計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用畢業(yè)論文
計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用畢業(yè)論文
近幾年,由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展,使得大學(xué)教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越越普遍。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用畢業(yè)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用畢業(yè)論文范文一：體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能研究
摘要：在信息高速發(fā)展的社會(huì)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的能力，是我們每個(gè)人在這個(gè)社會(huì)上生存發(fā)展的必要條件，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力的高低決定著學(xué)生未來(lái)發(fā)展水平的高低。體育專(zhuān)業(yè)教育的水平很大程度上決定體育領(lǐng)域計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的的素質(zhì)水平。本文針對(duì)體育領(lǐng)域的企事業(yè)和中小學(xué)體育教師對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)能力的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際工作，從體育專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)意義、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行了體育院校學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的構(gòu)成研究，指出了體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能;計(jì)算機(jī)教學(xué);教學(xué)改革
1前言
二十一世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)有技術(shù)已經(jīng)普及到千家萬(wàn)戶(hù)，企事業(yè)單位已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，在體育領(lǐng)域更是被廣泛的應(yīng)用，體育賽事管理、競(jìng)技體育的悄然興起、電子裁判技術(shù)等，體育院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)型人才的教育面臨著重大挑戰(zhàn)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育信息化，尤其是計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)勢(shì)在必行。這也是提高體育專(zhuān)業(yè)教育在校學(xué)生信息素質(zhì)、崗位技術(shù)能力的必然要求。目前，很多高校對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本都開(kāi)設(shè)了一些計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)課程，主要以掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，包括常用辦公軟件和簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)操作等軟件的學(xué)習(xí)為主，但由于體育院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及層次水平的不同，在統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課程和教學(xué)評(píng)價(jià)等培養(yǎng)方案下，很多體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，以應(yīng)付考試為主，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主觀認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于難學(xué)從而導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)只是停留在表面層次上，無(wú)法真正提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，在技能的掌握上嚴(yán)重缺失創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，很難將計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能與體育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)相融合，找不到通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)解決體育專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的方法，因此體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能構(gòu)成的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
2計(jì)算機(jī)技能的概念
計(jì)算機(jī)技能顧名思義就是使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力，它包括兩方面的含義，一方面是計(jì)算機(jī)的操作技能，也就是動(dòng)手能力，另一方面是計(jì)算機(jī)的智力技能，也就是動(dòng)腦能力，主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)程序代碼的編寫(xiě)能力。
2.1操作技能(動(dòng)手能力)。操作技能是學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的，根據(jù)不同軟件的某些規(guī)則，或者是程序順利完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。一般計(jì)算機(jī)操作技能的形成分為三個(gè)階段：(1)認(rèn)知階段(2)聯(lián)結(jié)階段(3)自動(dòng)化階段
2.2智力技能(動(dòng)腦能力)。智力技能它借助與內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中以完善、合理的程序進(jìn)行的，并近于自動(dòng)化的智力活動(dòng)，它與學(xué)生的智力水平有關(guān)。智力技能的形成分成四個(gè)階段：(1)對(duì)問(wèn)題的辨別能力。(2)對(duì)概念的理解能力(3)對(duì)規(guī)則的應(yīng)用能力(4)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的構(gòu)成分析
3.1體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力現(xiàn)狀。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生分為體育教育專(zhuān)業(yè)、休閑體育專(zhuān)業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)和體育舞蹈專(zhuān)業(yè)等，他們進(jìn)入大學(xué)校園通過(guò)兩個(gè)途徑，一個(gè)是通過(guò)全國(guó)高考，另一個(gè)則是通過(guò)體育類(lèi)的單招考試。前者文化程度比后者高，但有些學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，對(duì)計(jì)算機(jī)操作相對(duì)于陌生，而通過(guò)單招考試的學(xué)生大部分經(jīng)常打游戲，所以對(duì)計(jì)算機(jī)操作比較熟悉，但他們也僅限于完游戲等娛樂(lè)方面的應(yīng)用，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和常用的Office軟件中word、Excel,PowerPoint在上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課之前，很少有同學(xué)掌握其基本的操作。
3.2體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能構(gòu)成。為了提高體育院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量和水平，及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)的教學(xué)思路，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)，被社會(huì)、企業(yè)所接受，我們對(duì)包括體育機(jī)關(guān)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體科所、學(xué)校和體育企業(yè)等用人單位進(jìn)行了調(diào)查。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)時(shí)主要應(yīng)該具備三方面技能結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)應(yīng)用技能(文字錄入、硬件維護(hù)、辦公軟件應(yīng)用(Word、Excel、PowerPoint)、高級(jí)應(yīng)用技能(VisualFoxPro程序設(shè)計(jì)、Photoshop圖像處理、Flash動(dòng)畫(huà)制作、電子裁判網(wǎng)頁(yè)制作、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與組建維護(hù)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā))等以及綜合技能(計(jì)算機(jī)的自主再學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、社會(huì)適應(yīng)能力、組織與管理能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、科研能力)?；A(chǔ)應(yīng)用技能主要側(cè)重學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作和基本軟件工具的使用，可以對(duì)今后從事的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作起到輔助和支持作用;高級(jí)應(yīng)用技能主要側(cè)重高級(jí)軟件的技能培養(yǎng)，為從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)工作奠定基礎(chǔ);綜合技能主要指在熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上，具有多種能力，如創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力等。
4結(jié)論
在信息高速發(fā)展的社會(huì)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的能力，是我們每個(gè)人在這個(gè)社會(huì)上生存發(fā)展的必要條件，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力的高低決定著學(xué)生未來(lái)發(fā)展水平的高低。體育專(zhuān)業(yè)教育的水平很大程度上決定體育領(lǐng)域計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的的素質(zhì)水平。本文針對(duì)體育領(lǐng)域的企事業(yè)和中小學(xué)體育教師對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)能力的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際工作，從體育專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)意義、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行了體育院校學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的構(gòu)成研究，指出了體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。
參考文獻(xiàn)
[1]王紅云.淺談技校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)[J].就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，2009.12.
[2]王齊.淺析提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力之策略[J].科技信息,2010.31:141.
[3]謝志偉,田慧.非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)策略[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn),2010.3.
[4]和曉娟.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力提高策略研究[J].太原誠(chéng)實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(9):68.
[5]彭緒富，吳杉，胡媛等.以社會(huì)需求促計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2013,33(4):132-135.
計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用畢業(yè)論文范文二：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式構(gòu)建
摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，時(shí)代也在使我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，在改革的過(guò)程中，更多的學(xué)校開(kāi)始注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性。隨之而來(lái)的就是對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程究竟要用什么樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生接受。帶著這樣的疑問(wèn)，我們通過(guò)不斷地實(shí)踐改革教學(xué)方式方法，通過(guò)不斷地改革去探究更新的教學(xué)研究方法，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用這門(mén)課程變得有實(shí)際的意義，根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)模式構(gòu)建一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)模式構(gòu)建
前言
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是新時(shí)代的驅(qū)使下在教學(xué)改革的前提下，現(xiàn)階段學(xué)校面對(duì)所有學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，目的是要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，而在現(xiàn)階段我們的教學(xué)方法還不是很完善，教學(xué)目標(biāo)還不是很明確，很多學(xué)生也意識(shí)不到計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的重要性和意義所在。其實(shí)，在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程更加重要，中職老師的任務(wù)是要通過(guò)教學(xué)方法的改革教會(huì)學(xué)生什么是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)在我們生活中的重要性。
一、現(xiàn)階段教學(xué)方面存在的問(wèn)題
(一)學(xué)校老師學(xué)生都不重視課程?，F(xiàn)階段，很多中等教育職業(yè)學(xué)校都會(huì)出現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)，但是也有很大一部分的學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視度不夠，老師們只是負(fù)責(zé)把課講完，并沒(méi)有注意學(xué)生是否領(lǐng)略到了知識(shí)的重要性。而且，很多學(xué)校自身對(duì)課程就不是很重視。采用大課堂、多專(zhuān)業(yè)，學(xué)生人數(shù)多的可達(dá)一百人左右，這樣的多專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一教學(xué)，并不能滿足對(duì)所有學(xué)生都能重視，很多學(xué)生對(duì)課程渾水摸魚(yú)。學(xué)校對(duì)課程的安排一般是一周兩節(jié)或兩周兩節(jié)，這就從根本上出現(xiàn)了學(xué)校、老師、學(xué)生都不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課的現(xiàn)象出現(xiàn)[1]。
(二)學(xué)生程度不同。老師們沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的受教育程度不統(tǒng)一，很多學(xué)生在還沒(méi)上職業(yè)學(xué)校之前，在之前的學(xué)校受到過(guò)相應(yīng)的教育，也有很多學(xué)生在來(lái)職業(yè)學(xué)校就讀時(shí)沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。這就出現(xiàn)了大課堂上學(xué)生們水平不統(tǒng)一，學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣，老師課堂管理不嚴(yán)格，很多學(xué)生就放棄了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，有的學(xué)生跟不上老師，有的學(xué)生覺(jué)得課程過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生的積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)，課程興趣低，甚至出現(xiàn)不聽(tīng)講、在課堂做與課堂無(wú)關(guān)的事、逃課、曠課的現(xiàn)象出現(xiàn)，考試敷衍而過(guò)。[2]
(三)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低，教學(xué)方法陳舊。很多在中職教授計(jì)算機(jī)的老師都不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師，很多老師只是比較了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，知識(shí)點(diǎn)講的也不到位，對(duì)于課程也沒(méi)有很詳細(xì)的教學(xué)方法，在老師和學(xué)生之間沒(méi)有特別專(zhuān)業(yè)的溝通，很多學(xué)生的提問(wèn)老師無(wú)法回答。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師也會(huì)出現(xiàn)，教學(xué)方法跟不上時(shí)代的潮流，教學(xué)方法過(guò)于陳舊，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂枯燥無(wú)味，課程知識(shí)成分少，根本沒(méi)有體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)際意義[3]。
二、構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)目標(biāo)
要想從根本上改變現(xiàn)階段的教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，無(wú)論從學(xué)校還是從老師，都要先建立起一個(gè)完善的教學(xué)體系，構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課做到真正的重視。學(xué)校要重新規(guī)劃計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課授課的老師群體、做好科學(xué)的課程安排，在學(xué)校的帶領(lǐng)下，老師要做到重視學(xué)生的知識(shí)程度，從根本上做到把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，通過(guò)課程提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)教學(xué)課程的實(shí)踐，不斷地完善教學(xué)的方式、方法。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課與學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)合，以此告知學(xué)生們計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的重要性[4]。
三、具體的教學(xué)模式構(gòu)建的方法
(一)構(gòu)建基礎(chǔ)課程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)，從根本意義上講，是為了提高現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)能力和實(shí)際運(yùn)用能力，所以基礎(chǔ)課程的構(gòu)建就顯得尤為重要。首先根據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)考試大綱的要求，對(duì)常用軟件和基本的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)安排。還要注意的是，現(xiàn)階段很多的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容并不是很完善，根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展。完善學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。
(二)教學(xué)方法的構(gòu)建。從根本上改變教學(xué)方法，打破老師主導(dǎo)的課堂模式，老師教課的過(guò)程中要使用一些方法使學(xué)生將注意力集中到課本上和老師講授的知識(shí)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，將上機(jī)和理論課程相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)能力，在課堂上隨時(shí)組織，一些互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力回到課堂，把實(shí)踐課的作業(yè)素材變得緊跟時(shí)下熱點(diǎn)話題或者把實(shí)踐課的材料加入學(xué)生們喜歡的電視劇或者動(dòng)漫，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的東西做文件。加強(qiáng)學(xué)生的參與性，提升學(xué)生的積極性。
(三)教學(xué)方式的構(gòu)建。傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本都是“大班授課”模式，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的教育并沒(méi)有多大的意義。改變現(xiàn)階段的教學(xué)模式，首先要做到加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的安排，安排一周四節(jié)，一周有兩節(jié)上機(jī)課，真正的做到理論與實(shí)踐相互結(jié)合，在實(shí)踐中讓學(xué)生感悟理論，遇到難點(diǎn)找老師提問(wèn)，老師針對(duì)課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際操作演示。還要注意的是專(zhuān)業(yè)不同的學(xué)生盡量分開(kāi)授課，小班授課，這樣能夠從根本上保證課程的教學(xué)質(zhì)量。還要注意的是，學(xué)校對(duì)授課老師也要進(jìn)行整改，盡量保證教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的老師都是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是授課方式都要更適合其他老師教授課程的教學(xué)方法。
(四)考試模式的構(gòu)建。有學(xué)習(xí)就不能沒(méi)有考試，考試模式的構(gòu)建也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課實(shí)施的關(guān)鍵步驟，計(jì)算機(jī)課程的考試一般是理論與實(shí)踐相互結(jié)合，引進(jìn)一些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)考試軟件豐富題庫(kù)的題型，利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)理論和實(shí)踐相互結(jié)合的考試，每個(gè)學(xué)生考試的時(shí)候抽到的題型也不一樣，大大減少了考試作弊的幾率。
四、結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)是現(xiàn)階段教育改革緊跟時(shí)代的表現(xiàn)，中職學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程能夠幫助學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)過(guò)程，現(xiàn)階段很多工作機(jī)會(huì)都要求會(huì)使用計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到了我們生活的方方面面，無(wú)論是什么行業(yè)，都在根據(jù)時(shí)代的發(fā)展做出改變。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊秀芳.多元智能理論在中等職業(yè)學(xué)校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2009.
[2]任芳寧.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在軍醫(yī)大學(xué)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].第四軍醫(yī)大學(xué)，2012.
[3]牟琴.基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式研究與實(shí)踐[D].四川師范大學(xué)，2012.
[4]張玉梅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐與應(yīng)用探析[J].理論導(dǎo)報(bào)，2014，06:51-52.
計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用畢業(yè)論文相關(guān)文章：
1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文
2.關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文
3.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文大全參考
5.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范本