淺談計算機科學與技術(shù)論文
淺談計算機科學與技術(shù)論文
隨著計算機科學與技術(shù)的快速發(fā)展,只有正確把握計算機科學與技術(shù)的發(fā)展趨勢,才能更好的推進計算機科學與技術(shù)的正確發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的淺談計算機科學與技術(shù)論文，供大家參考。
淺談計算機科學與技術(shù)論文篇一
《 計算機科學與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)研究與實踐 》
【摘 要】 本文以長江大學工程技術(shù)學院為例，介紹了計算機科學與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及該院建設(shè)計算機科學與技術(shù)特色專業(yè)的指導思想、具體的思路和實施措施。
【關(guān)鍵詞】 特色 雙師 產(chǎn)學研 專業(yè)建設(shè)
隨著IT業(yè)的快速發(fā)展和IT技術(shù)向傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的不斷滲透，我國對IT人才的需求將繼續(xù)增長，但要求也越來越高，因此加快專業(yè)改革，尤其是特色專業(yè)建設(shè)，盡快培養(yǎng)出社會需要的應用型人才，是市場經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果，也是高校人才培養(yǎng)的目標方向。
1 計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)各個層次的高等院校，基本上都開設(shè)了計算機科學與技術(shù)等相關(guān)專業(yè)。面對百家爭鳴的現(xiàn)狀，各高校都感覺到計算機專業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，國家在大力投入IT行業(yè)，IT行業(yè)發(fā)展形勢好，IT行業(yè)的崗位需求強勁。另一方面，IT技術(shù)發(fā)展的日新月異，知識的飛速更新，企業(yè)在人才需求上不斷發(fā)生改變，用人需求與高校的人才培養(yǎng)存在差異，每年都有大批的IT畢業(yè)生，卻滿足不了企業(yè)的真正需求。
各個高校也先后在計算機專業(yè)上做出了重大的調(diào)整和改革，開展了一系列的專業(yè)建設(shè)、特色創(chuàng)新、課程改革等工作，也取得了不少的成績。很多院校也非常重視計算機科學與技術(shù)專業(yè)建設(shè)，并成為了特色品牌。例如，西安電子科技大學的計算機科學與技術(shù)專業(yè)，是陜西省首批名牌專業(yè)，也是國家第一類特色專業(yè)建設(shè)點。合肥學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)以軟件外包服務方向為重點，成為了國家級特色專業(yè)。另外，河南科技大學、山東師范大學等院校“計算機科學與技術(shù)”專業(yè)點都被批準為國家高等學校特色專業(yè)建設(shè)點。
同時，民辦高等院校大都也開設(shè)了計算機科學與技術(shù)專業(yè)，課程體系基本上是抄襲一本或二本，或者采用大專的課程系統(tǒng)。這些課程體系與民辦高校的應用性定位和市場對民辦高校的期望不相匹配，不能適應社會，也不能適應學生特點，不能滿足民辦高校教育發(fā)展的需要。計算機技術(shù)更是技術(shù)變革與更新迅猛，對人才素質(zhì)及工程能力要求不斷推新，因此民辦院校計算機專業(yè)的專業(yè)改革勢在必行。
2 我院特色專業(yè)建設(shè)指導思想
專業(yè)建設(shè)是高等院?；A(chǔ)建設(shè)工作，也是提高辦學效益、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的質(zhì)量工程。計算機科學與技術(shù)專業(yè)是我院首批重點培養(yǎng)本科專業(yè)，也是特色建設(shè)重點專業(yè)。為了辦出特色，體現(xiàn)優(yōu)勢，需要制訂一套科學合理、先進可行的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。其目的在于指導專業(yè)建設(shè)的方向，抓住主要矛盾，使有限的建設(shè)資源投入到專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵任務中去。
根據(jù)當今計算機科學與技術(shù)的最新發(fā)展和應用，緊緊圍繞IT企業(yè)用人需求，以培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才為目標，本著“定位準確，辦出特色，強化能力，加強師資，提高水平”的指導思想，按照“強基礎(chǔ)，高素質(zhì)，重實踐，求創(chuàng)新”的建設(shè)原則構(gòu)建全新的課程體系和專業(yè)培養(yǎng)方案，以適應市場需求和經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要。以應用為導向，以培養(yǎng)現(xiàn)代計算機行業(yè)高技能人才為目標，確定人才培養(yǎng)方案，更新教學內(nèi)容與課程體系，改進教學手段與方法;以建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍為目標，積極培養(yǎng)與引進優(yōu)質(zhì)師資;以實訓基地建設(shè)為突破口，建立并完善實訓體制，突出學生的專業(yè)核心技能培養(yǎng);以校企合作為途徑，深化與企業(yè)的合作，利用雙方資源，建立人才培養(yǎng)的新模式，共同開展專業(yè)建設(shè)。
3 我院特色專業(yè)建設(shè)具體思路
3.1 更新專業(yè)建設(shè)觀念，明確專業(yè)方向與特色
為使計算機科學與技術(shù)專業(yè)適應不同工作崗位對人才的不同需求，按照“強基礎(chǔ)、多方向”的原則，構(gòu)建人才培養(yǎng)的新模式。通過對社會與崗位需求的調(diào)查分析，在“智慧”社會和智能終端技術(shù)領(lǐng)域有大量和持續(xù)的人才需要，修訂專業(yè)建設(shè)的方向和重點，加強在程序設(shè)計技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和智能終端技術(shù)等方面投入和建設(shè)，形成特色。
3.2 加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)
通過培養(yǎng)和引進，改善現(xiàn)有教師知識結(jié)構(gòu)，加強“雙師”教師的培養(yǎng)和建設(shè)。一方面，每年安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與社會實踐，提高“雙師”的素質(zhì)和技能，并經(jīng)常派教師參加各類專業(yè)教育教學研討會;另一方面也聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)精英與技術(shù)人員作為兼職教師，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，參與實訓或畢業(yè)設(shè)計等實踐指導工作，逐漸形成一支知識結(jié)構(gòu)合理、梯隊明顯，具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊伍，鼓勵教師努力提高教學水平與科研能力。
3.3 明確人才培養(yǎng)目標，全面修訂人才培養(yǎng)方案
要培養(yǎng)適應IT產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟的應用性人才為目標，以遵循應用性崗位所必須的知識、素質(zhì)和能力為依據(jù)，產(chǎn)學結(jié)合、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺為培養(yǎng)途徑，建立以應用技術(shù)能力培養(yǎng)為主線、理論教學與實踐教學同步進行的課程體制，使學生在具有一定的理論基礎(chǔ)和管理知識的同時，又具有較強的實際動手和適應工作環(huán)境的能力。
根據(jù)學科發(fā)展趨勢與專業(yè)定位調(diào)整教學基本文件內(nèi)容，及時修訂人才培養(yǎng)方案、課程教學大綱、實驗教學大綱，要在教學內(nèi)容上充分體現(xiàn)專業(yè)特色，將教學內(nèi)容與學科專業(yè)發(fā)展趨勢緊密結(jié)合。
3.4 積極探索實踐人才培養(yǎng)新模式
以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，以學生創(chuàng)新、導師培養(yǎng)、產(chǎn)學研建設(shè)為手段，明確應用型人才培養(yǎng)目標，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與社會發(fā)展和學校特色相適應的人才培養(yǎng)方案。在構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案時，圍繞素質(zhì)目標、知識結(jié)構(gòu)、核心能力培養(yǎng)，形成科學合理的課程體系，明確課程之間的相互關(guān)系與配合，合理分配基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系。
3.5 加強校外實習基地建設(shè)
通過與校外IT企業(yè)聯(lián)合，按培養(yǎng)應用型人才的要求，建設(shè)一批專業(yè)實習實訓基地，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。加強聯(lián)系信息技術(shù)公司、網(wǎng)絡科技公司、廣告設(shè)計公司等IT企業(yè)，開展校企合作，簽訂教學實踐基地協(xié)議，不斷改善實訓、實習基地條件，加強和推進校外實訓力度，提高學生的實際動手能力。 3.6 優(yōu)化專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系建設(shè)
重視基礎(chǔ)課程，加強主干課程，擴大選修課程，突出優(yōu)化專業(yè)教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容符合專業(yè)、人才培養(yǎng)定位與特色。加強專業(yè)課程體系的建設(shè)，開展與各有關(guān)課程配套的教學大綱、教材建設(shè)工作，將本學科新的優(yōu)秀學術(shù)成果反映到教學內(nèi)容中。開展關(guān)于教學內(nèi)容與課程體系、教學方式與手段等方面的改革與實踐，形成一些針對性強、指導意義重大且具有可操作性的教學改革成果，并加強成果的推廣與應用。
加強優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，力爭精品課程建設(shè)，注重實踐環(huán)節(jié)的教學，對一些具有一定積累、形成自我特色的課程進一步做好課程開發(fā)，努力做優(yōu)、做精。以優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)為契機，不斷加強對課程的改革力度，并充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，將各類教學資料上網(wǎng)，供教師與學生隨時隨地的學習訪問，真正發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程的示范作用。
在借鑒優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，與企業(yè)行業(yè)專家交流合作，充分考慮我院實際情況，開發(fā)具有我院特色的專業(yè)教材。召開計算機專業(yè)專家委員會會議，研究和擬定教材編寫的計劃和體系，并深入行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研，搜集相關(guān)信息，組織專業(yè)教師進行編寫，逐步進行校外推廣。
3.7 制定新的教學質(zhì)量評價與監(jiān)控體系
由學院教學質(zhì)量督導組，結(jié)合社會對人才質(zhì)量觀的認識和人才培養(yǎng)模式的改革，制定科學合理的人才質(zhì)量評價體系，制定符合實際的質(zhì)量監(jiān)控的辦法，使教學過程中得各個環(huán)節(jié)都在符合質(zhì)量的要求下進行，在成熟的基礎(chǔ)上推廣至全院。
建設(shè)高等學校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色的重要措施，學院充分認識建設(shè)特色專業(yè)的重要意義，緊密結(jié)合國家、地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，修訂人才培養(yǎng)方案，改革培養(yǎng)模式，強化實踐教學，優(yōu)化課程體系，加強教師隊伍和教材建設(shè)，切實為同類型高校相關(guān)專業(yè)和本院的專業(yè)建設(shè)與改革起到示范帶動作用。
參考文獻：
[1]王愛民，李杰.“計算機科學與技術(shù)”國家級特色專業(yè)建設(shè)報告.計算機教育，2010.12.
[2]潘瑜，李秉璋，徐亞平.應用型本科特色專業(yè)建設(shè)的改革與實踐——以江蘇技術(shù)師范學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)為例.江蘇技術(shù)師范學院學報，2010.7.
[3]黃正洪，何希平，楊永斌.地方普通高校計算機特色專業(yè)建設(shè)實踐.計算機教育，2011.20.
[4]陳曉龍，彭志平.計算機科學與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)研究與實踐.計算機教育，2013.6.
淺談計算機科學與技術(shù)論文篇二
《 計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系與規(guī)范探討 》
摘 要：在高等院校的各項教學活動中，實踐課程占據(jù)著舉足輕重的地位。作為一門具備操作性與實踐性的專業(yè)，計算機科學與技術(shù)專業(yè)能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文首先介紹計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建原則，其次深入分析實踐體系中存在的問題，進而提出有效的規(guī)范措施。
關(guān)鍵詞：計算機科學與技術(shù);實踐教學體系;規(guī)范措施
中圖分類號：TP3-4
計算機科學與技術(shù)專業(yè)是一門以技術(shù)為主，以培養(yǎng)社會所需的計算機應用型人才為教學目標的專業(yè)，極為重視實踐教學。其中，實驗教學體系指的是以培養(yǎng)專業(yè)性的人才為目標，以理論教學為指導，通過設(shè)置專業(yè)課程以及配置各個實踐教學環(huán)節(jié)而建立起的一套內(nèi)容體系。實驗教學課程主要包括教學實習、科技訓練、社會實踐等多種形式，在實踐教學過程中，教師應當注重學生科學研究及社會實踐等多項能力的訓練和培養(yǎng)。
1 計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建原則
各高校為了培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、高技能的計算機應用型人才，就要構(gòu)建一套以激發(fā)學生創(chuàng)新意識、提高其實踐能力的富有特色的計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系。為了實現(xiàn)實踐教學資源的優(yōu)化配置，充分發(fā)揮出實踐教學的優(yōu)勢，在構(gòu)建其教學體系的過程中，需要滿足目標性、實踐性、層次性、規(guī)范性等原則[1]。
(1)目標性指的是在構(gòu)建實踐教學體系的過程中，必須充分考慮到專業(yè)知識及職業(yè)技能要求，從而提出具體的實踐教學目標;(2)實踐性是指構(gòu)建的實踐教學體系必須具備一定的實踐性和科學性，滿足各項操作需求;(3)層次性指的是為了使得學生的實踐能力得到循序漸進的發(fā)展，因而分層次、分階段地將實踐教學進行逐步的深化;(4)規(guī)范性則是指是實踐教學體系必須與學校的人才培養(yǎng)計劃相適應，規(guī)范其教學內(nèi)容和形式。下圖1為計算機科學與技術(shù)各專業(yè)實踐教學體系：
圖1 計算機科學與技術(shù)各專業(yè)實踐教學體系
2 計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系中存在的問題
2.1 實踐課程的設(shè)置缺乏合理性。由于我國部分高等院校的課程時間短，學科結(jié)束匆忙，因而在設(shè)置相關(guān)課程時，常常會缺乏必要的科學性與規(guī)范性。目前，學?，F(xiàn)存的一些培養(yǎng)方案已遠不能滿足新形勢次下，高等教育理念的要求與社會對人才的實際需求。
2.2 實踐教學內(nèi)容與形式落后。我國大多院校存在實驗教學內(nèi)容與形式落后的現(xiàn)象。在教學內(nèi)容上，嚴重脫離了社會的實際需求，依然停留在傳統(tǒng)的陳舊內(nèi)容層面，缺少必要的與時俱進;在教學形式上，未能科學合理地安排各項實踐課程，教學模式落后，存在一定的隨意性。這些做法均嚴重影響了學校實踐教學的質(zhì)量。
2.3 學校的實驗設(shè)備不足。一些高等院校由于不夠重視實踐教學，再加上缺乏必要的教學經(jīng)費，因此經(jīng)常出現(xiàn)實驗室不夠不足以及設(shè)備無法滿足企業(yè)實際發(fā)展需求的現(xiàn)象。由于計算機科學與技術(shù)專業(yè)有著極高的硬件要求，倘若學校實驗條件落后，那么便會對實踐教學質(zhì)量造成嚴重的影響。
2.4 師資力量缺乏。隨著高校不斷擴展，計算機專業(yè)的教師已無法滿足日益增多的學生的教學需求。此外，由于學校的待遇較低，很難留住高素質(zhì)的計算機專業(yè)教師，再加上分配制度缺乏一定的公平性和合理性，導致學校嚴重缺乏實踐教師與相關(guān)的技術(shù)人才[2]。
3 加強計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學的規(guī)范措施
3.1 改進計算機科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。隨著我國現(xiàn)代化社會主義建設(shè)進程的不斷加快，對計算機行業(yè)的人才也提出了更高的要求，其不但需要掌握理論知識和技術(shù)維護、編程等專業(yè)技能，更需要具備強有力的創(chuàng)新能力。因此，各高校首先應當明確計算機科學與技術(shù)專業(yè)與高等職業(yè)教育的本質(zhì)區(qū)別，防止出現(xiàn)職業(yè)化的教育傾向;此外，根據(jù)社會市場的實際需求，制定出結(jié)合理論與實踐的計算機人才培養(yǎng)方案，科學合理地選擇實踐教學的內(nèi)容和課程，以培養(yǎng)知識、素質(zhì)與能力全面發(fā)展的計算機人才為培養(yǎng)目標。完善課程體系框架是計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐體系最為重要的方面。下圖2為計算機課程體系框架：
圖2 課程體系框架
3.2 加大獨立的實踐教學體系的構(gòu)建力度。實踐教學的開展在驗證各項教學理論的同時，有效促進了學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高。其中，課內(nèi)實踐教學與課外實踐活動為實踐教學體系的兩個主要內(nèi)容。為實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，高等院校不但需要為學生建立充足的校內(nèi)實踐平臺和基地，同時還要建立一定數(shù)量的校外實習基地，從而為學生分析、解決問題的能力和動手操作能力提供足夠的鍛煉機會，從而為其在將來激烈的市場競爭中打下扎實的基礎(chǔ)。課程體系創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)實踐教學體系的完善。圖3為“崗位+拓展”模塊課程體系的基本結(jié)構(gòu)：
圖3 “崗位+拓展”模塊課程體系的基本結(jié)構(gòu)
3.3 更新學校的實驗儀器設(shè)備。計算機科學與技術(shù)專業(yè)的實踐教學不但需要設(shè)定相應的實驗課程，而且還需用到相關(guān)的儀器設(shè)備。目前，隨著社會建設(shè)的不斷發(fā)展和科技的顯著進步，企業(yè)實際運用的設(shè)備與學校實踐教學的儀器設(shè)備具有一定的差距。因此，各高校在購置儀器設(shè)備時，需以社會實際需求出發(fā)，充分借鑒國外先進的技術(shù)，挑選符合工業(yè)實際要求的設(shè)備。學校為培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型計算機人才，就要建立并完善體現(xiàn)出現(xiàn)代技術(shù)理論的校內(nèi)實訓中心和相關(guān)實驗室[3]。
3.4 加強學校師資力量的建設(shè)。在實踐教學過程中，教師起著重要的引導作用。學?？梢园才沤處煹絻?yōu)秀的企業(yè)單位中進行實地學習，在親身實踐過程中，教師便能夠充分了解企業(yè)對人才的各項要求，從而制定出相應的實踐方案，培養(yǎng)出社會所需的人才類型。此外，學校還可邀請資深專家和企業(yè)優(yōu)秀人才來學校進行學術(shù)交流，從而建立一支高素質(zhì)、高能力的教師隊伍，使學校適應新形勢下的社會需求。
4 結(jié)束語
綜上可知，作為對實踐要求較高的計算機科學與技術(shù)專業(yè)，建立一套科學合理的實踐教學體系尤為關(guān)鍵。規(guī)范的實踐教學，能有效促進學生實踐能力、問題的解決能力以及創(chuàng)新能力的提升，為學校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)計算機應用型人才做出了巨大的貢獻。
參考文獻：
[1]王浩，胡學鋼，侯整風.計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的研究與建設(shè)[J].計算機教育，2012(22)：73-74.
[2]肖利，李海波，劉茂軍.全面實施物理實驗改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)[J].實驗室研究與探索，2011(26)：123-125.
[3]張輝宜，吳光龍.計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的研究[J].安徽工業(yè)大學學報(社會科學版)，2011(22)：114-115.
有關(guān)淺談計算機科學與技術(shù)論文推薦：