)本學(xué)科案例不足的問(wèn)題，教師只有切身研究，走出課堂，才可能占有更豐富的案例資源。其次可以組織學(xué)生走入企業(yè)，實(shí)際體驗(yàn)管理信息系統(tǒng)在企業(yè)管理中的運(yùn)用，一次身臨其境的體驗(yàn)勝過(guò)千萬(wàn)次的紙上談兵。學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)參觀，系統(tǒng)的直觀演示和集體討論，都可以激發(fā)出學(xué)生的求知欲望和熱情，從而提高管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　2.3構(gòu)建管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的必要和有益補(bǔ)充，對(duì)于管理信息系統(tǒng)這門(mén)課程非常重要。在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以隨學(xué)隨練，把理論知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以及時(shí)反饋問(wèn)題，得到教師的解答后迅速修正從而奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室還可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)管理信息系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，所有正式的管理信息系統(tǒng)都是基于網(wǎng)絡(luò)的。課堂教學(xué)以及多數(shù)教材中的案例都是基于單機(jī)模式下的管理信息系統(tǒng)，而作為管理類(lèi)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握因此，怎樣如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下架構(gòu)管理信息系統(tǒng)解決方案。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和常用到的一些網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的介紹使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)從而實(shí)現(xiàn)管理信息系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)條件下的應(yīng)用。

　　2.4適當(dāng)融入雙語(yǔ)教學(xué)

　　計(jì)算機(jī)及管理學(xué)都是源于西方的學(xué)科，相關(guān)理論多為英文形式，尤其計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面，無(wú)論編寫(xiě)程序還是其他應(yīng)用方面都避免不了與英語(yǔ)打交道，源于此，管理信息系統(tǒng)的逐步滲透雙語(yǔ)教學(xué)就顯得尤為重要。

　　傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)教學(xué)中，當(dāng)涉及到英文表述時(shí)教師也要講解和介紹相關(guān)的英文含義，如果此時(shí)就相應(yīng)的融入雙語(yǔ)教學(xué)將在一定程度上提升管理信息系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)樵从谖鞣降睦碚摲g成漢語(yǔ)有些時(shí)候會(huì)詞不達(dá)意甚至難以理解，如果能夠用原汁原味的英語(yǔ)去解釋會(huì)更精準(zhǔn)地釋放其原本的含義，并且有利于學(xué)生理解。

　　雙語(yǔ)教學(xué)在高等院校的專業(yè)課教學(xué)中一直是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，該種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)不言而喻但實(shí)踐中的推進(jìn)又存在不小的難度，但畏懼困難固步不前不會(huì)解決問(wèn)題，相反會(huì)進(jìn)一步地惡化問(wèn)題。在管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)中可以嘗試逐步融入雙語(yǔ)教學(xué)，先從簡(jiǎn)單的專業(yè)術(shù)語(yǔ)及原理入手，逐步深入，相信通過(guò)不斷的努力和嘗試，雙語(yǔ)教學(xué)可以應(yīng)用于管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)中并最終提升教學(xué)質(zhì)量。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　當(dāng)前高等院校管理類(lèi)專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)存在著或多或少的問(wèn)題，但只要認(rèn)真研究問(wèn)題的根源并且針對(duì)問(wèn)題提出有效的對(duì)策就可以不斷地完善和提升課程的教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要意義和趣味所在，學(xué)習(xí)理論知識(shí)后能真正學(xué)以致用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　3.呂新民，張金誠(chéng).經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)研究〔J〕.中國(guó)管理信息化，2006， 9(2):88-90。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　謝迪(1981-)，女，漢，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱師范大學(xué)管理學(xué)院，教師。研究方向：管理學(xué)。

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