電大計算機移動網(wǎng)絡相關(guān)論文
電大計算機移動網(wǎng)絡相關(guān)論文
移動計算機通信網(wǎng)絡是通信技術(shù)在計算機網(wǎng)絡中充分應用的成果.它以固定有線的計算機網(wǎng)絡為基礎(chǔ),充分應用通信技術(shù)進行改造來實現(xiàn)計算機的移動通信,最終建立移動計算機通信網(wǎng)絡 。下面是學習啦小編為大家整理的電大計算機移動網(wǎng)絡相關(guān)論文，供大家參考。
電大計算機移動網(wǎng)絡相關(guān)論文篇一
《 移動網(wǎng)絡課程會計電算化教學資源研究 》
摘要：本研究的目的在于探究基于移動網(wǎng)絡課程的會計電算化教學資源開發(fā)。論述了移動網(wǎng)絡課程的優(yōu)勢和會計電算化課程的特點，通過調(diào)查分析指出將二者結(jié)合構(gòu)建會計電算化移動網(wǎng)絡課程的必要性。最后，基于微信平臺的系統(tǒng)支持進行了會計電算化課程教學資源的實際開發(fā)，其應用對會計電算化教學必將產(chǎn)生巨大的推動促進作用，是傳統(tǒng)課堂模式的有意補充。
關(guān)鍵詞：移動網(wǎng)絡課程;會計電算化;教學資源
一、緒論
隨著計算機及4G通信技術(shù)的發(fā)展，智能化移動終端已經(jīng)得到了大范圍的推廣和使用，以智能手機和平板電腦等為載體的移動應用已經(jīng)成為目前研究的熱門話題。移動網(wǎng)絡課程是教育教學與4G移動智能終端相結(jié)合的教育教學應用?；谝苿泳W(wǎng)絡的教學已經(jīng)成為輔助教學的重要組成部分，教師及教學單位可以通過移動網(wǎng)絡終端隨時發(fā)布學習資源，學習者可以通過移動網(wǎng)絡終端隨時隨地獲取信息。傳統(tǒng)的會計電算化教學注重理論，忽視實踐不注重學生的主動性培養(yǎng)和知識擴展。如何鼓勵學生自主探索和發(fā)現(xiàn)問題并進行實戰(zhàn)演練，這對傳統(tǒng)的教學模式帶來的巨大考驗，移動網(wǎng)絡課程的發(fā)展為問題解決帶來了契機，本文重點研究了如何開發(fā)會計電算化移動網(wǎng)絡課程教學資源，是遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題(JG15DB216)的階段性研究成果。
二、文獻綜述
移動網(wǎng)絡課程的主要形式是通過智能移動終端的移動學習，朱軍文等在“基于移動學習的網(wǎng)絡課程特征研究”中指出了移動學習的主要特征包括：形式上的移動性，內(nèi)容上的互動性和實現(xiàn)上的遠程數(shù)字化。學習類型主要有：個性化學習、交互對話學習、協(xié)作學習和探究學習。馬云平等在“關(guān)于會計電算化課程教學改革的思考”中指出會計電算化課程教學改革必須改變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，增進學生參與，加強實踐教學、接入社會需求、構(gòu)建以學生為中心教學模式等。AECT94(AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology)對學習資源給出的定義為:能幫助個人有效學習和操作的任何東西，包括學習(教學)材料、支持系統(tǒng)與學習(教學)環(huán)境等。
三、研究方法
本研究以會計學專業(yè)的學生為對象進行了調(diào)查研究。會計電算化是該專業(yè)的專業(yè)課程。通過問卷可以看出移動智能終端(指能滿足課程建設需求的智能手機)普及率已經(jīng)達到100%。學生對于開展會計電算化網(wǎng)絡課程都表示歡迎和接受。90%以上的同學認為現(xiàn)有的課堂式教學以教才為主，學習資源形式單一，希望能在移動網(wǎng)絡課程中增加圖片、動畫、視頻等。學習形式上在移動網(wǎng)絡課程中增加談論、案例分析、一對一指導和微課等。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)64%的學生對微課較有興趣。在會計電算化網(wǎng)絡課程支持系統(tǒng)建設上61%學生提出最好在現(xiàn)有平臺上進行開發(fā)(如智慧樹的大學網(wǎng)絡課程聯(lián)盟平臺和騰訊微信平臺)。通過以上調(diào)查分析可以得出這樣的結(jié)論：學生希望能夠在現(xiàn)有學習支持系統(tǒng)平臺的基礎(chǔ)上，能夠通過移動終端，通過多種交互的形式，獲取會計電算化課程相關(guān)的多媒體學習資源，輔助于課堂教學。本研究對會計電算化課程的相關(guān)教師進行了調(diào)查。在調(diào)查中針對會計電算化課程特點，教師對移動網(wǎng)絡課都持肯定態(tài)度，希望能通過移動終端為學生提供相關(guān)的課程資源(如視頻、案例等)并能與學生在形式上實現(xiàn)互動。
四、會計電算化移動網(wǎng)絡課程資源建設
1.資源建設目標
針對醫(yī)學院校健康管理專業(yè)的學生，采用騰訊的微信平臺，從學習系統(tǒng)支持、學習環(huán)境和教學資料三個方面進行具體構(gòu)建管理信息系統(tǒng)移動網(wǎng)絡課程，輔助于課程教學。
2.基于微信平臺的學習支持系統(tǒng)
微信平臺，簡稱weChat。利用公眾賬號平臺進行自媒體活動，簡單來說就是進行一對多的媒體性行為活動，使用消息推送可以群發(fā)文字、圖片、語音、視頻等類別的內(nèi)容。通過認證的帳號，能推送更漂亮的圖文信息。這類圖文信息也許是單條的，也許還是一個專題，已經(jīng)形成了一種主流的線上線下微信互動模式。同時，微信平臺受眾廣泛，幾乎每個學生都有微信賬號，非常適合作為移動課程建設的支持系統(tǒng)。同時，采用微信平臺避免了系統(tǒng)開發(fā)設計的支出，教師注冊認證賬號進行課程組織，學生通過微信號關(guān)注即可，應用方便。
3.多形式的交互學習環(huán)境
會計電算化移動網(wǎng)絡課程以多形式的交互學習環(huán)境為主，通過微信公眾號從三個功能方面組織建立學習環(huán)境，分別是：學習綜合、學習輔助、學生管理模塊。學習綜合模塊是學習資料的整合區(qū)域。分別包括管理信息系統(tǒng)課程的課件資源集錦、實踐操作集錦、資源書庫三個主要方面。學習助力模塊是交互性學習區(qū)域，包括微課堂、新視野、社區(qū)討論、一對一互助和應用實踐交流等。學生管理模塊包括學生管理、優(yōu)秀學生推選、本周我上鏡三個部分。整個應用環(huán)境實現(xiàn)了學習資料的共享、交互式學習輔助和學生管理的有機整合，充分考慮了教學效果評價的要求，實現(xiàn)了資料的多樣性、突出了學習的自主性和團隊互助性、激發(fā)學生的積極性，實現(xiàn)了線下課堂教學和線上推廣和輔助的有機結(jié)合。通過問卷反饋，學生非常愿意接受這樣的環(huán)境。
4.會計電算化教學資料組織
會計電算化教學資料包括課件、數(shù)據(jù)、視頻、書籍、案例和應用實例等。對教學資料的組織采取以知識點為單位和案例類型為單位，進行規(guī)范化和科學化的組織。對拓展資料以興趣點來組織。對教學材料按課程計劃時間安排，與課程同步推送。
五、結(jié)論
隨著移動通訊技術(shù)的發(fā)展，開展以移動終端為載體的移動網(wǎng)絡課程輔助與傳統(tǒng)教學，是未來網(wǎng)絡化、多元化教育的發(fā)展方向，如何針對所講授課程開展并實施移動網(wǎng)絡課程已成為教學工作的重要內(nèi)容。會計電算化是一個多學科交叉的邊緣學科，需要大量的前期知識作基礎(chǔ)，并結(jié)合多元化的手段進行輔助?；谝苿泳W(wǎng)絡課程的會計電算化教學資源開發(fā)研究正是在這樣背景下進行的。在會計電算化移動網(wǎng)絡課程的開發(fā)中研究者充分利用了現(xiàn)有的微信公眾平臺，通過公眾號推送服務的形式組建了基于微信平臺的學習綜合環(huán)境，通過功能模塊實現(xiàn)了教學資源的組織發(fā)布管理，多形式的交互形式和學生管理模式。會計電算化移動網(wǎng)絡課程的開發(fā)對教學必將產(chǎn)生巨大的推動促進作用，是傳統(tǒng)課堂模式的有意補充。基金項目：遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題(JG15DB216)。
參考文獻：
[1]朱軍文,張美虎.基于移動學習的網(wǎng)絡課程特征研究J].福建電腦，2014,(12):14-16.
[2]馬云平,邵華清,楊守杰.關(guān)于會計電算化課程教學改革的思考[J].對外經(jīng)貿(mào)，2012，211(1):147-145.
電大計算機移動網(wǎng)絡相關(guān)論文篇二
《 移動網(wǎng)絡安全平臺設計分析 》
由于移動網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，移動網(wǎng)絡與互聯(lián)網(wǎng)形成了緊密的聯(lián)系，但兩者的緊密關(guān)聯(lián)給其網(wǎng)絡安全帶來了新的問題。一些內(nèi)部工作人員或者第三方工作員，采用違規(guī)操作謀取一定的利益，同時在管理過程中，管理操作中出現(xiàn)的違規(guī)操作也缺少一定的記錄方式，導致無法追查。為了能夠更好地規(guī)避風險，構(gòu)建移動網(wǎng)絡安全管控平臺能夠更好地解決當前所存在的問題。
1移動網(wǎng)絡安全管控平臺主要功能設計分析
1.1管理系統(tǒng)功能架構(gòu)
對于移動網(wǎng)絡安全管理平臺，應具備統(tǒng)一用戶、單點登錄、集中審計、集中授權(quán)、集中認證、用戶集中管理六個主要的功能模塊。在進行開發(fā)設計時，建議基于JAVA平臺，通過J2EE技術(shù)來實現(xiàn)各個功能板塊之間的架構(gòu)。①在安全管控平臺中，提供一個統(tǒng)一的入口實現(xiàn)身份驗證，并為相關(guān)工作人員提供一個WEB登錄頁面，按照不同工作人員的身份驗證顯示不同的維護管理頁面，并提供相應的管理功能。②在設計過程中，要充分地考慮到數(shù)據(jù)核心業(yè)務層，把其作為整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)核心，在整個數(shù)據(jù)組成中包含了身份數(shù)據(jù)、授權(quán)策略數(shù)據(jù)、日志數(shù)據(jù)以及相關(guān)的資源數(shù)據(jù)等等，利用授權(quán)管理以及資源認證等形式，提供相關(guān)的安全審計管理工作以及相應的服務工具。③在進行設計過程中，管理系統(tǒng)要能實現(xiàn)用戶資源系統(tǒng)之間形成數(shù)據(jù)交互，并能夠提供多個方面的接口。
1.2需要實現(xiàn)的具體功能分析
在整個管理系統(tǒng)中，整個管控平臺要能夠?qū)崿F(xiàn)對所有自然人的賬號統(tǒng)一管理，并且利用身份管理的模式，解決傳統(tǒng)模式中共享賬號所存在的問題，有效地實現(xiàn)實名制操作。此外，通過身份認證以及訪問入口，每個用戶都能夠分配到相應的網(wǎng)絡資源，需要通過授權(quán)的合法用戶才能夠?qū)ζ溥M行訪問，同時安全管理平臺在進行設計時，要能夠有效地對所有維護操作進行記錄，并把其所有操作進行儲存，有效地防止了非法以及違規(guī)操作，實現(xiàn)操作審計功能。
1.3數(shù)據(jù)處理管理及系統(tǒng)性能管理
在進行移動網(wǎng)絡安全平臺設計時，要實現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)備份和恢復管理功能，有效地對所有的賬號口令集中管理，增強平臺的穩(wěn)定性以及可靠性。在系統(tǒng)管理模塊中，通過系統(tǒng)自身配置以及相應的數(shù)據(jù)備份或恢復來實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理，同時也可以采用手工方式來進行數(shù)據(jù)備份與恢復。此外，在設計管控平臺時，要能夠?qū)崿F(xiàn)對各個模塊進行性能監(jiān)控，并且生成相應的報表，這個報表可以提供給管理人員進行有效地分析，及時地調(diào)整不同模塊的負載情況。
1.4日志集中管理和審計系統(tǒng)設計
在設計移動網(wǎng)絡安全管控平臺時，應考慮展現(xiàn)層能夠通過多元化的形式生成報表，讓管理人員能夠從不同的角度來對整個系統(tǒng)的運行狀態(tài)進行監(jiān)控，通過日志集中管理與審計系統(tǒng)，對多個方面的日志來源形成有效的審計，同時，利用日志集中管理與審計系統(tǒng)，實現(xiàn)與其它系統(tǒng)的互聯(lián)，把相關(guān)的信息傳送于其它平臺中進行有效的分析。
2移動網(wǎng)絡安全平臺的應用
2.1提升系統(tǒng)安全
移動網(wǎng)絡管控平臺設計完成后，把相應的業(yè)務系統(tǒng)進行接入，并實現(xiàn)對所有系統(tǒng)進行操作的有效監(jiān)管，讓整個移動網(wǎng)絡信息安全事件的觸發(fā)率有明顯的下降，有效地提高各個系統(tǒng)的運行安全。但在使用過程中，采用繞行登錄的形式，來避免使用管控平臺。
2.2實施強制性網(wǎng)絡阻斷
對于一個新的系統(tǒng)應用，需要有一定時間的推廣。在這個過程中，可以采用強制性網(wǎng)絡阻斷來實現(xiàn)消除繞行登錄的可能性，開展阻斷工作時，把整個工作分為系統(tǒng)側(cè)與終端側(cè)并同步進行。通過修改防火墻ACL策略強制性阻斷終端地址，只提供管控平臺地址的訪問權(quán)限，同時，應該及時地把沒有與管控平臺進行連接的設備進行修改，實現(xiàn)能夠與平臺聯(lián)通。
2.3解決管控平臺的時延問題
經(jīng)過多方面的分析與研究發(fā)現(xiàn)，造成管控平臺時延問題的最大原因，是由于堡壘機性能負荷較高的問題。在許多時間單用戶登錄已經(jīng)完全占用了堡壘主機的內(nèi)存，要解決這個問題應該需要針對堡壘機進行擴容，讓其所負載的資源能夠?qū)崿F(xiàn)分配。
2.4解決管控平臺的審計問題
對于當前移動網(wǎng)絡管控平臺的相關(guān)操作基本可以實現(xiàn)全量記錄，但是對于審計工作而言，存在著非常大的工作量。在這樣的一個大工作量的影響下，審計工作的準確率勢必會受到影響。比如：在利用windows設備進行登錄維護時，進行對其操作的日志記錄方式只能夠以錄像的形式。如果登錄時間為5h，也就意味著審計工作人員需要5h的時間來對其進行日志審計。這樣的一種工作狀態(tài)，很容易導致在審計過程中出現(xiàn)違規(guī)的問題發(fā)生。所以在應用管控平臺時，應該及時地解決管控平臺審計問題。
3結(jié)語
總而言之，關(guān)于移動網(wǎng)絡安全平臺的設計，不僅需要實現(xiàn)相應的功能，同時還需要針對如何提高審計工作效率的問題來進行深入地分析。相信通過設計人員的不斷完善，能夠提高了整個系統(tǒng)的準確性與穩(wěn)定性，實現(xiàn)管控平臺的使用率的提升。
電大計算機移動網(wǎng)絡相關(guān)論文篇三
《 移動網(wǎng)絡下大學英語自主能力培養(yǎng)思考 》
培養(yǎng)學生自主學習能力是大學英語教學目標之一，也是大學英語教學模式改革成功的一個重要標志。網(wǎng)絡技術(shù)的普及和應用對語言學習產(chǎn)生越來越大的影響，多媒體網(wǎng)絡化教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化大勢所趨。網(wǎng)絡自主學習體現(xiàn)了建構(gòu)主義學習環(huán)境所要求的“信息資源提供”、“情境創(chuàng)設”和“協(xié)商會話”等基本要素,是其它學習環(huán)境無法相比的?？萍嫉陌l(fā)展己經(jīng)進入移動網(wǎng)絡時代，移動技術(shù)支持學習者利用移動設備進行隨時隨地的學習,移動技術(shù)輔助語言學習在擴展學習時間和空間、豐富學習交互、提高學習效率等方面具有無可比擬的優(yōu)勢。本文旨在探索移動網(wǎng)絡環(huán)境下大學生自主學習能力培養(yǎng)模式。
1自主學習“學習者自主”
這一概念自上世紀80年代初提出以來，一直受到國內(nèi)外語言學界的廣泛關(guān)注。Holec(1981:3)對自主學習的定義為“能負責自己學習的能力(theabilitytotakechargeofone’slearning)”。他認為，這種自主學習的能力不是天生的，而是需要通過自然途徑或?qū)ｉT系統(tǒng)的正式學習才能獲得的。徐錦芬結(jié)合中國的教育實際，提出了中國大學生英語自主學習能力涵蓋的內(nèi)容。(1)了解教師的教學目的與要求;(2)確立學習目標與制定學習計劃;(3)有效使用學習策略;(4)監(jiān)控學習策略的使用情況;(5)監(jiān)控與評估英語學習過程。[1]相關(guān)研究表明，大量利用技術(shù)資源的學習者不一定會變得更加自主，學習者能否變得更自主有賴于這些技術(shù)的性質(zhì)和使用方式。在教學中，要以建構(gòu)主義理論為指導，實現(xiàn)以學生為中心的傳統(tǒng)教學與移動網(wǎng)絡教學相結(jié)合的課程系統(tǒng)設計。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學習環(huán)境中的四大要素。我們要充分利用豐富的網(wǎng)絡資源和互動性很強的網(wǎng)絡交際平臺，促進學生認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2基于智能手機的移動網(wǎng)絡學習
移動學習是指利用無線移動通信網(wǎng)絡技術(shù)以及無線移動通信設備(如移動電話、個人數(shù)字助理PDA、PocketPC等)獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習形式。與其他形式學習比較，移動學習具有學習便捷性、教學個性化、交互豐富性、情境相關(guān)性等特點[2]。在實踐中，移動網(wǎng)絡學習主要是基于智能手機，輔助于筆記本電腦。調(diào)查表明，智能手機的普及率遠高于筆記本電腦,同時更便于攜帶?；谥悄苁謾C的移動學習具有以下特點:1)隨時隨地性。學習者可以利用瑣碎的時間在大多數(shù)場所進行學習2)實時性。豐富的軟件，便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡，學習者可以隨時通過手機交流信息，解決疑惑。這兩個特點可以說主要是通過智能手機的便攜性決定的。3)個性化。學習者可以根據(jù)自己的實際情況，安裝相應軟件，關(guān)注瀏覽所需的內(nèi)容，制定自己的學習計劃。這是由智能手機的可擴展性決定的。[3]
3移動網(wǎng)絡下的自主學習能力培養(yǎng)
在現(xiàn)代教育理念中，學生是主體，是中心，教師是主導，是組織者。教師要通過移動網(wǎng)絡創(chuàng)建合適的真實語言學習環(huán)境、引導學生自主。1)與學生互動，增強師生感情，提升自主學習。利用移動網(wǎng)絡平臺建立師生課下交流互動空間，促進學生的學習自主?，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)(以博客、微博、QQ及QQ群、電子郵箱、網(wǎng)絡硬盤等為主體)使得人們的交際跨越了時間和空間的限制，網(wǎng)絡通訊愈來愈平民化。教師在課下要主動與學生交流，答疑解惑，指導生活和學習，增加師生之間的情感。
英語學習中對情感因素的忽視是造成目前我國英語自主學習效果不夠理想的重要因素之一。[1]2)對學習進行指導和監(jiān)控教師要幫助學生充分發(fā)掘移動網(wǎng)絡資源。首先是幫助學生安裝、掌握相關(guān)軟件的使用。培訓小組長，掌握下載安裝一些應用軟件，比如QQ，微信，新浪博客，BBC等。
在具備了共有軟環(huán)境后，充分利用這些軟件提供的英語學習資源成為重中之重。每個班級建立QQ群，選出管理員，負責管理維護。每個學習小組建立討論組方便活動。組建微信群，開通博客。指導學生添加關(guān)注有關(guān)大學英語的微信群，關(guān)注英語有關(guān)的博客，比如外語教學與研究出版社的官方博客，定期推送雙語文章，十分貼近學生生活，深受學生的喜愛。筆者經(jīng)常組織學生利用這些材料和話題，分小組展開學習、討論或辯論。安裝BBC手機及類似應用軟件后，學生們實時接觸地道的英語材料，與時事熱點相呼應，大大開擴了學生的視野，極大提高了學生的學習積極性。
3)加強學習策略指導學習策略是影響學生自主學習的一個重要因素。學習策略的有效運用不僅有助于學習者增強學習責任感，提高學習自主能力、獨立能力和自我指導能力，也有益于學習者的終身學習[7]。在教學中，教師要結(jié)合移動學習特點，對學生開展學習策略指導。教師可以在教學過程中穿插策略的指導，也可以舉辦專題講座，以培養(yǎng)大學生通過移動網(wǎng)絡進行自主學習的意識，進而提高自主學習能力。4)實驗結(jié)果課題組在2013級的兩個自然班中開展了為期半年的對比實驗。實驗班級加入了移動學習的教學模式和自主學習的指導。對比組則沒有。
兩組學生水平無明顯差異。實驗前后數(shù)據(jù)對比如表l所示?？梢钥闯?，實驗組學生英語期末考試平均成績較對比組增長明顯，學生每天進行英語自主學習的平均時間相比實驗前也有相應增加。說明新的教學模式激發(fā)了學生學習英語的積極性，提高了學生利用移動設備進行自主學習的能力。大學生的自主學習能力反過來又可以影響其使用移動學習的成效。5)移動網(wǎng)絡學習存在的問題首先是“容易分散注意力”。手機上應用程序五花八門，網(wǎng)絡上信息繁雜。如果學生自制力差，會使學習效果和效率大打折扣。其次是手機配置和上網(wǎng)流量問題。
隨著智能手機價格和流量資費不斷下降，這兩個問題可以逐步解決。針對某些學生手機流量不足的問題，號召學生分工合作，通過藍牙、電腦、U盤、宿舍WIFI、網(wǎng)盤等共享互傳資料。移動網(wǎng)絡學習資源還不是特別豐富。移動學習軟件應充分考慮移動學習自身的特點和用戶群體對移動學習的需求，這樣才能更好地推動移動學習的發(fā)展。有些教育組織充已經(jīng)分考慮到大學生移動學習的需求。如，外研社出版的新視野(第三版)開發(fā)了相關(guān)手機應用軟件，增加了移動網(wǎng)絡的支持，實現(xiàn)了移動學習，這是值得肯定的。手機屏幕相對偏小，也會影響學習效果，尤其是閱讀方面。電池的續(xù)航能力以及長時間使用對于眼睛的損害等方面也是值得注意的問題。[3]隨著充電寶的出現(xiàn)，電池的續(xù)航能力得到了某種程度的解決。
4結(jié)語
現(xiàn)代信息技術(shù)與英語學科整合，可以極大地激發(fā)學生學習的興趣，為學生自主學習提供了更好的平臺。教師以現(xiàn)代移動聯(lián)網(wǎng)為平臺，以建構(gòu)主義為指導，以培養(yǎng)自主學習能力為目標，就可以探索出一條新型的教學模式。移動學習不是替代傳統(tǒng)基于書本和課堂的大學英語學習方式，它只是一種重要補充。教師圍繞教材，合理開發(fā)利用優(yōu)質(zhì)移動網(wǎng)絡資源，拓寬學生知識面，優(yōu)化和開辟學生獲取知識的渠道和方法，最大限度地提高課堂教學效率。
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