淺談?dòng)?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國(guó)高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)。尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為甚。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談?dòng)?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文，供大家參考。
淺談?dòng)?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文篇一
《 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐 》
【摘要】在科學(xué)技術(shù)大力發(fā)展的現(xiàn)今時(shí)代，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的計(jì)算機(jī)科學(xué)均出現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。尤其在教學(xué)與科研方面，獲取的十分顯著的成效，具有豐碩的應(yīng)用成果。但是，在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷變革的情況下，市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)特色專(zhuān)業(yè)人才的需求亦在不斷變化。各高等院校在計(jì)算科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)方面的建設(shè)，面臨著愈加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，以及愈加嚴(yán)格的要求。由此，如何建設(shè)與培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與特色專(zhuān)業(yè)的人才，成為了各大高校當(dāng)前均比較重視的問(wèn)題。據(jù)此，本文在分析了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需求、目標(biāo)、重要性的情況下，主要對(duì)當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)存在的專(zhuān)業(yè)特色、招生、實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上，本問(wèn)提出了幾點(diǎn)具有針對(duì)性的參考建議。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué) 技術(shù)特色 專(zhuān)業(yè)建設(shè)
科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，科技市場(chǎng)人才需求日新月異，各大高校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)在建設(shè)過(guò)程中均比較重視專(zhuān)業(yè)資深的特色。特色專(zhuān)業(yè)即是指與其他高校具有比較明顯差異，自身具有鮮明風(fēng)格與特點(diǎn)的，被社會(huì)上所認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)。特色專(zhuān)業(yè)一般需要具有科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性等多方面特點(diǎn)。高校在建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)時(shí)，必須要對(duì)自身所具備的優(yōu)勢(shì)條件，多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及其他高校比較先進(jìn)的方法進(jìn)行借鑒。在此情況下，方能夠逐漸建立起具有高影響力、高水平、高競(jìng)爭(zhēng)能力的特色專(zhuān)業(yè)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)亦需要做到以上幾點(diǎn)。本文對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行思考與實(shí)踐，希望能夠?yàn)楝F(xiàn)有的研究成果起到補(bǔ)充作用，并且對(duì)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)起到指導(dǎo)作用。
一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需求和目標(biāo)
(一)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需求
自計(jì)算機(jī)出現(xiàn)伊始，其逐漸成為了社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要標(biāo)志。當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)快速進(jìn)步的環(huán)境下，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)滲透到了人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。?yán)格而言，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中包含了軟件工程、計(jì)算機(jī)工程、信息科學(xué)、信息安全、信息系統(tǒng)MIS等諸多不同的學(xué)科。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展十分迅速，更新?lián)Q代極為明顯，理論性和實(shí)踐性均比較強(qiáng)，高級(jí)院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，必須要將理論與實(shí)踐相互聯(lián)系，重點(diǎn)培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，具有寬廣知識(shí)面、具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神、具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有較高實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)人才。另一方面，由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)自身的特性，使得當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的特色專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求較高，在一定程度上對(duì)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，以及相關(guān)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高校必須要針對(duì)該專(zhuān)業(yè)的具體需求做出相應(yīng)的建設(shè)與人才的培養(yǎng)。
(二)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，在時(shí)代的發(fā)展下亦在不斷的積累和發(fā)展，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了巨大的影響。從上述計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需求可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，已經(jīng)成為了我國(guó)發(fā)展當(dāng)中人才的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。據(jù)此，高校需要制定符合時(shí)代發(fā)展與人才需求的計(jì)算機(jī)特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略計(jì)劃。同時(shí)，高校能否具有培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)人才的能力，將對(duì)該校的綜合實(shí)力進(jìn)行一定衡量。為此，高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)在于：利用先進(jìn)的軟件技術(shù)工具，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)作為前提，培養(yǎng)具有技術(shù)創(chuàng)新能力、扎實(shí)工程實(shí)踐能力，以及良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)人才。此外，高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)能夠培養(yǎng)出信息化應(yīng)用類(lèi)、軟件設(shè)計(jì)研發(fā)類(lèi)、IT研究類(lèi)、計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)的特色專(zhuān)業(yè)人才。按照當(dāng)今的市場(chǎng)需求進(jìn)行分析，更多的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)人才，將成為軟件與硬件工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、軟件測(cè)試工程師等。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要性
二十世紀(jì)五十年代，世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)在美國(guó)制造成功，受到了世界各地的廣泛關(guān)注，至今經(jīng)歷了近七十年的發(fā)展歷程。近七十年的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度驚人，幾乎已經(jīng)達(dá)到了全面普及的程度。同時(shí)，計(jì)算機(jī)時(shí)代成為了當(dāng)今主流時(shí)代。各個(gè)行業(yè)均對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行了積極的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)水平，已經(jīng)成為了對(duì)一個(gè)國(guó)家綜合科技發(fā)展水平進(jìn)行衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)上對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越大，促使各大高校對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)勢(shì)在必行。但是，時(shí)代在不斷的變化之中，科學(xué)技術(shù)亦在不斷的創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)所能夠涉及到的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才必須要能夠符合時(shí)代發(fā)展的需求。為此，各大高校必須認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要性，重視建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，推動(dòng)我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)獲得更進(jìn)一步的發(fā)展。
三、我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題
(一)專(zhuān)業(yè)特色并不明顯
現(xiàn)今，我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，仍舊處于不斷的發(fā)展階段，而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)亦在不斷的完善當(dāng)中。對(duì)于高校而言，進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，對(duì)提升其綜合的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)更多符合時(shí)代發(fā)展需求人才具有重要積極意義。但是，當(dāng)前我國(guó)大部分高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)當(dāng)中仍舊存在著比較嚴(yán)峻的問(wèn)題。尤其在專(zhuān)業(yè)特色的建設(shè)方面。由于部分高校缺少計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的精心設(shè)計(jì)，使得現(xiàn)有的教學(xué)大綱與實(shí)際的教學(xué)需求、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展需求均不能夠完全相符。一般情況下，同一高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)同一個(gè)教學(xué)大綱往往幾年均不會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?。因此，在教學(xué)專(zhuān)業(yè)特色方面，存在著極為嚴(yán)重的匱乏現(xiàn)象。更有個(gè)別高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)，在其教學(xué)當(dāng)中連續(xù)十年以上采用同一版本的講義，不僅不能夠與時(shí)代的發(fā)展相互適應(yīng)，更對(duì)學(xué)校該學(xué)科的良好發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約。長(zhǎng)此以往，該所高校內(nèi)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)將與時(shí)代的發(fā)展形式完全脫離。雖然亦能夠進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，但是所有人才將不能夠具有與社會(huì)發(fā)展相互適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力，由此在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中將難以具有較高競(jìng)爭(zhēng)水平。 (二)招生情況逐漸下滑
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)在其剛剛興起之際，招生情況十分良好，大量的考生均會(huì)報(bào)考該專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)亦能夠?qū)ι催M(jìn)行選擇，保證生源質(zhì)量比較高。但是，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)逐漸發(fā)展的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)得到了廣泛的應(yīng)用與普及。同時(shí)，獲得了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展，相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才越來(lái)越商業(yè)化的同時(shí)，社會(huì)各界對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度逐漸降低。此時(shí)，大部分考生對(duì)該專(zhuān)業(yè)失去了興趣，并不會(huì)選擇報(bào)考該專(zhuān)業(yè)。加之IT行業(yè)屬于社會(huì)上更新速度較快的行業(yè)之一，作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才，不僅需要具有比較扎實(shí)的基本功，亦需要基本比較良好的溝通能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)需要具有較強(qiáng)的適應(yīng)性、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由此方能夠獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，真正達(dá)到社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求。但是，近年來(lái)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)招生情況逐漸下滑，并不利用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)事業(yè)的良好發(fā)展。
(三)實(shí)踐能力培養(yǎng)被忽視
我國(guó)諸多高校在建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，均比較重視培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，一般進(jìn)行的均為理論教育。在進(jìn)行理論教育的同時(shí)，并未重視培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有良好的實(shí)踐能力。該種情況導(dǎo)致大部分該專(zhuān)業(yè)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活，僅在各種高級(jí)程序語(yǔ)言、各類(lèi)型數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中穿梭，缺少與實(shí)踐相互接觸的機(jī)會(huì)。在該種教學(xué)狀態(tài)長(zhǎng)期持續(xù)的情況下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生逐漸對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)失去了學(xué)習(xí)的積極性與興趣，既不能夠具有良好的理論知識(shí)積累，亦缺少優(yōu)秀的實(shí)踐能力。由此，并不利于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。
四、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐對(duì)策
(一)專(zhuān)業(yè)特色定位需準(zhǔn)確
鑒于當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)特色的定位并不十分明顯，高校若想要繼續(xù)加強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，提升高校自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，便必須要從專(zhuān)業(yè)特色的定位方面入手，做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在此方面，高校重點(diǎn)需要對(duì)該專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。具體而言，高校需要對(duì)其所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、高校自身的發(fā)展現(xiàn)狀、地區(qū)風(fēng)貌、學(xué)校特點(diǎn)等諸多方面做出詳細(xì)的分析與思考，在此情況下，制定符合學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。該目標(biāo)必須要與社會(huì)上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況、社會(huì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)等相互適應(yīng)。例如，林業(yè)類(lèi)的學(xué)校便可以在其計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)當(dāng)中加入與林業(yè)有關(guān)的特色;石油類(lèi)的學(xué)校便可以在其計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)當(dāng)中加入與石油有關(guān)的特色。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，以及專(zhuān)業(yè)特色的準(zhǔn)確定位，加之當(dāng)?shù)卣c企業(yè)予以恰當(dāng)?shù)闹С?，?duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，以及人才畢業(yè)后的就業(yè)提供了一定保障。
(二)師資隊(duì)伍建設(shè)需加強(qiáng)
高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。在此方面，高校一定要大力引進(jìn)人才，拓寬該專(zhuān)業(yè)高層次人才的引進(jìn)渠道，對(duì)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍進(jìn)行充實(shí)。同時(shí)，現(xiàn)有的以及新進(jìn)的青年教師要成為重點(diǎn)的培養(yǎng)對(duì)象，在教學(xué)研討當(dāng)中予以青年教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，亦可以為青年教師配備比較具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助青年教師在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行摸索與成長(zhǎng)，盡快形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)思想。此外，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，師德建設(shè)亦為十分重要的內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)追求利益的社會(huì)風(fēng)氣，在高校當(dāng)中亦有所展現(xiàn)。部分高校的個(gè)別教師，主要將精力置于個(gè)人利益的獲取上，并未深入對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究。為此，高校需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，尤其師德方面的建設(shè)，努力培養(yǎng)一批愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、具有高超教學(xué)水平、優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量的師資隊(duì)伍。
(三)實(shí)踐能力培養(yǎng)需重視
在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并未重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。即便教學(xué)當(dāng)中能夠涉及到一定的實(shí)踐教學(xué)，但是教學(xué)方式仍舊比較單一，實(shí)踐教學(xué)成為了一種形式，學(xué)生的實(shí)踐能力并不能夠得到良好的培養(yǎng)。在此方面，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求，為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生搭建更多的實(shí)踐平臺(tái)，為其提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡量在日常的教學(xué)當(dāng)中減少理論教學(xué)部分，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)部分。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，必須要努力進(jìn)行實(shí)踐方式的不斷探索，對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，促使其能夠主動(dòng)參與到各個(gè)類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。例如，高校可以利用課程設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠通過(guò)合作完成該計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)的課題?；蛘咴O(shè)置電子設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽等，通過(guò)評(píng)比鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐。據(jù)此，將能夠逐步培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有良好的實(shí)踐能力，逐漸提高自身的實(shí)踐水平，具有強(qiáng)大的市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
(四)健全建設(shè)保障制度
除了上述計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)實(shí)踐對(duì)策以外，高校在該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)當(dāng)中，亦需要對(duì)相關(guān)的保障制度進(jìn)行建設(shè)。例如，高校需要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的小組。主要職責(zé)為制定特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)施，并要積極跟進(jìn)。對(duì)每一項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，均需要進(jìn)行規(guī)劃與安排，保證其有序進(jìn)行，以此提高我國(guó)各所高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面的整體水平，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)、高能力、高專(zhuān)業(yè)技能的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色人才。
五、結(jié)論
綜上所述，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)特色專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的需求逐漸增加，并且對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)當(dāng)中，卻仍舊存在著比較嚴(yán)重的專(zhuān)業(yè)特色定位不明顯、招生情況逐年下滑，以及學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)被忽視等諸多問(wèn)題。為了促使高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)得到更加良好的建設(shè)，該專(zhuān)業(yè)人才更加符合時(shí)代發(fā)展的需求，高校綜合競(jìng)爭(zhēng)力逐漸提升，各大高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)當(dāng)中，必須要對(duì)專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，提升整體教學(xué)水平，最重要的是必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。
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淺談?dòng)?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文篇二
《 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)思考與探索 》
摘要：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的每一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程都是基礎(chǔ)、實(shí)踐和創(chuàng)新的結(jié)合體，在課程教學(xué)的過(guò)程中，只有三者有效結(jié)合才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的效果。結(jié)合多年在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的教學(xué)和研究經(jīng)歷，以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程為例，從如何夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)新意實(shí)踐、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新等幾個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行了探討。實(shí)踐證實(shí)，這樣的教學(xué)模式和引導(dǎo)機(jī)制受到了學(xué)生的肯定和歡迎，取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)核心課程;數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論;引導(dǎo)創(chuàng)新
作者簡(jiǎn)介：張敬偉(1977-)，男，山東煙臺(tái)人，桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，講師;趙嶺忠(1977-)，男，河南南陽(yáng)人，桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，教授。(廣西桂林541004)
基金項(xiàng)目：本文系新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目“基于探究式方法的軟件類(lèi)課程改革與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào)：2010JGA027)的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079(2012)17-0061-02
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在20世紀(jì)經(jīng)歷了50年代末期的初創(chuàng)階段，70年代末期的發(fā)展階段和90年代中期至今的高速發(fā)展階段，學(xué)校設(shè)置專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)在不斷增加，招生人數(shù)也一直維持較大規(guī)模，到2003年，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)目就已達(dá)到505所。[1]計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育雖然一直保持旺盛的勢(shì)頭，但就業(yè)形式不容樂(lè)觀(guān)。據(jù)麥可思研究院2011年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)被列為本科就業(yè)紅牌警告專(zhuān)業(yè)前10名，其主要表現(xiàn)特征是失業(yè)量較大、就業(yè)率低和薪資較低。[2]這是繼2009年該機(jī)構(gòu)發(fā)表中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告以來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)第3次被列為紅牌警告專(zhuān)業(yè)。但另一方面，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)相關(guān)人才仍處于緊缺階段，例如軟件人才需求存在較大缺口，我國(guó)在“十五”計(jì)劃信息化發(fā)展重點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃提出的發(fā)展目標(biāo)就已經(jīng)是“各級(jí)各類(lèi)信息化人才五年共增加2000萬(wàn)人，其中軟件人員增加300萬(wàn)人”。[3]
上述狀況存在的主要原因一部分可以歸結(jié)為市場(chǎng)環(huán)境，例如從2007年到2008年的金融危機(jī)，但從學(xué)校角度考慮，主要因素則是因?yàn)榕囵B(yǎng)的學(xué)生數(shù)目多，但教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容過(guò)于大眾化，從而導(dǎo)致了學(xué)生能力不能適應(yīng)社會(huì)需求，與培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生脫節(jié)。本文主要從專(zhuān)業(yè)核心課程的作用認(rèn)知角度進(jìn)行考慮，分析如何充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)核心課程的作用，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。
一、當(dāng)前現(xiàn)狀與主要問(wèn)題
鑒于計(jì)算機(jī)的普及性和網(wǎng)絡(luò)提供的信息便捷性，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的可實(shí)踐性，但這種可實(shí)踐性極大地掩蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向。例如，很多學(xué)生在學(xué)校里具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的計(jì)算機(jī)技巧，但畢業(yè)后卻長(zhǎng)期局限在軟件開(kāi)發(fā)和代碼編寫(xiě)上，職業(yè)規(guī)劃上得不到有效發(fā)展。這主要是由于在學(xué)校里過(guò)于傾向于“鍵盤(pán)練習(xí)”，沒(méi)有注重理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，從而造成了畢業(yè)后更上一層樓的困難。如何在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，融合學(xué)科基礎(chǔ)、進(jìn)行有效實(shí)踐、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，為學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃提供指引已成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。
我國(guó)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才可謂眾多，但并不十分符合市場(chǎng)需求，很大一部分畢業(yè)生長(zhǎng)期聚集在軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，尤其是與相近專(zhuān)業(yè)比較，例如軟件工程專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生等沒(méi)有特征優(yōu)勢(shì)。總結(jié)起來(lái)，當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要矛盾在于以下三方面：可實(shí)踐性強(qiáng)，但學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力一般;培養(yǎng)人數(shù)眾多，但與市場(chǎng)需求存在較大差異;與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的可區(qū)別性特征不明顯。
二、解決方案與建議
鑒于當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題和教學(xué)現(xiàn)狀，以及該專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，本文試圖結(jié)合筆者多年在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，從數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程角度，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)和創(chuàng)新理念的引導(dǎo)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)探討，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)來(lái)給出相應(yīng)的解決方案與建議。
1.夯實(shí)基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的本科課程安排是相對(duì)豐富的，課程體系也是很完整的，但關(guān)鍵問(wèn)題是不能夠通過(guò)學(xué)習(xí)將它們有效串聯(lián)起來(lái)，從而導(dǎo)致課程之間不太能夠相互輔助。另外課程安排上的一個(gè)問(wèn)題就是存在重復(fù)，例如安排一門(mén)理論課程后，又跟隨一門(mén)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程，由于理論課程更抽象，但實(shí)踐課程比較具體，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生傾向于實(shí)踐課程，忽略了理論基礎(chǔ)。上述問(wèn)題需要處于上層的專(zhuān)業(yè)核心課程能夠擔(dān)任知識(shí)整合和系統(tǒng)化的責(zé)任，同時(shí)必須保證專(zhuān)業(yè)核心課程的核心地位，不能被實(shí)踐性課程喧賓奪主。從專(zhuān)業(yè)核心課程的角度，應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)改進(jìn)：
(1)專(zhuān)業(yè)核心課程應(yīng)該起到承上啟下的作用，即驗(yàn)證基礎(chǔ)，啟發(fā)思維的作用。所謂承上指其內(nèi)容承載了以前基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，例如數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的關(guān)系代數(shù)和關(guān)系規(guī)范化理論是需要具有離散數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的，索引和文件組織需要具有操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，這個(gè)時(shí)候需要引導(dǎo)學(xué)生與以前掌握的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，例如是否存在差異?是否跟自己所理解的是一致的?所謂啟下指一個(gè)學(xué)生在接收和理解了這門(mén)課程的相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)后，能夠進(jìn)行拓展，產(chǎn)生新的思路和問(wèn)題，例如關(guān)系模型數(shù)據(jù)庫(kù)是使用二維表進(jìn)行組織的，他就必須考慮是否存在不能使用二維表進(jìn)行組織的數(shù)據(jù)，如果存在，應(yīng)該怎樣?
(2)注重知識(shí)系統(tǒng)化和層次化，避免內(nèi)容的重疊性。我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)缺少系統(tǒng)性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的傳授，而不是系統(tǒng)知識(shí)框架的建立。例如對(duì)科學(xué)型本科教育，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程往往以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論為必修課程，加以XML數(shù)據(jù)庫(kù)等選修課程，對(duì)應(yīng)用型本科甚至還會(huì)開(kāi)一門(mén)Oracle、DB2相關(guān)的課程。但作為一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)講，一門(mén)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程就足夠了，更多的事情需要拋給學(xué)生去思考。而且XML數(shù)據(jù)庫(kù)課程往往偏重于講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，沒(méi)有與關(guān)系模型關(guān)聯(lián)和對(duì)比，實(shí)際上知識(shí)傳授在這個(gè)地方就產(chǎn)生斷節(jié)了。至于Oracle、DB2的相關(guān)課程，完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)摸索和擴(kuò)展，必須讓學(xué)習(xí)內(nèi)容層次化，哪些內(nèi)容是需要教師進(jìn)行講解的，哪些是需要進(jìn)行引導(dǎo)的，哪些需要他們自己實(shí)踐和摸索的，這些內(nèi)容需要分清楚。
(3)注重專(zhuān)業(yè)核心課程的理論環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)輔助進(jìn)行理論內(nèi)容的理解。學(xué)生很容易被誤導(dǎo)，他們更傾向于可實(shí)踐證明的東西，而實(shí)際上這不是教學(xué)最終目標(biāo)。例如在講解SQL語(yǔ)言的時(shí)候，很多學(xué)生止步于使用SQL來(lái)查詢(xún)數(shù)據(jù)，但很少有學(xué)生會(huì)問(wèn)SQL與C、Java語(yǔ)言的區(qū)別在什么地方，SQL后面的執(zhí)行原理是什么，SQL語(yǔ)句執(zhí)行的效率受哪些因素影響。專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須牢牢抓住理論環(huán)節(jié)，這樣才能和以前的知識(shí)前后呼應(yīng)，并為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(4)教師要注重授課內(nèi)容由淺入深。教師經(jīng)過(guò)多年的歷練，對(duì)知識(shí)的理解很深，對(duì)知識(shí)的抽象度也很高，但往往忽視了自己面對(duì)的學(xué)生每年都是同樣的基礎(chǔ)。盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很普及，學(xué)生可以方便的獲取知識(shí)，但到了專(zhuān)業(yè)核心課程這個(gè)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生還是一個(gè)初始入門(mén)階段，因此專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的前期，需要老師細(xì)致地指導(dǎo)，而后期則需要給學(xué)生較大的空間去思考，老師起一些指導(dǎo)性的作用。
2.設(shè)計(jì)新意實(shí)踐
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這一方面取決于計(jì)算機(jī)的普及性，另一方面是知識(shí)的容易獲取。但實(shí)踐往往太過(guò)于刻板，缺少吸引力，設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)需要學(xué)生按部就班的來(lái)進(jìn)行，不能讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，做出新穎的東西來(lái)。例如數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程存在一個(gè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師總使用一個(gè)常規(guī)的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)作為題目來(lái)讓學(xué)生完成，需要經(jīng)歷需求描述、ER圖設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等固定的模式和環(huán)節(jié)，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程能部分鍛煉學(xué)生的工程能力，但沒(méi)有鍛煉學(xué)生的思維能力，也沒(méi)有刻意培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，很容易將學(xué)生固化在一個(gè)框架下。今天互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的不斷衍生和普及，實(shí)際上更需要學(xué)生的創(chuàng)新思維。
因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)需要進(jìn)行詳細(xì)地設(shè)計(jì)，即使是同樣的信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類(lèi)型，也刻意在其中植入若干小問(wèn)題，看看哪些組和學(xué)生能更細(xì)心，給出更合理的解決方案。例如如果要設(shè)計(jì)一張二維表，如果這個(gè)二維表存儲(chǔ)的記錄數(shù)是1億條，應(yīng)該怎么處理這張表才能保證查詢(xún)速度?很多學(xué)生在這個(gè)地方給出的答案是索引，但即使建了索引，對(duì)某些查詢(xún)?nèi)匀缓苈?，幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)給出記錄合并和散列分表存儲(chǔ)的方法。常規(guī)的實(shí)踐環(huán)節(jié)完成后基本上就得到一個(gè)結(jié)果，大家做的東西都差不多。老師需要不斷地給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，打破他們已經(jīng)養(yǎng)成的固定思維模式，從而激發(fā)他們對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的興趣和熱情。
另外實(shí)踐不一定需要最后一個(gè)完整可行的軟件或者系統(tǒng)，如果學(xué)生能夠從自己的研究和文獻(xiàn)查閱，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，驗(yàn)證出某些內(nèi)容和性能是不可達(dá)到的，也應(yīng)該視為一個(gè)成功的實(shí)踐過(guò)程。
3.引導(dǎo)創(chuàng)新
創(chuàng)新一直是高等教育的前進(jìn)目標(biāo)，但這個(gè)目標(biāo)僅僅通過(guò)授課很難完成，教師在授課的過(guò)程多給學(xué)生啟發(fā)。專(zhuān)業(yè)核心課程必須在創(chuàng)新環(huán)節(jié)起到重要的作用，學(xué)生在接觸專(zhuān)業(yè)核心課程的過(guò)程中，已經(jīng)具備了很好的學(xué)科基礎(chǔ)，能夠做一些嘗試性地有價(jià)值的工作。但長(zhǎng)期在課程的熏陶下，可能沒(méi)有主動(dòng)創(chuàng)新思維的習(xí)慣，因此需要在專(zhuān)業(yè)核心課程上進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。
針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程，它的一個(gè)主講內(nèi)容是使用索引提升查詢(xún)效率。很多學(xué)生只是被動(dòng)粗略地接收了這一結(jié)論，但對(duì)索引的副作用卻沒(méi)有進(jìn)一步探討，在什么樣的情況建什么類(lèi)型的索引?如何根據(jù)實(shí)際需求評(píng)價(jià)索引的優(yōu)勢(shì)和弊端?這一類(lèi)的問(wèn)題需要經(jīng)常拋給學(xué)生，引導(dǎo)其進(jìn)行思索，找到問(wèn)題的答案或者部分解，這樣就會(huì)讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。專(zhuān)業(yè)核心課程在授課的過(guò)程需要注意以下兩點(diǎn)：要讓學(xué)生始終保持一顆好奇心，需要始終引導(dǎo)他們思考有什么問(wèn)題是課程內(nèi)容不能夠解決的;要經(jīng)常性地給學(xué)生一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，通過(guò)完成有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來(lái)讓他們獲取成就感，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和主動(dòng)性。
實(shí)際上，教師在講授一門(mén)課程的時(shí)候，更多時(shí)候不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生接收課程的內(nèi)容，而是讓他們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和理解，找出課本上不能夠解決的問(wèn)題，然后如何去應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，這樣才能開(kāi)啟創(chuàng)新思維的大門(mén)。同時(shí)老師必須保持視野的開(kāi)闊性，對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)進(jìn)行充分的引導(dǎo)。
三、結(jié)論
基于對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程的地位和功能認(rèn)知，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程為例，探討了如何充分發(fā)揮一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程在學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，從如何充分利用已有基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)讓知識(shí)體系系統(tǒng)化、如何設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)加深課程理解和興趣、如何引入問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新等方面給出了相關(guān)的建議和方法。筆者的實(shí)踐證明，這樣的課程模式很受學(xué)生歡迎，并起到了積極作用。
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