淺談計算機教育專業(yè)的畢業(yè)論文
淺談計算機教育專業(yè)的畢業(yè)論文
隨著信息技術飛速發(fā)展,應用領域也越發(fā)廣泛。因此,計算機教育的重要性也不言而喻。下面是學習啦小編為大家整理的淺談計算機教育專業(yè)的畢業(yè)論文，供大家參考。
淺談計算機教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇一
中職計算機教育中實踐能力培養(yǎng)研究
【摘要】隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展以及科學技術的不斷提高，社會對專業(yè)性、綜合性的計算機人才的需求量變得越來越多，因此，學校也越來越重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，中職學校更是如此。計算機作為信息時代最主要的應用工具之一，其發(fā)展和實踐都對各行各業(yè)起著不可忽視的作用，因此，加快計算機人才的培養(yǎng)成為了現階段最重要的事情之一。
【關鍵詞】中職教育;計算機;實踐能力培養(yǎng)
前言
現階段，計算機已經得到了廣泛的普及，計算機技術的發(fā)展也變得越來越精英化，計算機軟件的發(fā)展更是種類繁多，因此，可以說現在社會是信息化的社會，是計算機、互聯網的社會。中職學校的培養(yǎng)目標是打造出一個具有專業(yè)化素質、超強實踐能力的綜合性人才，這當然也離不開計算機實踐能力的培養(yǎng)，為了增加學生將來的社會競爭力，中職學校必須要對學生的計算機實踐能力進行培養(yǎng)。
一、面向就業(yè)的方向設置計算機的課程
教育實踐性的應用就是為了日后就業(yè)相關應用能夠熟練的進行使用，因此，課程教育實踐性的培養(yǎng)與實際生活的就業(yè)方向息息相關，對于中職技術學校而言，學生的日后發(fā)展基本都有一個大概的方向，故而，在進行計算機課程的教育時，教師要有針對性地對學生進行實踐性的教學，例如電氣專業(yè)的計算機教學，教師就需要教授學生日后都能夠運用到的計算機軟件，例如組態(tài)、PLC、MATLAB、CAD等等一些專業(yè)性較強的計算機教學。例如動畫專業(yè)的學生，就需要學習一些制圖的軟件，像是Photo-shop、illustrator、flash、3d軟件、maya等等專業(yè)性的計算機教學，以就業(yè)崗位所需要使用的計算機軟件作為學生日常應用學習的軟件，這樣不僅能夠將學生所學的專業(yè)知識良好的結合起來，還能夠強調學習的實踐性，培養(yǎng)學生日后的工作能力，為學生將來的計算機工作打下良好的基礎。除此之外，計算機實踐教育一般都采用四步教學法，第一步，基礎知識的教學，例如WORD、EXECL、PPT的基礎想計算機能力培養(yǎng)，第二步是，專業(yè)的軟件培養(yǎng)，即AUTOCAD、MATLAB、FLASH、3D軟件等專業(yè)性較強計算機軟件的教育，第三步是計算機人才素質的培養(yǎng)，即通過一些小訓練來使學生的計算機素質得到提升，第四步是能力的完全掌握，即通過不同形式的考核以及設計，使得學生能夠熟練地運用計算機中的軟件，通過這四步來使學生的基本知識能夠得到扎實的掌握，專業(yè)技能得到良好的鍛煉，創(chuàng)新思想得到釋放，既能夠增強學生的理論知識，也能夠增強學生的實踐能力。
二、應用先進的教學方法以提高計算機實踐教學的質量
教學手段是教師進行文化傳播的重要方式，有機計算機的發(fā)展十分的迅速，所以，教師應該掌握先進的教學方式，以與時俱進的教學手段來提高計算機的教學質量。傳統的板書教學手段雖然仍是當今主要的教學方式之一，但是，那僅適用于理論性較強的學科教育，對于實踐性較強的計算機教育則并不適用了，因此，對于計算機教育，教師要實時的掌握最新科技的動態(tài)，并通過授課的方式來使學生掌握，然后要分層次的進行教學，針對不同梯度的學生進行不同方式、要求的教育，以此來提高學生的整體水平，最后，教師要善于利用多媒體軟件，在演示的過程中教會學生需要掌握的知識，以聽、說、看、用的方式來使學生真正的掌握方法，提高教學的實踐性。
三、不斷更新計算機課程的考核方法
課程的考核是評價學生學習成果的一種方法，同時，也是學生進行計算機學習的動力之一。目前的計算機課程的考核具有一定的弊端，僅是對計算機課程的基礎知識進行考核既不能夠檢測出學生對計算機教育的實踐性，又使學生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，因此，可以建立一個多元化的計算機成績考評機制。首先是筆試，即考察學生對計算機課程基本知識的掌握情況，雖然筆試與傳統的成績檢查方法沒有什么大的區(qū)別，卻可以從考試的題目上進行著手，以抽簽的方式來減少學生的投機性，增加成績的真實度;其次，以項目考核的方式作為學生實際操作能力的檢驗方式之一，即給學生一個較為新穎的題目，讓學生針對題目進行計算機的操作、設計以及實物的拼接;最后將資格證與考試的成績進行綁定，以此來鼓勵學生認真的進行學習，這種綁定的方法對學生的實踐能力具有較大的推動作用。
四、加強學生的計算機素質教育及實訓力度計算機的課程是基于實際操作的基礎上的，而計算機素質的培養(yǎng)是基于學生對知識的學習程度以及對問題的應對方法之上的，故而，在培養(yǎng)學生的計算機素質時，讓學生掌握專業(yè)的計算機知識是前期，教會學生如何處理問題是提高學生計算機素質的保障，讓學生的創(chuàng)新性得以發(fā)揮是加強學生計算機能力的最終體現。因此，教師在進行計算機授課時，既要保證學生能夠扎實的掌握專業(yè)知識，又要教會學生解決問題的方法，提高學生解決問題的能力，還要提出一些具有啟發(fā)性的問題，以此來使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在加強學生的實訓力度方面，教師可以帶領學生走出課堂，走進學生可能進入的最終工作地，并讓學生進行實際的操作，以此來讓學生清楚的認識到，課本與實際的差距，崗位的計算機水平，進而讓學生有針對性地進行計算機能力的訓練，以此來增強學生的實訓力度。
結束語
綜合全文的敘述，可以得出以下結論。本文是從六個方面來談如何培養(yǎng)中職學生計算機的實踐能力的，第一，從實際出發(fā)，面向就業(yè)的方向設置計算機的課程，以此來提高中職學生在未來職業(yè)上的計算機能力;第二，應用先進的教學方法以提高計算機實踐教學的質量，實踐能力的高低是由教學質量來決定的，因此，提高教學質量也是提高計算機實踐能力的一個重要方法;第三，不斷更新計算機課程的考核方法，以此來減少中職對考試內容的僵化理解，以多變的考核方法來檢驗學生真實的計算機實踐能力;第四，加強學生的計算機素質教育，社會需要的是高素質的計算機應用人才，故而，在對中職學生記性計算機的實踐教學時，還要對學生進行素質的教育;第五，加大實訓的力度以提高學生對計算機的實際操作能力;第六，進行計算機課程的改革，以新的學習模式來增強學生的學習興趣，進而增加學生的實踐能力。
【參考文獻】
[1]張樂萍.中職計算機教育中實踐能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2010，32：153.
[2]江衛(wèi)勝.試論中職計算機教育中實踐能力的培養(yǎng)[J].計算機光盤軟件與應用，2015，02：217—218.
[3]柏雪.中職計算機教育中學生實踐能力的培養(yǎng)分析[J].才智，2012，20：187.
[4]李在昆.中職計算機教育中學生實踐能力的培養(yǎng)分析[J].教育教學論壇，2014，16：194—195.
[5]左其華.探討中職計算機教育中如何培養(yǎng)實踐能力[J].計算機光盤軟件與應用，2013，14：221—222
淺談計算機教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇二
高校計算機教育與學生創(chuàng)業(yè)能力的提升
摘要：
隨著現代教育的發(fā)展，高校計算機教育已經不再局限于傳授學生專業(yè)化知識，而是在原本的教學基礎上增加了與社會實踐就業(yè)能力相關的內容，其中創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)占有重要比例。對于大學生而言，將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到計算機專業(yè)課程教育中不僅能夠提升教育效果、引導學生形成正確的、積極的學習態(tài)度，還可以使大學生的職業(yè)素養(yǎng)在學習中獲得有效的提升，促進就業(yè)能力的提高。針對高校計算機教育對于提升學生創(chuàng)業(yè)能力的相關作用進行探討。
關鍵詞：計算機;社會發(fā)展;教育觀念;課程體系
隨著市場經濟的迅速發(fā)展，勞動力在市場中的優(yōu)勝劣汰日趨明顯，國家對就業(yè)形式的改變提出了相應形式的要求，即鼓勵包括大學生在內的勞動力能夠根據市場的需求轉變就業(yè)觀念，通過多種渠道進行就業(yè)，倡導創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展。面對競爭激烈的勞動力市場，大學生發(fā)揮自己的能力進行創(chuàng)業(yè)就顯得尤為重要。當代世界的數據化和信息化程度日益增強，在計算機教學中對大學生的創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)能夠幫助大學生更好地適應社會生活。
一、具體分析高校利用計算機教育提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要作用
1.推動學生個人素質的全面發(fā)展
從本質上講，大學教育是一種知識教育的升華，它更加傾向于素質化的教育，通過培養(yǎng)學生的個人素質、健全學生的個人人格來增強大學生適應社會的能力，因此，在一定程度上，在計算機教學中進行創(chuàng)業(yè)能力提高的教育是一種素質教育，是符合現代教育發(fā)展要求的。目前世界正處在第三次科技革命的影響下，計算機作為在社會生活中舉足輕重的角色，其學科教學也具有重要的價值。在計算機教學中滲透創(chuàng)業(yè)思維，一方面可以鞏固學生計算機的主干知識，提高學生利用各種計算機語言進行操作的能力，另一方面還可以逐步引導學生形成社會生存意識、確立明確的就業(yè)意向。大學生自己進行創(chuàng)業(yè)就需要接觸形形色色的人、處理各種不同的事務，而在這個過程中，學生的人際交往能力和社會適應能力就會得到明顯提高，對于自身而言是推動個人素質全面發(fā)展的有效舉措。
2.促進計算機技術的健康有序發(fā)展
人才是推動社會進步的第一生產力，是社會生產中最核心、最活躍的因素，故而從本質上講，要想使一項技術或者某個領域得到持續(xù)不斷的發(fā)展，就需要相關的工作人員從中推動。計算機技術作為現代世界發(fā)展的重要工具，為了滿足世界生活與生產需要的不斷變化，就要始終保持與人民的生活需求同步甚至更快的進程，而計算機技術要想保持動力、不斷發(fā)展以適應社會發(fā)展的需要，計算機從業(yè)人員在其中扮演著重要的角色。高校有針對性地在計算機教育中滲透創(chuàng)業(yè)思維，可以將學生所學的知識靈活地轉化到實際應用中，學生不再單一地從課堂上獲取知識，還可以通過生活實踐來理解、驗證和鞏固知識，這樣做既避免了理論知識學習的僵化，又能為計算機技術的健康發(fā)展提供更強大的動力。
3.緩解就業(yè)形勢的嚴峻性
教學與生活在實際上是密不可分的，教學的一切活動歸根到底都是為了使學生更好地適應社會生活、為社會發(fā)展創(chuàng)造動力，而單純從將創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉提高滲透到計算機教學中這一行為來看，也會對社會發(fā)展產生正面的影響。隨著國家對知識型人才的重視，高等教育的普及程度越來越高，具體表現為招生規(guī)模逐漸擴大，這樣一種現狀帶來的就是大學生就業(yè)形勢嚴峻而導致社會的不穩(wěn)定。而政府正視現階段的就業(yè)問題，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了寬廣的平臺，鼓勵有知識、有能力的大學生積極為社會做出表率，自主進行創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決自己的就業(yè)問題，還可以帶動其他大學生進行創(chuàng)業(yè)，為他人提供更多的就業(yè)機會，共同產生影響力，緩解我國社會嚴峻的就業(yè)形勢。
二、通過高校計算機教育提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑
1.轉變教育觀念，順應時代發(fā)展潮流
高校是培養(yǎng)推動社會發(fā)展的建設性人才的主基地，因而高校在培養(yǎng)全面發(fā)展型人才方面承擔著重要的責任與使命。時代在不斷發(fā)生變化，傳統的理論型人才不再適應社會發(fā)展的要求，而高校作為教育的直接傳授者，更應該及時轉變教育觀念，將重點培養(yǎng)高文化知識的人才觀念轉化成培養(yǎng)知識型人才與具有自主自立能力的人才兩者并重的觀念。高校在這個過程中要明確認識到計算機教育中實踐性知識存在的重要性，轉變傳統的教育觀念，切實加強對創(chuàng)業(yè)教育的深刻認識，幫助學生更好地發(fā)展自身，培養(yǎng)敢于冒險、勇于創(chuàng)新、不斷挑戰(zhàn)的精神，形成相對獨立的思維能力和實踐能力，使學生確立條理的、邏輯的創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃，從而對教學內容與教學方式做出有效改變。
2.加強教學課程的體系構建
在高校中，計算機專業(yè)一般包括必修課程和選修課程兩個部分，而這兩者的共同之處就是以理論知識為內容，而計算機教學如果只停留在理論知識層面就不能屬于健全的課程教學體系。因而計算機教學應當開設一些新型的創(chuàng)業(yè)類型的相關課程。學生參與到具有創(chuàng)業(yè)性質的計算機課程中，將理論知識、操作技能與自主創(chuàng)業(yè)的實踐性行為相融合，在掌握基本的計算機理論知識的同時，與其他課程內容進行結合，例如，涉及創(chuàng)業(yè)合法性和具體運行管理操作的相關法律、行政法規(guī)，具體還涉及公司、企業(yè)的財會知識和軟件與企業(yè)財稅政策，這樣有利于學生及時抓住對自己有利的政策局勢。計算機教學要達到這種效果，需要構建與具體專業(yè)相吻合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，特別是強化計算機應用技術方面的課程與創(chuàng)業(yè)的關聯性，促使學生熟練掌握計算機各方面的程序應用，使學生能將所學的計算機知識融于實際創(chuàng)業(yè)過程中。
3.強化計算機創(chuàng)業(yè)教育的師資力量
大學生接受教育所獲取的效果，與教師團隊的師資力量有著密切的聯系，要想在計算機教育中創(chuàng)新地融入創(chuàng)業(yè)思維訓練，就需要打造一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊。這就要求計算機專業(yè)教師在掌握充足的基礎知識基礎上，有意識地對自身的教學能力進行針對性提高，尤其要對創(chuàng)業(yè)式教育的方法進行深刻剖析，以此提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。鑒于高校計算機專業(yè)教師缺乏一定的創(chuàng)業(yè)經驗，在進行教學時有必要與其他有經驗的兼職教師、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家進行合作，邀請他們通過開展專題講座來加強交流，還可以更深一步與企業(yè)建立聯合機制。與此同時，高校也應當有目的地制訂教師培訓計劃，投入人力、物力、財力，幫助教師進行相關知識結構的優(yōu)化，不斷提高教師的教學水平。計算機教育作為當前教育的前沿課程，要充分結合就業(yè)現實對學生的創(chuàng)業(yè)能力進行有針對性的培養(yǎng)和提高，為此高校要改變傳統的教學觀念，將現實與教學緊密相聯，并深刻認識創(chuàng)業(yè)教育的重要性，通過多種方式對計算機教學進行體系的完善，輔之以積極的課程體系改革，打造高素質的師資隊伍，促進計算機教育創(chuàng)業(yè)能力培訓的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]方明智.推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著力提高畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].中小企業(yè)管理與科技：上旬刊，2011(10).
[2]譚秦紅.論高校計算機教育與學生創(chuàng)業(yè)能力的提升[J].計算機光盤軟件與應用，2015(01).
[3]周宗輝.創(chuàng)業(yè)文化視域下高效學生創(chuàng)業(yè)能力的提升[J].教育與職業(yè)，2014(11).
淺談計算機教育專業(yè)的畢業(yè)論文篇三
CDIO模式在職業(yè)計算機教育中的應用
摘要：在全面推動素質教育的當前教學環(huán)境中，新的教學模式不僅可以促進教學發(fā)展，同時也是教師明晰教學效果以及學生進行自我學習與創(chuàng)新的重要方式。CDIO模式作為當前先進的教育模式，將其運用到職業(yè)計算機教育中，可以創(chuàng)新現有的教學模式，提升職業(yè)計算機教育質量。
關鍵詞：CDIO模式 職業(yè)計算機教育 教育質量
1引言
當今職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面面臨較多的問題，為了有效解決當前存在的這些問題，應該不斷運用最新的教學方法以及教學模式，加強教學創(chuàng)新，不斷提升教學效果，提高教學水平。本文以社會視角去分析職業(yè)計算機教育，以CDIO模式作為計算機人才培養(yǎng)的有效措施，實現傳統教學理念的轉變，促進計算機職業(yè)教育的全面發(fā)展。
2CDIO模式概述
CDIO模式是近些年來國際教育學界研究的成果，通過借鑒產品生產的四大環(huán)節(jié)進行人才的培養(yǎng)。CDIO是四個英文單詞的縮寫，其分別為構思(Conceive)、設計(Design)、實施(Implement)和運行(Operate)，這四大環(huán)節(jié)是產品生命周期的基本環(huán)節(jié)，包括從產品最初方案的研定，包括頭腦風暴，產品造型以及結構的設計，產品的批量化生產、產品投放市場并被使用以及產品后期的改進。CDIO教育模式要求培養(yǎng)學生的綜合能力，將基礎知識、操作技能、創(chuàng)新能力等有機地結合起來，實現傳統教學模式的突破，為我國職業(yè)化教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
3基于CDIO模式下的職業(yè)計算機教育教學體系的層次與結構
3.1基礎教學體系
基礎教學體系是針對學生的基本理論知識進行培養(yǎng)，對于老舊的計算機教學內容進行刪除，并且及時補充最新的計算機知識，讓學生更好更快地對于基礎計算機內容進行掌握。同時，為了配合基礎教學內容的有效開展，應該適當增加一些內容較為簡單的綜合性計算機實驗，盡可能多地將基礎知識融入到計算機實驗教學中，這樣可以讓學生在實驗中對于計算機基礎知識、原理、方法能夠有更加直觀的認識，對于基礎知識的來龍去脈能夠更加清楚地掌握。
3.2綜合教學實驗體系
綜合教學實驗體系是基礎教學體系基礎上進行的綜合性實驗教學，即要求學生在掌握計算機基礎知識、方法、原理的基礎上，對于相關知識進行整合運用，最終實現自我綜合計算機能力的提升。在進行綜合教學實驗體系的設計時，應該充分考慮多方面的教學要求，充分尊重學生的興趣愛好，在保證實驗目的的基礎上提供多樣化的實驗內容，并且積極鼓勵學生開展自主實驗。在實驗內容的選取上，要緊跟計算機學科前沿發(fā)展動態(tài)，讓學生感受到計算機學科的發(fā)展動向，能夠積極主動地投身于學習當中。在實驗的難度上，應該進行梯度設置，根據學生的學習能力、對于知識的掌握程度設計出與學生自身相契合的實驗內容。
3.3創(chuàng)新教學體系
實驗的目的不僅僅是讓學生對于計算機知識、方法、原理進行學習、鞏固，更為重要的是讓學生在實驗中能夠進行積極的思考，通過實驗去發(fā)現問題并且解決問題，能夠有所創(chuàng)新。在進行創(chuàng)新教學體系設計時，應該注重培養(yǎng)學生對于計算機知識的綜合運用能力，實現計算機理論知識的實踐應用。不能夠對全體學生進行強制性教學，應該針對學生自身的學習特點，鼓勵引導有學習能力的學生進行創(chuàng)新實驗。創(chuàng)新實驗的內容應該由淺入深，由易到難，以當前的計算機實驗教學內容為基礎，實現教學新突破，不斷挖掘學生的學習潛能，最終幫助學生養(yǎng)成科學有效的計算機思維方式以及應用能力。
4CDIO模式在職業(yè)計算機教育中的應用策略
4.1建設開放式實驗室，實現實驗資源的整合與共享
實驗室是職業(yè)計算機教育系統的重要組成部分，是幫助學生們理解理論知識，增強實踐運用能力，提升理論教學效果的重要渠道。開放的實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新型實驗人才的重要方式，是詮釋理論結合實踐的重要渠道。封閉固化的實驗室阻礙了不同學科之間的交流與互動，在無形中影響了對學生的創(chuàng)新實驗能力的培養(yǎng)。通過建設開放式實驗室，可以實現實驗資源的整合與共享，使得實驗資源在全校乃至地區(qū)范圍內的共性，從根本上發(fā)揮出實驗資源的綜合效能。開放式實驗室的建立是信息化發(fā)展的必然趨勢，開放式實驗室面向的是全體社會成員，包括教師、學生、科研人員、企業(yè)人員等，這樣就可以實現人員的有效互動交流，在培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力的同時，幫助學生拓寬實驗視野，增強學生的綜合實驗能力。
4.2加強教學管理
在計算機專業(yè)課程建設上，應在參考同類院校課程設置的基礎上，結合自身實際，分門別類地規(guī)范了所有本?？茖I(yè)的實驗教學計劃，無論基礎實驗還是專業(yè)實驗都有明確的學時及要達到的具體目標，建立健全了“精品實驗”評選制度，為確保正常的教學活動按綱施訓、不受沖擊提供好的環(huán)境，從而極大限度提升了實驗教學質量。加強教學管理管理機構的組織建設，制定出符合教學管理發(fā)展要求的工作計劃，強化對于管理人員的績效以及工作考核，協調各方面工作。結合教學發(fā)展自身實際，深化改革，完善教學管理建設體系。制定出一套完整、科學、協調的管理體系，明確職責，從而有效改變教學管理管理混亂的局面。在教學管理中要堅持層次性原則，不僅要做到全體管理人員的職責明確，還要做到工作分配協調。通過層次分明的管理機制，明確教學管理的責任范圍以及管理范疇。
5結語
為了扎實推進學生計算機應用能力的提升，很多職業(yè)院校積極引入了CDIO模式，并且在此基礎上對于計算機綜合技能培養(yǎng)體系的教學理念、實驗教學方法等實驗內容進行了改革，構建了較為系統的計算機創(chuàng)新教學體系，并且取得了較大的成果。筆者結合自己的教學實踐，對于CDIO模式在職業(yè)計算機教育中的應用進行了一定的探討。
參考文獻：
[1]張慧平.基于CDIO教育理念的自動化課程的改革與實踐[J].電氣電子教學學報,2009,31(22).
[2]陳冬松.國際創(chuàng)新型工程教育模式中國化研究述評[J].長春理工大學學報:社會科學版,2010,(5).
[3]段磊,王文科,楊勝科.創(chuàng)新型實驗教學體系構建的思路與實效[J].中國校外教育,2010,(12).
有關淺談計算機教育專業(yè)的畢業(yè)論文推薦：