有關(guān)計算機應(yīng)用大專論文
有關(guān)計算機應(yīng)用大專論文
計算機應(yīng)用技術(shù)在事業(yè)單位中的應(yīng)用主要包括對有型和無形資源的研發(fā)利用,及計算機應(yīng)用技術(shù)綜合服務(wù)的應(yīng)用,從而達到在企事業(yè)單位凸顯計算機應(yīng)用技術(shù)優(yōu)勢化的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機應(yīng)用大專論文，供大家參考。
計算機應(yīng)用大專論文范文一：計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革實踐
摘要：本文對計算機技術(shù)應(yīng)用型人才的教育模式進行實踐探索。依據(jù)多地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)對計算機應(yīng)用型人才的實際需求，加強理論研究，勇于創(chuàng)新嘗試，實現(xiàn)計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的不斷改革。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才，教育模式，階段性成果，創(chuàng)新點
1計算機專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)危機
1)就業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求不成比例。隨著計算機在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)，也被其他專業(yè)及個人所重視。即使不是計算機專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間也進行過計算機的相關(guān)培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)。他們的專業(yè)性雖然不比計算機專業(yè)的學(xué)生，但他們的能力已經(jīng)能滿足企業(yè)的需求。同時他們還具有自己的專業(yè)，這樣的畢業(yè)生對于企業(yè)來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計算機技能要求不高的崗位。
2)學(xué)歷不占優(yōu)勢。對于一個企業(yè)而言，具有大量高學(xué)歷的員工是企業(yè)形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業(yè)是個高技能專業(yè)，很多企業(yè)認為學(xué)歷和能力成正比。就好像大多數(shù)人都認為學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)歷成正比一樣。
3)高職院校在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)上稍有欠缺，使學(xué)生的競爭力減弱。計算機專業(yè)的學(xué)生，最大的特點是善于與機器，生活在單一的二進制生活中。而在現(xiàn)實的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業(yè)時缺少靈活性，不善于與他人溝通。
4)計算機專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)方向缺少目標(biāo)性。計算機專業(yè)知識覆蓋面廣，學(xué)生在學(xué)期間沒有明確的專業(yè)方向。明確的專業(yè)方向可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為步入社會工作做好準備。高職計算機專業(yè)的學(xué)生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確，過分依賴學(xué)校的課程規(guī)劃。
2培養(yǎng)計算機技術(shù)應(yīng)用型人才方面的主要嘗試
1)從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)界定高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方向，研究原有的人才培養(yǎng)模式，分析原有教學(xué)進程與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的差距，找到培養(yǎng)模式改革的切入點。
2)在改革初期，依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)調(diào)查、分析，同時配合學(xué)院骨干校建設(shè)，以學(xué)院“百門課程”建設(shè)工作為契機，構(gòu)建“計算機專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系”，討論、分析、建立“項目式教學(xué)”、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專業(yè)能力綜合測評”及“項目式教材”模版。
3)正進一步加強校內(nèi)、外實訓(xùn)基地的建設(shè)，并且得到了落實。
3實踐過程的主要創(chuàng)新環(huán)節(jié)和改進計劃
1)服務(wù)濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，適應(yīng)計算機相關(guān)行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備個人發(fā)展能力的計算機應(yīng)用技術(shù)技能人才，人才的培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的源動力。預(yù)計在以下方面實現(xiàn)突破：a.結(jié)合濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的主要特點，形成符合計算機專業(yè)發(fā)展特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃。b.構(gòu)建以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式、以培養(yǎng)計算機綜合應(yīng)用能力為中心、獲得計算機行業(yè)職業(yè)崗位能力，實現(xiàn)入學(xué)即入職的人才培養(yǎng)目標(biāo)和以學(xué)生為中心的，教學(xué)為引導(dǎo)的分層遞進人才培養(yǎng)模式。c.將計算機行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)進行分解，結(jié)合實踐需求，原有課程重新整合構(gòu)建計算機專業(yè)課程體系框架、核心課程標(biāo)準制定，模擬工作場景的操作過程指導(dǎo)課程實施過程及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評價。
2)在高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中積累了經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了問題。a.需要進一步完善與規(guī)范項目式教材，教材的內(nèi)容要符合行業(yè)企業(yè)項目建設(shè)標(biāo)準及工作流程，要求編制老師有豐富的項目實踐經(jīng)驗，對行業(yè)某個工種環(huán)節(jié)要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實踐機會，要求教師既要完成教學(xué)任務(wù)又要兼顧企業(yè)工作，在時間安排上存在著一定的困難。b.人才培養(yǎng)模式改革無借鑒性，需持續(xù)進行。c.企業(yè)作為供應(yīng)鏈式人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴重缺乏雙師素質(zhì)教師。
3)研究工作的推進計劃：a.繼續(xù)修訂和完善四個專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》。b.進一步實踐“供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式”、“以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式”和“以學(xué)生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式”。c.實施計算機專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，完成2016級專業(yè)進程修訂。配合學(xué)院骨干校建設(shè)，以學(xué)院“百門課程”建設(shè)工作為契機，完成“項目式教學(xué)”建立、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”編寫、“專業(yè)能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務(wù)。
4通過調(diào)整研究計劃增強改革力度
結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟特點及學(xué)生的就業(yè)發(fā)展趨勢，制定特色計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對計算機相關(guān)專業(yè)各自的特點、主要就業(yè)方向及區(qū)域經(jīng)濟引領(lǐng)下對各類人才的需求，分別制定突出特色的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。在特色人才培養(yǎng)模式的研究中挖掘全新切入點。構(gòu)建以市場人才需求為起點和終點的，供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式研究。借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養(yǎng)培訓(xùn)計劃、社會高知名度計算機專業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)的目標(biāo)式培養(yǎng)策略，使得“供應(yīng)鏈”人才培養(yǎng)模式更加具有時效性。在研究中針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)分別確定適合本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的計算機職業(yè)資格考取計劃，統(tǒng)計取證率作出分析評價。構(gòu)建以學(xué)生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式研究中讓學(xué)生成為實踐者、參與者和應(yīng)用的創(chuàng)新者，學(xué)生代表加入專題研討。依據(jù)行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建計算機專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的研究。與本學(xué)院的課程教學(xué)改革相結(jié)合，將專業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進行分項式研究，一項一項對比總結(jié)，提煉科學(xué)合理的時序任務(wù)課程設(shè)計方案，重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。在構(gòu)建項目式課程標(biāo)準，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業(yè)課程考核評價方式的研究。結(jié)合職業(yè)崗位應(yīng)用需求和教學(xué)實踐體會，從確立考核目標(biāo)、建立考評體系、設(shè)計考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重等方面進行實踐，并分析和評價考核方式改革的結(jié)果和成效，為進一步深化教育改革和提高教學(xué)質(zhì)量做出有益的探索。
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計算機應(yīng)用大專論文范文二：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)研究
摘要：隨著教育改革的不斷深入，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)變革。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是應(yīng)用最為普遍的教學(xué)方法，它改變了以往的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的參與度，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使教學(xué)效率得到了極大的提高?；诖?，本文以驅(qū)動教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用為例，分析該方法的應(yīng)用措施以及注意事項，旨在更好的提高計算機課程教學(xué)效能。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);應(yīng)用
0引言
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門理論知識與實踐相結(jié)合的課程，它的教學(xué)目標(biāo)主要是要求學(xué)生掌握一定的理論知識和一定的實踐能力，達到真正的學(xué)以致用。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是一種理實相結(jié)合的教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，不再只是單純的理論知識學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用符合新課改的需求，更是極大的提高了課堂教學(xué)效率。
1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法概述
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有明顯的不同，該方法具有突出的合作、自主、探索的教學(xué)特點。在任務(wù)教學(xué)法施行的過程中要求教師首先明確的教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。在整個的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一直是教學(xué)的主體，老師只是課堂中的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中、在任務(wù)的探索過程中讓學(xué)生獲得成就感，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力。同時，還要注意的是在教學(xué)的過程中老師要分解教學(xué)內(nèi)容，并將它們設(shè)計成細化的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生探索的過程中逐漸掌握所要學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生更好的了解和掌握教學(xué)知識，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，注重理論知識與實踐新相結(jié)合，而且計算機課程也是一門實踐能力要求較高的學(xué)科，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用其中是相得益彰。這不僅對計算機教學(xué)效率的提升具有重要的影響，還有助于提升學(xué)生的的綜合素質(zhì)。并且在實際的教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)形成完整的教學(xué)主線，使教學(xué)思路更加的清晰明了，由易到繁，充分考慮學(xué)生的接受能力，不僅有助于教學(xué)工作的開展，也有利于生對教學(xué)內(nèi)容的理解，高效率的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不是將需要教授的知識直白的傳授給學(xué)生，而是將教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)的分解成一個個教學(xué)任務(wù)，并且任務(wù)的設(shè)計還要具有引導(dǎo)性，使學(xué)生在教學(xué)的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題同時還要總結(jié)歸納，切實提高學(xué)生的探究能力以及學(xué)習(xí)能力。
2.1設(shè)計任務(wù)目標(biāo)明確
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵內(nèi)容就是任務(wù)的合理劃分，它對教學(xué)效果的實現(xiàn)也是有直接影響的。在教學(xué)的過程中要應(yīng)用情境教學(xué)方法，使學(xué)生更加直觀的感受到教授氛圍，然后明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定要按照從易到難的順序，分解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使每一個知識點都對應(yīng)著一個簡單的小任務(wù)，同時還要注意各個任務(wù)之間的銜接，從而完成整個教學(xué)目標(biāo)。例如，在Word課件教授的過程，老師可先通過一些復(fù)雜、漂亮的畫報、宣傳單或是個人簡歷等來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主的投身到Word課件的學(xué)習(xí)過程中。其次布置設(shè)計任務(wù)，例如以“關(guān)愛地球”為主題設(shè)計板報、宣傳冊，并讓學(xué)生自主討論、分析以及操作，使每一位學(xué)生都參與到設(shè)計中來，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。
2.2分析任務(wù)，正確引導(dǎo)
在明確任務(wù)之后，教師應(yīng)該將主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生自主的分析教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在自主討論和探索的過程提出自己的執(zhí)行方案。老師在這一階段只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生實踐過程中遇到的新知識進行講解，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。每個人的思考方法都是不同的，對任務(wù)的理解也不盡相同，老師不要固化學(xué)生的想象能力，應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異性。老師在教學(xué)過程中的主要職責(zé)是對學(xué)生進行恰如其分的引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要正確引導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，切實發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
2.3評價交流，總結(jié)拓展
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的最后步驟就是對任務(wù)完成的過程進行總結(jié)、評價，這也是檢驗學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。在學(xué)生之間、師生之間交流評價的過程中，使學(xué)生能夠了解自己的不足，并相互借鑒，切實提高自己的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的評價環(huán)境主要分為兩個步驟，一是同學(xué)之間互相評價，二是，老師對學(xué)生表現(xiàn)進行點評。同學(xué)之間的點評，主要是向同學(xué)展示自己的設(shè)計成果，介紹自己的設(shè)計思路，讓其他同學(xué)進行分析和評價，達到共享借鑒的目的;老師對學(xué)生的點評主要是對學(xué)生的設(shè)計成果、設(shè)計思路以及技術(shù)手段進行綜合的而評價，給學(xué)生一定的肯定，同時還要對學(xué)生作品存在不足的地方提出改進的意見，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過具體的教學(xué)實踐表明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在計算機應(yīng)用課程教學(xué)過程中具有重要的作用，它不僅提高了課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力以及獨立自主的學(xué)習(xí)能力。
3設(shè)計任務(wù)時要注意的問題
3.1可操作性原則
教師一定要重視學(xué)生所做課題的可操作性，在設(shè)計課題時，要充分結(jié)合實際情況，合理利用現(xiàn)實條件，給學(xué)生以學(xué)習(xí)機會。例如：在進行計算機硬件的學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生了解計算機的各組成部分，以及作用。因為貿(mào)然的讓學(xué)生去組裝一臺真正意義上的電腦，具有一定的操作難度，而且不切實際。因此，計算機教學(xué)任務(wù)可以改為讓學(xué)生們?nèi)邮植鸾庖慌_電腦，在拆解的過程中，逐漸的認清電腦的構(gòu)造，以及內(nèi)部原理，進而再將任務(wù)進一步提升到裝配電腦的難度。這時學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)就會實現(xiàn)循序漸進，更好地達到教學(xué)目的。
3.2因材施教
作為教師要明白，每個學(xué)生都有其不同，而且在每個方面的優(yōu)勢、領(lǐng)悟程度都有所差別。因此，老師應(yīng)該對學(xué)生的情況進行了解，因材施教，并且設(shè)計教學(xué)任務(wù)時一定要充分考慮各個學(xué)生的理解能力，根據(jù)實際情況，由淺入深，循序漸進。有時候盡管教師對于某個問題解釋地很清楚，但是學(xué)生在做任務(wù)的時候同樣會提出很多問題，作為教師一定清楚耐心的解答。
3.3發(fā)散性思維
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實踐的過程中，要尊重學(xué)生思維的差異性和多樣性，鼓勵學(xué)生運用發(fā)散性思維解決任務(wù)目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的重要手段。在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生從多個角度分析問題、解決問題，計算機老師鼓勵學(xué)生大膽實施操作，勇于嘗試，不受固定模式約束。事實證明，教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，勇于嘗試，對于邏輯思維開發(fā)具有重要作用，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一項重要手段。因此，在進行課題任務(wù)設(shè)計時一定要注意給學(xué)生留下獨立思考和探索的空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。比如，在進行版面的美化設(shè)計時，要學(xué)生探索多種方法開拓想象力，一些圖片除了剪切的方法以外，還有許多其他方法，要給學(xué)生自己探索的空間，有的學(xué)生就會開始嘗試研究是否圖片能自己繪制，或者是否能將網(wǎng)上的一些美圖放到版面中，甚至一些同學(xué)將紙質(zhì)版的圖畫都傳輸?shù)碾娔X當(dāng)中，更有學(xué)生提出用其他美化工具來組合為更具特色的版面樣式。
4結(jié)語
綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中具有重要的現(xiàn)實意義，它尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不僅提高課程的教學(xué)效率，還有助于提升學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實踐的過程中，還要明確任務(wù)目標(biāo)，加強學(xué)生之間、師生之間的交流，提高學(xué)生的參與熱情。任務(wù)驅(qū)動法不是單純的傳授理論知識，它也提高了學(xué)生的實踐能力，提高了學(xué)生的綜合實力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要影響。
參考文獻
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