計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的多媒體教學(xué)論文(2)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的多媒體教學(xué)論文篇二
《淺談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在高校多媒體教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用》
【摘要】多媒體教學(xué)一直是高校教學(xué)中一個(gè)比較常見(jiàn)的教學(xué)手段，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用的不斷拓展，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改進(jìn)的多媒體教學(xué)模式也在逐步的走向“科技化、現(xiàn)代化”。但是在這其中存在著一些傳統(tǒng)電教教學(xué)與新式多媒體教學(xué)的沖突，如何化解這些沖突點(diǎn)，既是多媒體教學(xué)任課老師應(yīng)該注意的，也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)任課老師應(yīng)該思考的。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò);應(yīng)用;計(jì)算機(jī)
高校的教學(xué)模式是跟義務(wù)教育和普通的學(xué)歷教育完全不同的，無(wú)論是“年級(jí)制”也好還是“學(xué)分制”也罷，其目的主要是想通過(guò)不同的教學(xué)手段讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)更多適合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多媒體教學(xué)一直是作為一個(gè)重要的輔助工具得到了所有任課老師的認(rèn)可。隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，隨著不同的“局域網(wǎng)”、“校內(nèi)網(wǎng)”、“城域網(wǎng)”以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷拓展，依托于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)開(kāi)展的新式多媒體教學(xué)也在逐步的走進(jìn)高校的課堂。但是，因?yàn)橹T多客觀因素存在的原因，新式的多媒體教學(xué)模式在授課的時(shí)候存在了諸多的漏洞，下面我們就簡(jiǎn)單的談一下這些存在的問(wèn)題以及解決的辦法：
第一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)信息存儲(chǔ)風(fēng)險(xiǎn)大。即便是一個(gè)普通的高校，所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)至少也要有十幾二十多個(gè)，再加上一些二級(jí)學(xué)院和成人繼續(xù)教育學(xué)院，任課老師的備課信息量已經(jīng)不能用簡(jiǎn)單的“海量”信息來(lái)形容了。所以，高校在教學(xué)過(guò)程中一直沿用了錄像視頻輔助教學(xué)作為高校教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充手段，這也就是多媒體教學(xué)的雛形和前身，同時(shí)也是多媒體教學(xué)發(fā)展起來(lái)之后一個(gè)不可或缺的重要組成部分。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，一些高校在多媒體教學(xué)的工作中嘗試著依托“校內(nèi)網(wǎng)”來(lái)進(jìn)行視頻教學(xué)，這種教學(xué)模式改進(jìn)的初衷是好的，但是由于受到信息量的限制，就容易出現(xiàn)很多的問(wèn)題。比如說(shuō)，一個(gè)90分鐘的教學(xué)視頻的存儲(chǔ)容量大概是200M左右，一門(mén)一學(xué)年制的專(zhuān)業(yè)從第一課到最后一課大約要有100個(gè)課時(shí)左右，那么算下來(lái)光這一門(mén)課的信息量最少就需要2G，如果加上一些實(shí)習(xí)視頻的話，估計(jì)最少還要增加1G的內(nèi)容。一般情況下的“校內(nèi)網(wǎng)”服務(wù)器存儲(chǔ)容量也不過(guò)就是300T左右，先不說(shuō)把全校的視頻資源上傳到“校內(nèi)網(wǎng)”服務(wù)器上了，僅僅是一個(gè)系，五六十門(mén)課的信息量的話，就足夠讓服務(wù)器癱瘓幾次的了。另外，隨著信息量的不斷增加，學(xué)生使用點(diǎn)擊“校內(nèi)網(wǎng)”的頻率呈幾何圖形般的整倍增加，給服務(wù)器的信息安全帶來(lái)了極大的隱患。
第二，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)信息同步難度大。一般情況下，許多人都認(rèn)為依托現(xiàn)有的先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的同步水平應(yīng)該比傳統(tǒng)的錄像帶視頻輔助教學(xué)在信息更新與信息同步的水平上要高不少，其實(shí)這僅僅是一個(gè)理解上的誤區(qū)而已。其實(shí)作為任課講師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是作為新式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式而言，還是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)也好，所傳遞的教學(xué)信息幾乎是完全一樣的，只不過(guò)是采取的形式改變了一下而已。但是由于原始的錄像帶視頻資料已經(jīng)不能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中播放，這個(gè)時(shí)候還需要任課老師再重新錄入一次AVI或者是RM格式的教學(xué)資料才行。如此說(shuō)來(lái)就等同于把原有的資料進(jìn)行了翻拍一次，可想而知那個(gè)信息量和工作強(qiáng)度也可見(jiàn)一斑的。與此同時(shí)，由于需要重新翻拍和錄入新的視頻影像資料，任課老師的大部分精力要全部放在這上面，對(duì)于一些教科書(shū)中重新編撰的信息內(nèi)容不能很好的掌握和解讀，就很難做到把一些新增加的內(nèi)容融入到教學(xué)課程當(dāng)中去，直接影響了教學(xué)效果的同時(shí)更影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第三，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)安全系數(shù)低。眾所周知，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行處理的，無(wú)論是“城域網(wǎng)”、“校內(nèi)網(wǎng)”、還是“局域網(wǎng)”以及“互聯(lián)網(wǎng)”，如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為支撐點(diǎn)，根本完成不了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。就目前的技術(shù)水平而言，無(wú)論是上述哪種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其后門(mén)都有一定的安全隱患存在，如果8824端口處理的不當(dāng)，很難做到平臺(tái)信息的保密。目前有的計(jì)算機(jī)病毒信息經(jīng)常以圖片格式或者是視頻影像格式作為掩護(hù)，隱藏在海量的信息之中，要么是定時(shí)定期的自動(dòng)攻擊服務(wù)器，要么就是自行盜鏈下載視頻影像資料。目前市場(chǎng)上大量存在的關(guān)于各種專(zhuān)業(yè)課的盜版輔導(dǎo)教材，其源頭就是來(lái)源于此。
針對(duì)上述所產(chǎn)生的這些問(wèn)題，作為任課講師而言，是很難回避的，那么我們應(yīng)該如何來(lái)正視和面對(duì)這些問(wèn)題呢?下面我們就針對(duì)上述問(wèn)題來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究：
第一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)行信息固定存儲(chǔ)
由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中需要產(chǎn)生海量的視頻影像信息資源，如果僅僅是簡(jiǎn)單的靠架設(shè)大容量的服務(wù)器的話，不僅浪費(fèi)教學(xué)資源，而且還很容易影響整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的帶寬速度，要是依托“校內(nèi)網(wǎng)”平臺(tái)的話，還有可能影響到其他任課老師的正常信息上傳及下載等日常工作。處理這個(gè)問(wèn)題的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單，各高校目前都建設(shè)有圖書(shū)館，圖書(shū)館的電子閱覽室存檔的電子圖書(shū)的信息量也是龐大的，而且這個(gè)信息基本上是固定的，只要是錄入一次的話可以供多人反復(fù)的使用。那么，假設(shè)我們把每一堂多媒體教學(xué)課程的視頻影像資料當(dāng)成是一本電子圖書(shū)放到圖書(shū)館存檔，等我們有需要的時(shí)候再拿出來(lái)使用的話，那么是不是就簡(jiǎn)單的多了呢?把原本需要在服務(wù)器上架設(shè)的幾百甚至是上千T的資源完全固定到一個(gè)點(diǎn)上，然后等到該使用的時(shí)候再?gòu)倪@一個(gè)點(diǎn)上獲取的話，那樣所需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源是最少的。
另外，從經(jīng)費(fèi)的角度上來(lái)考慮的話，這種做法也是最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)惠的，因?yàn)樽鳛閳D書(shū)館錄入電子圖書(shū)的話，其服務(wù)器最少需要幾百個(gè)T的容量，與此同時(shí)，還需要配備相對(duì)這么大容量的其它輔助性、付屬性的設(shè)備資源，那么我們僅僅是把這個(gè)服務(wù)器的容量擴(kuò)大了2倍左右，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建平臺(tái)所需要的資源來(lái)說(shuō)，其付出的成本只不過(guò)是硬盤(pán)成本而已，其它的那些設(shè)備的投入資金幾乎沒(méi)有多少。這樣就節(jié)省了大量的教學(xué)經(jīng)費(fèi)以便滿足任課講師的正常教學(xué)需要。
例如說(shuō)，西南地區(qū)某高校，學(xué)校在經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)改造之后，淘汰了一大批老舊的教學(xué)設(shè)備，新添置了筆記本電腦、無(wú)線路由器等一批較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是通過(guò)幾次實(shí)際教學(xué)操作之后就發(fā)現(xiàn)，視頻影像的傳輸速度完全低于教學(xué)的正常需要，一段65分鐘的教學(xué)視頻光是下載播放就需要將近2個(gè)小時(shí)的時(shí)間，大大的影響了教學(xué)質(zhì)量、耽誤了教學(xué)進(jìn)度不說(shuō)，還直接影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。為此，任課老師多有怨言。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)電教輔導(dǎo)老師也很無(wú)奈，學(xué)校新添置的教學(xué)設(shè)備都是時(shí)下最高端的設(shè)備，而且都是通過(guò)公開(kāi)招標(biāo)購(gòu)置的大型企業(yè)的產(chǎn)品，其產(chǎn)品質(zhì)量是完全過(guò)關(guān)的，怎么經(jīng)過(guò)改造之后其效果還不如以前傳統(tǒng)的“大課堂”了呢?為此，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的課題公關(guān)小組，專(zhuān)門(mén)研究符合實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境。經(jīng)過(guò)電教輔導(dǎo)老師和硬件產(chǎn)品供應(yīng)商以及相關(guān)部門(mén)的通力合作，終于找到了問(wèn)題的根結(jié)所在。其根本原因就是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架的時(shí)候，忽略了視頻影像信息在“校內(nèi)網(wǎng)”中的傳輸這個(gè)環(huán)節(jié)，僅僅是理論上滿足了信息存儲(chǔ)量，根本沒(méi)有考慮這些海量的信息在各接收終端的傳輸過(guò)程中所需要的外部環(huán)境，另外，有的任課老師采用的是無(wú)線路由，其信號(hào)本來(lái)就不穩(wěn)定，再進(jìn)行這樣的視頻影像傳輸?shù)脑捑透荒軡M足正常的需要了。經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)和改造之后，終于拿出了一個(gè)符合學(xué)校實(shí)際情況的改造方案。那就是首先把學(xué)校電子閱覽室的固定服務(wù)器容量增大，又以前的800T增加三倍達(dá)到3000T，然后把原本放置在主機(jī)房主服務(wù)器上的視頻影像資料全部轉(zhuǎn)移到電子閱覽室的固定服務(wù)器上，通過(guò)系統(tǒng)的改造，在原有的“校內(nèi)網(wǎng)”的基礎(chǔ)上分離出一個(gè)“校內(nèi)教育平臺(tái)”，所有的教學(xué)信息都是通過(guò)這個(gè)獨(dú)立分離的平臺(tái)來(lái)進(jìn)行信息的上傳和下載，完全不占用目前正常使用的“校內(nèi)網(wǎng)”資源。這樣以來(lái)，就完全解決了上述所存在的所有問(wèn)題，各任課老師都反應(yīng)，通過(guò)改造之后“校內(nèi)網(wǎng)”的使用速度也加快了。
第二，采取先進(jìn)的技術(shù)解決視頻信號(hào)互換問(wèn)題
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)改造之后，有許多時(shí)間跨度比較大的教學(xué)視頻影像資料的確是需要淘汰了，正好利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)所有的信息進(jìn)行一次大規(guī)模的整理，這些都是有必要的。但是不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行“一刀切”式的全部回收，比如一些比較有威望的老專(zhuān)家、老學(xué)者、老教授對(duì)某一個(gè)課題進(jìn)行的系統(tǒng)研究所存留的視頻資料，這些都是極其寶貴的科學(xué)研究信息。如果盲目的都刪除掉的話，對(duì)于信息資源的科學(xué)性和完整性也是極為不負(fù)責(zé)任的。其實(shí)目前在技術(shù)上解決錄像帶或者是錄音帶的信息轉(zhuǎn)換工作已經(jīng)不是一個(gè)很難的問(wèn)題了，利用一些相對(duì)較為專(zhuān)業(yè)的錄制設(shè)備，就完全可以把若干年以前的錄像帶轉(zhuǎn)換成為目前電子播放器能播放的電子格式。這樣一來(lái)的話，多媒體教學(xué)輔導(dǎo)老師可以跟相關(guān)的任課老師進(jìn)行溝通，看看有哪些多媒體課程必須要進(jìn)行翻錄的，那就一定要進(jìn)行翻錄，以便確保教學(xué)信息的完整性，但是有些多媒體課程因?yàn)閷?zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，無(wú)論是以前的教學(xué)資料還是新版的教科書(shū)，其教學(xué)內(nèi)容根本就沒(méi)有改動(dòng)，或許是有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其理論知識(shí)根本就是一樣的，目前的許多任課老師甚至還沒(méi)有以前的老教師講的更為生動(dòng)。那么，這些就完全沒(méi)有必要進(jìn)行翻拍或者是重拍。這樣既保存了一些原始的教學(xué)信息，又滿足了正常的教學(xué)需要，同時(shí)還把任課老師從繁重的備課、錄視頻工作中解脫出來(lái)，集中精力進(jìn)行正常的教學(xué)研究，可謂是一舉多得的事情。
第三，采用信息加密技術(shù)確保多媒體教學(xué)信息安全
針對(duì)視頻信息安全這個(gè)問(wèn)題，處理起來(lái)相對(duì)較為繁瑣，也是現(xiàn)代多媒體教學(xué)過(guò)程中一個(gè)既不能忽視，但是又很容易出現(xiàn)漏洞的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為高校，是社會(huì)公共信息平臺(tái)的一個(gè)發(fā)布主體，也是各種社會(huì)資源信息的一個(gè)集中展示平臺(tái)，同時(shí)，有的高校還是國(guó)家有關(guān)部門(mén)進(jìn)行重大課題研究、重大科研項(xiàng)目攻關(guān)的主要基地。如果簡(jiǎn)單的把信息資源全部屏蔽掉，就有悖于上述這些研究的需要，但是如果完全的把信息資源全部公開(kāi)，那么涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)、涉及信息保密等情況應(yīng)該處理的問(wèn)題就相當(dāng)棘手。作為目前通用的“校內(nèi)網(wǎng)”或者是“局域網(wǎng)”，很難界定這幾種信息的發(fā)布平臺(tái)是否是在一個(gè)保密層面上，那么如何來(lái)進(jìn)行信息甄別，如何來(lái)在確保正常教學(xué)秩序的情況下又能為社會(huì)資源提供一定量的信息呢?歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方式：
首先，把正常的多媒體教學(xué)信息進(jìn)行分類(lèi)管理。這里指的分類(lèi)說(shuō)的是把任課老師的教學(xué)視頻影像資料按照“公開(kāi)課”、“公共課”、“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課”、“專(zhuān)業(yè)課”等幾個(gè)門(mén)類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)，可以開(kāi)設(shè)幾個(gè)不同的權(quán)限。比如說(shuō)，任課老師可以開(kāi)設(shè)成副管理員權(quán)限，有權(quán)對(duì)所有的視頻影像資料進(jìn)行修正、下載、上傳;在上公開(kāi)課的時(shí)候，可以在某一個(gè)時(shí)間段對(duì)所有的學(xué)生開(kāi)設(shè)瀏覽權(quán)限，讓學(xué)生可以隨意瀏覽視頻影像資料，但是不能進(jìn)行修正、下載、上傳;在上“公共課”的時(shí)候，要求所有選擇這門(mén)課程的學(xué)生才有權(quán)限對(duì)視頻資料進(jìn)行瀏覽，對(duì)于其他不涉及這門(mén)課程的學(xué)生，不開(kāi)設(shè)可以瀏覽的權(quán)限。對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，根據(jù)選修這門(mén)課程的學(xué)生的實(shí)際人數(shù)開(kāi)設(shè)訪問(wèn)權(quán)限，對(duì)于所有訪問(wèn)者的信息必須要做到實(shí)名登記，或者啟動(dòng)服務(wù)器IP追蹤記錄功能，必須把所有的涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容被訪問(wèn)的時(shí)候的信息進(jìn)行最少90天一個(gè)周期以上的存檔;在上專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候，需要多媒體教學(xué)老師和任課老師認(rèn)真核對(duì)所有上課學(xué)生的個(gè)人信息，在進(jìn)行實(shí)名登記的同時(shí)必須要求學(xué)生按照教學(xué)進(jìn)度有目的、有針對(duì)性的選擇視頻影像資料進(jìn)行觀看，完全關(guān)閉所有上傳、下載端口。
另外，把所有電教信息進(jìn)行加密分類(lèi)處理。這里指的分類(lèi)是指根據(jù)不同的實(shí)際需求，把一些涉及教學(xué)核心信息的內(nèi)容、社會(huì)資源公共內(nèi)容、以及重大研究課題內(nèi)容信息按照不同的需求進(jìn)行不同的加密處理。比如說(shuō)，一些學(xué)校會(huì)議室召開(kāi)的社會(huì)人士以及學(xué)校公共講師的社會(huì)類(lèi)型論壇課程或者是演講，沒(méi)有必要進(jìn)行加密處理，完全可以列為公開(kāi)的公共信息資源，既能在“校內(nèi)網(wǎng)”上對(duì)信息資源進(jìn)行瀏覽，又能通過(guò)服務(wù)器轉(zhuǎn)接方便“互聯(lián)網(wǎng)”上的人觀看視頻;對(duì)于一些教學(xué)核心信息的內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)籍信息、選報(bào)的公共課以及專(zhuān)業(yè)課信息等內(nèi)容，把一些基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單處理，把一些教學(xué)核心信息加密處理，除了選修這門(mén)課程的學(xué)生才能通過(guò)登記個(gè)人信息瀏覽這些內(nèi)容以外，所有的信息上傳、下載、修改端口等全部關(guān)閉;對(duì)于一些學(xué)校輔助政府資源進(jìn)行的重大研究課題內(nèi)容信息等，要利用最先進(jìn)的手段把所有信息進(jìn)行完全加密處理，除了確保所有技術(shù)參數(shù)、研究進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)信息等內(nèi)容僅給參與此次研究的人員開(kāi)設(shè)權(quán)限，其他任何人都不開(kāi)設(shè)甚至是瀏覽權(quán)限在內(nèi)的任何權(quán)限以外，還在把服務(wù)器的殺毒指向完全掛在此類(lèi)加密信息之下，要嚴(yán)格的根據(jù)各種制度對(duì)這些信息及時(shí)的進(jìn)行有毒信息掃描，確保這些信息的完整性。
其次，把多媒體教學(xué)服務(wù)器進(jìn)行雙IP綁定。前文中我們談到過(guò)，就目前技術(shù)而言，任何一個(gè)網(wǎng)站或者是任何一個(gè)服務(wù)器因?yàn)橹T多客觀因素的原因，其安全性并不能完全的保證，由于其后門(mén)處理的不當(dāng)，均存在這樣或者是那樣的信息漏洞存在，很容易被別有用心的人加以利用從而傳播有害信息或者是收到直接攻擊。目前比較常見(jiàn)的一種攻擊就是ARP攻擊，此類(lèi)攻擊的特點(diǎn)是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源以原子能爆炸的形式虛擬出諸多虛假的訪問(wèn)，在瞬間增大服務(wù)器的外部訪問(wèn)量，導(dǎo)致服務(wù)器直接癱瘓，從而造成所有信息直接外泄。針對(duì)這種惡意病毒攻擊，多媒體教學(xué)老師應(yīng)該會(huì)同計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)老師對(duì)重點(diǎn)服務(wù)器的IP地址進(jìn)行循環(huán)雙綁定。這種綁定所處理的是如果有外部不知名訪問(wèn)突然增大的話，那么這些訪問(wèn)就會(huì)在服務(wù)器中來(lái)回的循環(huán)，就像在操場(chǎng)上跑步一樣的一個(gè)圈一個(gè)圈的跑，永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)，從而緩解服務(wù)器的正常工作壓力，直接破壞這些惡意病毒攻擊。于此同時(shí)，根據(jù)服務(wù)器記錄的攻擊來(lái)源IP，把虛擬服務(wù)器的IP指向馬上切換成攻擊來(lái)源IP，這樣就相當(dāng)于被受力越大，自身受到的攻擊也越大，不用吹灰之力就能完全化解典型的ARP攻擊。
綜上所述，依托于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的多媒體教學(xué)，是符合時(shí)代發(fā)展的一個(gè)新的研究學(xué)科，既能滿足學(xué)生的正常學(xué)習(xí)需求，又節(jié)省了大量的人力資源、教學(xué)經(jīng)費(fèi)資源，是高校教育教學(xué)系統(tǒng)改革過(guò)程中一個(gè)不可或缺的組成部分。雖然在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)過(guò)程到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代多媒體教學(xué)過(guò)渡過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，還存在著一些突出的矛盾點(diǎn)，甚至是還存在一些漏洞性的問(wèn)題。但是如果我們認(rèn)真的加以分析研究，認(rèn)真對(duì)待工作，完全是有能力把符合現(xiàn)代教學(xué)需求的多媒體教學(xué)環(huán)境改造好的，完全有能力為廣大師生提供一個(gè)更加舒適的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境的。
作者簡(jiǎn)介：李文龍，32歲，貴州天柱人，碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，電子商務(wù)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的多媒體教學(xué)論文相關(guān)文章：
1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)初探論文
2.淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)論文