關(guān)于計算機應(yīng)用方面論文
關(guān)于計算機應(yīng)用方面論文
隨著社會的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)的日新月異，計算機技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)涉及到了各行各業(yè)。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于計算機應(yīng)用方面論文，供大家參考。
關(guān)于計算機應(yīng)用方面論文范文一：計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革實踐
摘要：本文對計算機技術(shù)應(yīng)用型人才的教育模式進行實踐探索。依據(jù)多地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)對計算機應(yīng)用型人才的實際需求，加強理論研究，勇于創(chuàng)新嘗試，實現(xiàn)計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的不斷改革。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才，教育模式，階段性成果，創(chuàng)新點
1計算機專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)危機
1)就業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求不成比例。隨著計算機在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)，也被其他專業(yè)及個人所重視。即使不是計算機專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間也進行過計算機的相關(guān)培訓(xùn)或自主學習。他們的專業(yè)性雖然不比計算機專業(yè)的學生，但他們的能力已經(jīng)能滿足企業(yè)的需求。同時他們還具有自己的專業(yè)，這樣的畢業(yè)生對于企業(yè)來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計算機技能要求不高的崗位。
2)學歷不占優(yōu)勢。對于一個企業(yè)而言，具有大量高學歷的員工是企業(yè)形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業(yè)是個高技能專業(yè)，很多企業(yè)認為學歷和能力成正比。就好像大多數(shù)人都認為學習能力和學習經(jīng)歷成正比一樣。
3)高職院校在學生的綜合能力培養(yǎng)上稍有欠缺，使學生的競爭力減弱。計算機專業(yè)的學生，最大的特點是善于與機器，生活在單一的二進制生活中。而在現(xiàn)實的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業(yè)時缺少靈活性，不善于與他人溝通。
4)計算機專業(yè)學生，學習方向缺少目標性。計算機專業(yè)知識覆蓋面廣，學生在學期間沒有明確的專業(yè)方向。明確的專業(yè)方向可以調(diào)動學生的學習主動性，提高學習效率和質(zhì)量，為步入社會工作做好準備。高職計算機專業(yè)的學生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確，過分依賴學校的課程規(guī)劃。
2培養(yǎng)計算機技術(shù)應(yīng)用型人才方面的主要嘗試
1)從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方向，研究原有的人才培養(yǎng)模式，分析原有教學進程與人才培養(yǎng)目標存在的差距，找到培養(yǎng)模式改革的切入點。
2)在改革初期，依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)調(diào)查、分析，同時配合學院骨干校建設(shè)，以學院“百門課程”建設(shè)工作為契機，構(gòu)建“計算機專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系”，討論、分析、建立“項目式教學”、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專業(yè)能力綜合測評”及“項目式教材”模版。
3)正進一步加強校內(nèi)、外實訓(xùn)基地的建設(shè)，并且得到了落實。
3實踐過程的主要創(chuàng)新環(huán)節(jié)和改進計劃
1)服務(wù)濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，適應(yīng)計算機相關(guān)行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備個人發(fā)展能力的計算機應(yīng)用技術(shù)技能人才，人才的培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的源動力。預(yù)計在以下方面實現(xiàn)突破：a.結(jié)合濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的主要特點，形成符合計算機專業(yè)發(fā)展特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學計劃。b.構(gòu)建以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式、以培養(yǎng)計算機綜合應(yīng)用能力為中心、獲得計算機行業(yè)職業(yè)崗位能力，實現(xiàn)入學即入職的人才培養(yǎng)目標和以學生為中心的，教學為引導(dǎo)的分層遞進人才培養(yǎng)模式。c.將計算機行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)進行分解，結(jié)合實踐需求，原有課程重新整合構(gòu)建計算機專業(yè)課程體系框架、核心課程標準制定，模擬工作場景的操作過程指導(dǎo)課程實施過程及學生學習情況的綜合評價。
2)在高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中積累了經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了問題。a.需要進一步完善與規(guī)范項目式教材，教材的內(nèi)容要符合行業(yè)企業(yè)項目建設(shè)標準及工作流程，要求編制老師有豐富的項目實踐經(jīng)驗，對行業(yè)某個工種環(huán)節(jié)要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實踐機會，要求教師既要完成教學任務(wù)又要兼顧企業(yè)工作，在時間安排上存在著一定的困難。b.人才培養(yǎng)模式改革無借鑒性，需持續(xù)進行。c.企業(yè)作為供應(yīng)鏈式人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，對學校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴重缺乏雙師素質(zhì)教師。
3)研究工作的推進計劃：a.繼續(xù)修訂和完善四個專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》。b.進一步實踐“供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式”、“以培養(yǎng)學生動手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式”和“以學生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式”。c.實施計算機專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系，完成2016級專業(yè)進程修訂。配合學院骨干校建設(shè)，以學院“百門課程”建設(shè)工作為契機，完成“項目式教學”建立、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”編寫、“專業(yè)能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務(wù)。
4通過調(diào)整研究計劃增強改革力度
結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟特點及學生的就業(yè)發(fā)展趨勢，制定特色計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對計算機相關(guān)專業(yè)各自的特點、主要就業(yè)方向及區(qū)域經(jīng)濟引領(lǐng)下對各類人才的需求，分別制定突出特色的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。在特色人才培養(yǎng)模式的研究中挖掘全新切入點。構(gòu)建以市場人才需求為起點和終點的，供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式研究。借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養(yǎng)培訓(xùn)計劃、社會高知名度計算機專業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)的目標式培養(yǎng)策略，使得“供應(yīng)鏈”人才培養(yǎng)模式更加具有時效性。在研究中針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)分別確定適合本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的計算機職業(yè)資格考取計劃，統(tǒng)計取證率作出分析評價。構(gòu)建以學生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式研究中讓學生成為實踐者、參與者和應(yīng)用的創(chuàng)新者，學生代表加入專題研討。依據(jù)行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建計算機專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系的研究。與本學院的課程教學改革相結(jié)合，將專業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進行分項式研究，一項一項對比總結(jié)，提煉科學合理的時序任務(wù)課程設(shè)計方案，重構(gòu)學習領(lǐng)域課程體系。在構(gòu)建項目式課程標準，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業(yè)課程考核評價方式的研究。結(jié)合職業(yè)崗位應(yīng)用需求和教學實踐體會，從確立考核目標、建立考評體系、設(shè)計考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重等方面進行實踐，并分析和評價考核方式改革的結(jié)果和成效，為進一步深化教育改革和提高教學質(zhì)量做出有益的探索。
參考文獻：
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關(guān)于計算機應(yīng)用方面論文范文二：大學城云空間計算機應(yīng)用課程建設(shè)
摘要：大學城云空間是目前流行的遠程教育互助平臺，具有開放性、個性化、即時性、互動性、共享性等特征，為大學師生提供了資源共享、即時交流、自主學習、校企合作的平臺。
關(guān)鍵詞：大學城;云空間;課程改革;主動學習
一、引言
目前，計算機應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，原因在于其工作能力沒有達到企業(yè)的基本要求，企業(yè)所注重的是員工的發(fā)展?jié)摿?chuàng)新精神與動手實踐能力，而畢業(yè)生這些能力的缺乏，暴露出了計算機應(yīng)用專業(yè)教學存在一些問題，主要表現(xiàn)為：
(一)專業(yè)課程內(nèi)容過多，缺少系統(tǒng)的資源整合。隨著IT行業(yè)多元化的發(fā)展，軟件企業(yè)對計算機應(yīng)用畢業(yè)生的要求逐漸提高，高職計算機應(yīng)用專業(yè)開設(shè)了大量的專業(yè)課程。這些課程知識面很廣，內(nèi)容復(fù)雜繁多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)把需要細致講解的地方講透，導(dǎo)致學生不能對所學課程有比較深刻的理解和掌握。
(二)教學模式更新不徹底，學生的學習積極性無法發(fā)揮。一直以來，學校都是以教師為中心的教育教學模式，學生則始終是一種被動學習的姿態(tài)，這直接影響了教學效果。特別是像計算機這樣實踐性和操作性很強的技術(shù)課程，如果學生沒有學習興趣，學生的學習積極性發(fā)揮不起來，則教學任務(wù)將無法實施。針對上述問題應(yīng)大膽創(chuàng)新教學模式，引入大學城云空間進行計算機專業(yè)課程的教學。
二、大學城云空間的優(yōu)勢
大學城云空間為師生提供了資源共享、即時交流、自主學習、校企合作的平臺。大學城空間在高職計算機應(yīng)用專業(yè)課程教學中的應(yīng)用，具有如下優(yōu)勢：
(一)實現(xiàn)教學資源共享。教師在備課的時候，會收集并整理大量相關(guān)資料(包括實踐的案例項目)，這些教學資料具有針對性與典型性特點，教師可以將這些資料發(fā)布在空間上，供學生學習和參考。空間技術(shù)充分支持對話、合作、共享的時代理念，促進了資源的共享。
(二)加強師生之間的交流。空間為師生之間的交流提供了一種嶄新的渠道，學生根據(jù)教師提供的資料進行主動學習，也可以把自己遇到的問題在教師空間中留言，獲得教師的幫助;同時，學生也可以對教師的教學提出自己的建議，這有助于教師提高教學水平。
(三)激發(fā)學生學習的主動性。在空間上開展教學，學生真正擁有了學習的自主性。學生進入教師的空間后根據(jù)教師發(fā)布的學習任務(wù)參照學習方法和步驟，打開教師空間中的相應(yīng)欄目展開學習，發(fā)表自己的學習心得，在討論群組中與教師同學進行討論和交流。在這種學習環(huán)境里，能極大激發(fā)學生學習的主動性和積極性。
三、基于大學城云空間的高職計算機應(yīng)用課程建設(shè)
基于大學城網(wǎng)絡(luò)平臺推進計算機應(yīng)用專業(yè)課程建設(shè)，符合實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求。
(一)利用大學城建立豐富的空間教學內(nèi)容。在空間教學中，各種形式的教學資源都可以為教學提供靈活的服務(wù)，教師按照計算機應(yīng)用課程內(nèi)容建設(shè)教學資源庫。計算機應(yīng)用課程較多，主要的課程包括計算機文化基礎(chǔ)、JAVA程序設(shè)計、JAVAWEB程序設(shè)計、C#程序設(shè)計、Android移動開發(fā)等。對每門課程進行解構(gòu)和重構(gòu)，并且對應(yīng)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式必須符合高職學生學習者特征，形式多樣化(如微課程、視頻、資源鏈接等等);在大學城云空間提供與每門課程教學內(nèi)容相關(guān)的豐富資源，以Java課程為例，上課之前，教師需要在自己的教學空間建立以下欄目：java概念庫、java方法庫、java原理庫、java訓(xùn)練庫、java學習任務(wù)庫、java書籍庫、java項目案例庫、教學視頻資源庫、專業(yè)知識擴展庫、微課程等等。利用大學城云空間可以將學生的課堂學習延伸到課外，學生通過互網(wǎng)絡(luò)可以隨時進行學習，同時教師也會提前布置相應(yīng)的學習任務(wù)，可以要求學生在云空間進行課前預(yù)習、課堂學習、課后復(fù)習等不同階段的學習需要，方便學生自主學習。通過這些豐富的教學資源，可以大大提高學生的學習積極性和自主學習能力。
(二)利用大學城空間實現(xiàn)基于工作能力培養(yǎng)的教學方法。計算機專業(yè)課程的教學內(nèi)容主要在于精講多練，并且要求動手實踐為主突出技能訓(xùn)練。為了在大學城云空間實現(xiàn)學生的能力培訓(xùn)。首先，教師根據(jù)每門課程的特點，將教學內(nèi)容進行模塊化處理。以JAVAWEB課程為例，可以將其分為WEB基礎(chǔ)、客戶端技術(shù)、服務(wù)器端技術(shù)和綜合項目實戰(zhàn)模塊。接著對每個模塊細分成一些典型工作任務(wù)發(fā)布在大學城空間，比如可以將客戶端技術(shù)模塊分為HTML網(wǎng)頁設(shè)計、CSS設(shè)計、XML應(yīng)用、JavaScript應(yīng)用等，每個工作任務(wù)都是與實際工作能力相關(guān)聯(lián)，這樣可以讓學生在完成典型工作任務(wù)的過程中熟悉相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，運用所學的知識自主地分析案例并給出相應(yīng)的方案。
(三)利用大學城空間構(gòu)建多元化的考核制度。大學城空間是一個公開、平等、透明度極高的平臺，其最大的特點是資源的豐富性和交互性[4]，高職院?？梢院芎玫乩眠@一功能構(gòu)建多元化的課程考核制度。計算機專業(yè)課程注重學生的實踐能力，考核學生從課堂內(nèi)到課堂外的綜合素質(zhì)。為了全面衡量學生的學習情況，我們采用工作任務(wù)考核和綜合項目完成情況考核，作為檢驗學生學習效果和評價學生成績的重要依據(jù)。學生只需要將工作任務(wù)和項目的完成文檔或代碼、課堂作業(yè)上傳至空間，老師通過空間進行檢查、評優(yōu)，體現(xiàn)了空間的公平、公開性。
四、結(jié)語
綜上所述，利用大學城云空間開展高職計算機專業(yè)課程教學為學生提供了自學、互動、互助的平臺，學生通過大學城云空間可以提前預(yù)習、復(fù)習、不限時間和空間在線學習，大大提升了學生的主動性和積極性，為學生的主體性發(fā)展提供了廣闊的空間。
參考文獻：
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