計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)本科論文
計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)本科論文
計(jì)算機(jī)英語(yǔ)在國(guó)際上作為通用的行業(yè)性用語(yǔ),有著其它語(yǔ)言所不能替代的地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)本科論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)本科論文篇一
《 論計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施與策略 》
一、改革的方法和手段
在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)形成性評(píng)價(jià)的方法、原則及特點(diǎn)，教師利用多種評(píng)價(jià)方式和手段，對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(1)學(xué)習(xí)檔案記錄。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是形成性評(píng)價(jià)的重要評(píng)價(jià)工具，它可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行掌握和評(píng)估，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在創(chuàng)建和制作學(xué)生檔案袋時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)成果選擇、學(xué)習(xí)反思、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定等方面發(fā)揮主體作用，促使學(xué)生參與到自我評(píng)價(jià)與目標(biāo)設(shè)定中。
(2)課堂觀察，教師評(píng)價(jià)。課堂活動(dòng)是教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其語(yǔ)言應(yīng)用能力及交流能力的主要依據(jù)。教師可以以分組討論、課前演講、口語(yǔ)會(huì)話、你說(shuō)我猜、課堂問(wèn)題回答、分角色扮演等活動(dòng)中了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、學(xué)習(xí)進(jìn)度的進(jìn)展、學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)等情況。
(3)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立適合任職需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)當(dāng)前自身能力建立適合自身發(fā)展和教學(xué)的評(píng)價(jià)方案和方法，以便根據(jù)自身的當(dāng)前狀況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，從而成為適合發(fā)展需要的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)者。
(4)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。教師可以組織學(xué)生，以三至五人為一組，根據(jù)組內(nèi)的討論活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)前，教師可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和方法制定比較系統(tǒng)的評(píng)價(jià)細(xì)則和操作方案。還可以利用網(wǎng)絡(luò)等方式，開(kāi)展課外的自主學(xué)習(xí)和反饋活動(dòng)。
(5)確定演示任務(wù)。任務(wù)演示是以人物教學(xué)法為指導(dǎo)的一項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。除了在課堂上教師講授的課文外，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇和計(jì)算機(jī)相關(guān)的英文材料，并制作成演示文稿，以演講的形式展現(xiàn)給同學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生演講的內(nèi)容、形式實(shí)施點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正其中的語(yǔ)法、語(yǔ)言錯(cuò)誤等，并做出實(shí)時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。
二、改革的實(shí)施步驟
形成性評(píng)價(jià)在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施步驟，包含以下幾個(gè)主要的教學(xué)手段，教師評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
2.1實(shí)施促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)
為了促進(jìn)學(xué)生掌握每章節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式自愿結(jié)合，3~5人為一小組，并選出組長(zhǎng)。組員各自把自己掌握的情況記錄下來(lái)，作為檔案袋材料。還可以通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式翻譯相關(guān)材料。
2.2實(shí)施促進(jìn)語(yǔ)言技能提高的評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)技能采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在每堂課之前都有5分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間，每組輪流準(zhǔn)備一個(gè)主題，鼓勵(lì)多人一起參與。教師根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生可以自由發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)。然后分組討論，組長(zhǎng)把組員的意見(jiàn)填充到表格上。最后教師進(jìn)行總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)并告訴學(xué)生下一步的努力方向。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)制定有目的、有針對(duì)性的題目，學(xué)生完成后要認(rèn)真批閱，在批閱過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤不做過(guò)多修改，重點(diǎn)說(shuō)明文章優(yōu)缺點(diǎn)并給予鼓勵(lì)，解惑等反饋信息。
2.3實(shí)施促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，要求在評(píng)價(jià)期間學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)和諧融洽的討論環(huán)境，吸收同學(xué)老師的意見(jiàn)，更好地掌握學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步取得成就感，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。
2.4實(shí)施促進(jìn)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)自主性的評(píng)價(jià)
在形成性評(píng)價(jià)的具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的主體，也是教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)的客體。一方面，學(xué)生要以主體身份對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，另一方面，教師和同學(xué)的的評(píng)價(jià)起到參照的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)教師制定的標(biāo)準(zhǔn)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)明確自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，明確與目標(biāo)的差距，繼續(xù)努力。
2.5實(shí)施促進(jìn)合作精神培養(yǎng)的評(píng)價(jià)
合作精神會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處以及自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在教學(xué)過(guò)程中，采取了小組合作，團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)等方式，學(xué)生共同完成任務(wù)，有助于不同程度的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，并制訂互評(píng)表、自評(píng)表來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與精神。
計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)本科論文篇二
《 計(jì)算機(jī)英語(yǔ)新課改途徑 》
1計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的重要性
英語(yǔ)是IT的行業(yè)語(yǔ)言。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，要想學(xué)好計(jì)算機(jī)，就離不開(kāi)學(xué)好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，英語(yǔ)是學(xué)好計(jì)算機(jī)的必要工具。首先，要運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言編寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序。計(jì)算機(jī)中的程序、命令、提示、幫助等一般都采用英語(yǔ)語(yǔ)言編寫(xiě)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，雖然大部分程序開(kāi)發(fā)工具中都可以采用中文語(yǔ)言編寫(xiě)變量名、字段名，甚至輸出的信息，但尚未開(kāi)發(fā)出完全使用中文的編程語(yǔ)言。其次，計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)進(jìn)步的速度越來(lái)越快，而多數(shù)計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)源于英語(yǔ)國(guó)家。如果沒(méi)有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，必然會(huì)影響計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的引進(jìn)，也制約到計(jì)算機(jī)從業(yè)人員對(duì)這些技術(shù)的理解和消化。最后，軟件開(kāi)發(fā)中的技術(shù)文檔和資料也大多使用英語(yǔ)語(yǔ)言。如果讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員將這些文檔或技術(shù)翻譯成漢語(yǔ)，由于他們不熟悉專業(yè)知識(shí)，往往翻譯質(zhì)量差參不齊,影響運(yùn)用效果。特別是一些最新研究成果,由于初次引入,許多詞匯的譯法五花八門(mén),相關(guān)參考書(shū)也難以參照,增加了閱讀和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。還有將技術(shù)資料譯成漢語(yǔ)需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的時(shí)間嚴(yán)重滯后于國(guó)外。通常，從獲得一本外文版計(jì)算機(jī)圖書(shū)的版權(quán)到翻譯出版需要1年的時(shí)間，而軟件版本更新周期是1～2年時(shí)間。這就意味著通過(guò)閱讀譯文資料來(lái)掌握某一版本的軟件技術(shù)時(shí)，該版本的技術(shù)可能已被淘汰，或面臨淘汰。計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展也決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中的新名詞、新術(shù)語(yǔ)層出不窮。如果計(jì)算機(jī)人才熟練地掌握了專業(yè)英語(yǔ)，就可以直接閱讀原文，提高掌握技術(shù)的速度。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的重要性已經(jīng)得到業(yè)界的普遍認(rèn)同，它已經(jīng)成為一些國(guó)內(nèi)和國(guó)際認(rèn)證考試的主考課程之一?；谌蚧托畔r(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才必須掌握的知識(shí)。
2教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
2.1計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師不足
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師必須具備兩個(gè)方面的知識(shí)或能力。一方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師必須具備良好的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，能及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的各種新技術(shù)、新知識(shí);另一方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師在具有較高的英語(yǔ)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，必須具備較強(qiáng)的閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力，能夠開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師教不好英語(yǔ)，英語(yǔ)教師又不熟悉計(jì)算機(jī)，很難將兩者融合在一起。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、新詞多、合成新詞多、縮略語(yǔ)多，一詞多義現(xiàn)象比較普遍。如“driver”一詞在普通英語(yǔ)中是駕駛員的意思，而在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中的一個(gè)重要意思是“驅(qū)動(dòng)程序”;又如“Cookies”在普通英語(yǔ)中指的是餅干，而在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中則是指一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。如果仍然按照大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法，重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解以及課文的閱讀和翻譯，就體現(xiàn)不了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的專業(yè)性。雖然計(jì)算機(jī)教師熟悉專業(yè)知識(shí)，但是他們的英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)不足，不能很好地解答學(xué)生提出的問(wèn)題。
2.2教材覆蓋面廣，缺乏專業(yè)側(cè)重點(diǎn)
雖然目前高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材種類繁多，各種教材幾乎都包括了計(jì)算機(jī)硬件、軟件、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)病毒、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體等內(nèi)容。有些課文的內(nèi)容理論較深，缺乏實(shí)踐性;有些課文的內(nèi)容陳舊，不能反映日新月異的計(jì)算機(jī)新技術(shù)。教師選用相同的專業(yè)英語(yǔ)教材去教授計(jì)算機(jī)類的各個(gè)專業(yè)，不能彰顯計(jì)算機(jī)類不同專業(yè)的實(shí)際情況。不同專業(yè)有各自的側(cè)重點(diǎn)，給他們傳授相同的專業(yè)英語(yǔ)，使學(xué)生難以掌握到所需要的知識(shí)。
2.3教學(xué)方法單一，考核環(huán)節(jié)薄弱
大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師仍采用填鴨式教學(xué)方法，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師先講解詞匯，然后講解課文，最后講解習(xí)題，教師主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力、新鮮感。一方面，英語(yǔ)教師往往忽略計(jì)算機(jī)的專業(yè)特點(diǎn);另一方面，也脫離了語(yǔ)言課程的本質(zhì)，忽視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。目前一般沒(méi)有把口語(yǔ)納入教學(xué)范圍考核，只有期終筆試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，教師無(wú)法從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，大部分學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力差，使用英語(yǔ)交流的能力不強(qiáng)。
3改進(jìn)措施
3.1準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)
高職《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》既不是純粹的計(jì)算機(jī)專業(yè)課，也不是純粹語(yǔ)言課，而是一門(mén)專業(yè)與語(yǔ)言兩者交叉的課程。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教師必須明確這門(mén)課程的性質(zhì)，也應(yīng)該讓學(xué)生清楚這門(mén)課程的性質(zhì)，只有這樣，教師才能將英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)中去，才清楚這門(mén)課程是為計(jì)算機(jī)人才學(xué)習(xí)和工作服務(wù)的，才能從提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力角度來(lái)組織教學(xué)。
3.2加強(qiáng)對(duì)師資力量的培養(yǎng)
由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)交叉性課程，對(duì)教師的要求有一定特殊性。各高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，一是要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作。普通英語(yǔ)教師不能完全適應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該組織他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，增加他們的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí);也可以讓英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的計(jì)算機(jī)教師轉(zhuǎn)行，提高他們的英語(yǔ)教學(xué)水平，使他們成為合格的專業(yè)英語(yǔ)教師。
3.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性
傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)地學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。
3.4選擇合適的教材
在一定程度上教材決定了教師教什么與如何教，學(xué)生能學(xué)到什么與如何學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，合理取舍教材內(nèi)容。任何一本計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材都不可能涵蓋計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的所有新名詞和新術(shù)語(yǔ)，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)定期更換教材，或者在不改變?cè)薪滩牡幕A(chǔ)外，適當(dāng)給學(xué)生增加新名詞和新術(shù)語(yǔ)，如dual-coreprocessor，3G，Cracker等，這會(huì)讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)好奇心，學(xué)習(xí)也就更有興趣了。
3.5改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)手段
采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)際任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)圍繞完成任務(wù)而展開(kāi)，可以采取模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，增加英語(yǔ)對(duì)話的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)專業(yè)詞匯和語(yǔ)句。例如，在講解Internet(互聯(lián)網(wǎng))時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)Internet的信息，用于課堂交流。這項(xiàng)任務(wù)還可以設(shè)計(jì)成一個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如英文發(fā)布會(huì)。適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，最重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、錄象、電影等多媒體技術(shù)，這有利于提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展CAI教學(xué)的研究和試驗(yàn)，發(fā)揮CAI的教育功能。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)該定期和其他專業(yè)課教師交流教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容的順序，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，以便讓學(xué)生能更好地掌握專業(yè)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)效果。
3.6改革考核方式
有必要調(diào)整考核內(nèi)容和形式，以形成多樣化的考核方式，如上機(jī)考核、論文考核、口語(yǔ)考核等?？己说闹行膽?yīng)由重點(diǎn)考核學(xué)生掌握知識(shí)的多少轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，通過(guò)口語(yǔ)考核環(huán)節(jié)，既能讓教師了解學(xué)生狀態(tài)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能使學(xué)生更加注重培養(yǎng)和提高口頭表達(dá)能力、聽(tīng)力能力等基本技能。
4結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程在高職教育中十分重要，高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)任課教師不僅要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)及英語(yǔ)水平，還要以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，不斷思考和探索教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)本科論文篇三
《 計(jì)算機(jī)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)研究 》
一、高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀分析
高職教育是以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容的體系[1];其重要模式之一就是實(shí)踐性教學(xué),其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。目前,專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)已逐步趨于完善,各校公共英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)體系也相繼構(gòu)建,對(duì)專業(yè)英語(yǔ)如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)涉及甚少，有的干脆沒(méi)有。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
1.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)不明確,缺乏“高職”特色
在高職院校,雖然已經(jīng)清楚地意識(shí)到英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)提高英語(yǔ)應(yīng)用技能的必要性和重要性[2]。但是由于教師不太了解IT行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才職業(yè)能力的要求，實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較盲目，沒(méi)有明確的目標(biāo)和任務(wù)。
2.師資力量匱乏“，雙師型”教師嚴(yán)重不足
對(duì)于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教師,有兩個(gè)基本要求。一是對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求,要求具備良好的專業(yè)知識(shí),能及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域各種新技術(shù)、新知識(shí);二是對(duì)英語(yǔ)水平的要求,要求英語(yǔ)知識(shí)要達(dá)到一定水平,特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀能力及聽(tīng)說(shuō)能力,能基本上進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。基于這兩個(gè)要求,滿足條件的老師不多，導(dǎo)致無(wú)法展開(kāi)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3.相配套的實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)滯后，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性
目前計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的實(shí)訓(xùn)教材仍停留在單項(xiàng)技能訓(xùn)練，如：英文電腦配置單的擬定訓(xùn)練，某個(gè)具體的全英文軟件的應(yīng)用操作等，這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然取得了一定的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的單項(xiàng)技能，但局限性很大。目前IT企業(yè)需要的是具有較高綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。由于各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的隨意性很強(qiáng)，相互之間沒(méi)有聯(lián)系，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)的各項(xiàng)技能聯(lián)系起來(lái)、融會(huì)貫通，學(xué)生的綜合職業(yè)能力弱，不能滿足企業(yè)需要，容易陷入就業(yè)難的困境。
4.未建立穩(wěn)定的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地
一些高職院校建立起來(lái)的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地由于資金不足或組建時(shí)間過(guò)短出現(xiàn)條件簡(jiǎn)陋、儀器設(shè)備陳舊老化、設(shè)施不齊全等情況，影響了教學(xué)質(zhì)量，降低了教學(xué)效果;而校外與企業(yè)及其他兄弟院校共享建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地仍處于起步階段。
二、計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才英語(yǔ)應(yīng)用能力需求分析
計(jì)算機(jī)人才就業(yè)的困難已是大多數(shù)高校不爭(zhēng)的事實(shí)，究其實(shí)質(zhì)發(fā)現(xiàn)，主要因?yàn)槭袌?chǎng)所需計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力要求與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不符，據(jù)麥肯錫研究報(bào)告[3]，我國(guó)少于10%的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任在國(guó)際工作環(huán)境下的英語(yǔ)交流。隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展,市場(chǎng)越來(lái)越成熟,用人單位對(duì)其計(jì)算機(jī)不同層次人才及其所具備的綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。從用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)人才英語(yǔ)能力與素質(zhì)的要求看，主要包括：從應(yīng)用層面來(lái)說(shuō),能熟練閱讀用英文撰寫(xiě)的計(jì)算機(jī)技術(shù)文獻(xiàn)、資料、書(shū)籍,這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)計(jì)算機(jī)方面的最新研究成果都是以英文公布于世的。這對(duì)于快速、準(zhǔn)確地獲取最新計(jì)算機(jī)技術(shù)、動(dòng)態(tài)信息來(lái)說(shuō)非常重要。從鍵盤(pán)名,窗口菜單、互聯(lián)網(wǎng)上各種令人眼花繚亂的網(wǎng)頁(yè)、各種操作系統(tǒng)的命令到未漢化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、計(jì)算機(jī)教科書(shū)、參考書(shū)、說(shuō)明書(shū),都或多或少要使用英語(yǔ)，有時(shí)，還需要直接與客戶用英語(yǔ)交流。從開(kāi)發(fā)層面來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言本身也依賴于英語(yǔ),軟件開(kāi)發(fā)中的技術(shù)文檔和資料也大都也來(lái)自英文。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
(一)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言能力模塊：筆者將基礎(chǔ)英語(yǔ)定義為日常英語(yǔ)，它是各種行業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中仍然需要占少部分比例。
(二)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言能力模塊：筆者將此處的商務(wù)英語(yǔ)定義為基于所有職業(yè)的泛商務(wù)英語(yǔ),不同于專業(yè)性的商務(wù)英語(yǔ)，它是開(kāi)展一切工作活動(dòng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，是各行各業(yè)從業(yè)人員必備的語(yǔ)言能力。
(三)行業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言能力模塊行業(yè)英語(yǔ)基于IT行業(yè)典型工作過(guò)程,該模塊是一種以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主要形式,以校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)機(jī)房和校外合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)模式。其強(qiáng)調(diào)在工作過(guò)程系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以工作過(guò)程為導(dǎo)向。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以從IT從業(yè)人員的本位出發(fā),分為面試、同事關(guān)系、預(yù)約客戶、餐宴用語(yǔ)、技術(shù)會(huì)議等項(xiàng)目環(huán)節(jié)，用英語(yǔ)呈現(xiàn)整個(gè)工作過(guò)程，來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中提高實(shí)際交際能力和職業(yè)適用能力。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置在高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)中占據(jù)著重要的地位，實(shí)現(xiàn)形式上要三維化[4]，積極利用網(wǎng)絡(luò),開(kāi)發(fā)立體化教材,包括光盤(pán)、電子教案、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)網(wǎng)站等,借此突破實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和空間的局限性,為師生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境和條件。
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