計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)期末論文
計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)期末論文
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,軟件技術(shù)也獲得了飛速的發(fā)展。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的研究和進(jìn)展有力地促進(jìn)了軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,提高了信息化的應(yīng)用水平。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)期末論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)期末論文范文一：教學(xué)軟件開發(fā)需求分析
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展，我國在教育事業(yè)中的資金投入力度也在逐年增加，在這種環(huán)境基礎(chǔ)上近年來我國各高校教學(xué)軟件的相關(guān)開發(fā)進(jìn)行的如火如荼。但在各高校教學(xué)軟件的具體開發(fā)中，相關(guān)軟件產(chǎn)品不能適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求的狀況也屢見不鮮，這就使得我國教育經(jīng)費(fèi)產(chǎn)生了極大的浪費(fèi)。針對(duì)這種情況，本文就運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)軟件開發(fā)需求分析流程進(jìn)行相關(guān)研究，希望能對(duì)我國高職院校的教學(xué)軟件開發(fā)起到一定促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:教學(xué)軟件;開發(fā);需求
為了提高我國高職院校教學(xué)軟件的開發(fā)質(zhì)量，我們應(yīng)通過相關(guān)教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)軟件的開發(fā)與具體軟件細(xì)節(jié)的設(shè)置。在我國北京大學(xué)的一部分學(xué)者中，其認(rèn)為在我國教學(xué)軟件的開發(fā)中，最應(yīng)注意的是在提高教學(xué)軟件數(shù)量的同時(shí)提高教學(xué)軟件的自身質(zhì)量，所以我們說流程的規(guī)范化是保證教學(xué)軟件實(shí)用性的的基礎(chǔ)。
1教學(xué)軟件需求分析的目的與層次
對(duì)運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化建設(shè)軟件開發(fā)的需求分析流程進(jìn)行研究，就必須要首先搞明白什么是信息化教學(xué)軟件的需求分析。在我國軟件工程領(lǐng)域中，業(yè)界普遍認(rèn)為教學(xué)軟件的需求就是指需要系統(tǒng)做什么工作。這種理論也說明了相關(guān)開發(fā)人員在對(duì)教學(xué)軟件開發(fā)前，必須了解教學(xué)軟件所要針對(duì)的教學(xué)目標(biāo)以及其需要解決的教學(xué)問題。針對(duì)這種情況，我國軟件工程領(lǐng)域中的定義便需要一定擴(kuò)充，才能更好的適應(yīng)教學(xué)軟件開發(fā)的相關(guān)需求，我們根據(jù)教學(xué)軟件的作用進(jìn)行分析，得出了教學(xué)軟件需求分析的具體定義：“分析特定教學(xué)中的問題，論證相關(guān)教學(xué)軟件開發(fā)的必要性與可行性，確定軟件開的的根本目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上決定教學(xué)軟件的具體功能特性、教學(xué)特性以及性能方面的需求”。在教學(xué)軟件的具體開發(fā)中，我們需要明白教學(xué)軟件需求分析的目的，而其目的分為“總體目標(biāo)和預(yù)期效果-教學(xué)軟件的使用任務(wù)-教學(xué)軟件提供的功能與教學(xué)特征-教學(xué)軟件的其他特性”這四個(gè)層次的需求。
2教學(xué)軟件需求分析的規(guī)范化流程
在運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)軟件需求分析中，只有較為合理的規(guī)范化流程才能最大程度上保證高職院校的教學(xué)軟件需求分析效果。筆者針對(duì)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)軟件的需求分析流程劃分為前期需求分析、開發(fā)中的用戶需求分析、推廣應(yīng)用中的用戶需求分析三個(gè)階段，通過這三個(gè)階段的具體分析保證教學(xué)軟件需求分析的層次性與全面性。
2.1前期需求分析
在運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)軟件具體開發(fā)中，相關(guān)開發(fā)人員應(yīng)將教學(xué)軟件當(dāng)做一種產(chǎn)品進(jìn)行開發(fā)，并對(duì)其前期需求進(jìn)行相關(guān)分析。在高職院校的教學(xué)軟件具體開發(fā)中，前期需求的分析主要是從具體教學(xué)角度進(jìn)行考慮，相關(guān)教學(xué)中是否存在進(jìn)行教學(xué)軟件開發(fā)的必要性以及可行性。而經(jīng)過這種考慮后，教學(xué)軟件將會(huì)形成開發(fā)總目標(biāo)，支持具體教學(xué)軟件的開發(fā)工作。上面提到的前期需求方法，是一種以問題為導(dǎo)向的需求分析方法，而在我們確定教學(xué)軟件的總體目標(biāo)后，相關(guān)軟件開發(fā)人員就需要以“解決具體教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題”為出發(fā)點(diǎn)，用以確保教學(xué)軟件的實(shí)用性。相關(guān)開發(fā)人員在初步的了解軟件總目標(biāo)與出發(fā)點(diǎn)后，還應(yīng)進(jìn)行以下幾點(diǎn)更具體的需求分析：
2.1.1相關(guān)教育需求分析
在對(duì)教學(xué)軟件的相關(guān)教育需求進(jìn)行分析時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)通過文獻(xiàn)資料、該學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)等問題進(jìn)行綜合分析，了解該學(xué)科真正需要教學(xué)軟件解決的問題。
2.1.2已有產(chǎn)品現(xiàn)狀分析
在對(duì)教學(xué)軟件的教育需求分析后，相關(guān)人員應(yīng)通過對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查，了解現(xiàn)存同類教學(xué)軟件能解決和不能解決的相關(guān)教育需求，以此形成自身教學(xué)軟件功能的期望，完成自身的市場(chǎng)定位。
2.1.3開發(fā)必要性論證
在進(jìn)行教學(xué)軟件教育需求分析以及產(chǎn)品現(xiàn)狀分析后，相關(guān)考察人員應(yīng)通過教育的需求與已有產(chǎn)品的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以此確定教學(xué)軟件是否有開發(fā)的必要性。
2.1.4開發(fā)可行性分析
根據(jù)教學(xué)軟件的開發(fā)需求，結(jié)合自身開發(fā)資源，確定教學(xué)軟件的開發(fā)團(tuán)隊(duì)是否有能力完成所需功能教學(xué)軟件的開發(fā)。
2.2開發(fā)中的用戶需求分析
在軟件的開發(fā)過程中，教學(xué)軟件需求分析的重點(diǎn)應(yīng)通過對(duì)相關(guān)教學(xué)理論的分析與理解，將其轉(zhuǎn)化為具體的使用任務(wù)，只有這樣才能保證教學(xué)軟件自身功能適應(yīng)教學(xué)需求且符合教學(xué)規(guī)律，而這些工作的展開則需要相關(guān)人員對(duì)用戶的需求信息進(jìn)行獲取與分析。
2.2.1用戶需求信息獲取
在教育軟件開發(fā)中，通過用戶訪談的方式是較多采用的一種用戶需求信息獲取方法。在這個(gè)過程中，相關(guān)調(diào)查人員需要通過問題與接收訪談的高職院校學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)其進(jìn)行問題的回答，以此形成自身教學(xué)軟件初步的功能與模塊。
2.2.2用戶需求信息分析
在獲得用戶需求信息后，相關(guān)教學(xué)軟件開發(fā)人員應(yīng)通過對(duì)得到的不同信息進(jìn)行歸類，進(jìn)行具體的教學(xué)軟件業(yè)務(wù)需求分析，并根據(jù)分析結(jié)果初步?jīng)Q定教學(xué)軟件的功能，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)軟件的研發(fā)。
2.3推廣應(yīng)用中的用戶需求分析
在教學(xué)軟件開發(fā)結(jié)束并投入應(yīng)用后，學(xué)生在具體使用中很可能產(chǎn)生新的需求，這就需要教學(xué)軟件根據(jù)相關(guān)反饋意見不斷地進(jìn)行升級(jí)，在相關(guān)升級(jí)過程中，相關(guān)人員應(yīng)積極對(duì)具體學(xué)生產(chǎn)生的新需求進(jìn)行分析，支持教學(xué)軟件的升級(jí)工作。在用戶對(duì)新功能的需求到達(dá)一定程度后，相關(guān)教學(xué)軟件就必須進(jìn)行升級(jí)換代。
3結(jié)論
綜上所述，規(guī)范化教學(xué)軟件開發(fā)需求分析，能夠有效的促進(jìn)教學(xué)軟件開發(fā)工作的進(jìn)行，對(duì)于我國高職院校教學(xué)手段的升級(jí)有著較為積極的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)
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計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)期末論文范文二：計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程教學(xué)改革分析
【摘要】本文嘗試從計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程教學(xué)出發(fā)，將CDIO的教學(xué)理念融入到平時(shí)授課過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。通過一段時(shí)間的實(shí)踐表明，基于CDIO的課程教學(xué)能夠提供學(xué)生自主性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革;CDIO;實(shí)踐能力
1引言
計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)是一門軟件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、方法與實(shí)用技術(shù)相結(jié)合的課程，為計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用開發(fā)、技術(shù)管理工作奠定理論基礎(chǔ)，目前課程教學(xué)多是以傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式進(jìn)行，學(xué)生反映上課即使聽懂遇到實(shí)際問題時(shí)也不知如何下手解決，尤其編程能力弱的學(xué)起來更加吃力，通常存在以下幾方面問題。(1)課程涉及知識(shí)點(diǎn)多，理論性強(qiáng)，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維和分析能力，尤其有具有較好的編程功底，這使得學(xué)這課程之前讓部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。(2)實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生獨(dú)立完成的是一些已有結(jié)論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以致學(xué)生軟件編程能力得不到培養(yǎng)和提升。(3)課程考核以閉卷理論知識(shí)點(diǎn)考核作為重點(diǎn)，學(xué)生為了應(yīng)付考試，可能死記硬背一些概念甚至一些編程題目，學(xué)生素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。針對(duì)以上問題，按照課程特點(diǎn)以及教學(xué)規(guī)律相應(yīng)進(jìn)行一些教學(xué)改革探索，以CDIO教學(xué)模式(構(gòu)思Conceive、設(shè)計(jì)Design、實(shí)現(xiàn)Implement、運(yùn)作Operate)進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)，讓學(xué)生以自主主動(dòng)地、有機(jī)聯(lián)系地方式學(xué)習(xí)。CDIO模式與傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式相比，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用和個(gè)人能力的培養(yǎng)。它要求我們?cè)诮虒W(xué)中，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又要注重創(chuàng)新、設(shè)計(jì)和知識(shí)的綜合應(yīng)用;既要強(qiáng)調(diào)個(gè)人專業(yè)能力的培養(yǎng)，又要提倡團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式能開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。
2教學(xué)改革措施
目前，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)改革主要從兩個(gè)方面進(jìn)行，即教學(xué)內(nèi)容的改革和課程實(shí)驗(yàn)部分的改革。
2.1教學(xué)方法設(shè)計(jì)[1]
基于CDIO教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，以項(xiàng)目為牽引，以任務(wù)為依托，把課堂教學(xué)環(huán)境模擬成CDIO教育環(huán)境，即以項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行的生命周期為載體來組織教學(xué)。具體實(shí)施過程如下：
(1)首先選擇具有代表性的項(xiàng)目任務(wù)，整個(gè)項(xiàng)目具備詳細(xì)的系統(tǒng)開發(fā)過程，有較完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、及基本需要的一些功能模塊，在功能模塊中有數(shù)據(jù)能演示，比如學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)。
(2)在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生詳細(xì)地介紹項(xiàng)目任務(wù)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行各個(gè)環(huán)節(jié)，從項(xiàng)目任務(wù)的需求分析，到各功能模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，到后期的運(yùn)行和維護(hù)等。尤其一些關(guān)鍵功能模塊的實(shí)現(xiàn)，為了便于、強(qiáng)化學(xué)生理解，可以設(shè)計(jì)一些類似的小任務(wù)。
(3)通過項(xiàng)目任務(wù)的貫穿，可以對(duì)已講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)后續(xù)課程的知識(shí)點(diǎn)以設(shè)問方式引出，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，尋求解決方案。通過這種使前后知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來，使課程知識(shí)結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
以往實(shí)驗(yàn)課都是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過查找互聯(lián)網(wǎng)翻閱書本很快能找到解決路徑。加上現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，通常布置一些小的項(xiàng)目，盡量涵蓋課堂教學(xué)所涉及知識(shí)點(diǎn)，比如布置編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算器。4-5人組成一個(gè)小組，以組長(zhǎng)牽頭組織大家分析，分配任務(wù)，利用課余時(shí)間共同協(xié)作完成。在這過程中包含一個(gè)CDIO項(xiàng)目周期[1](構(gòu)思———需求分析、設(shè)計(jì)———實(shí)施方案、實(shí)現(xiàn)———編寫代碼、運(yùn)作———作品測(cè)試、演示等)。實(shí)驗(yàn)課各小組匯報(bào)并演示所開發(fā)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。根據(jù)演示作品功能完整性、美觀性等方面綜合評(píng)價(jià)作為實(shí)驗(yàn)考評(píng)的依據(jù)，在這過程中又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題解決問題的能力，學(xué)生間合作溝通能力也得到鍛煉。
2.3積極參與各類競(jìng)賽
多年來，我們都鼓勵(lì)學(xué)生參加藍(lán)橋杯大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽等類似比賽，通過參與比賽，學(xué)生編程能力得到快速提高，對(duì)課程基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的理解也會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過比賽拓展了學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)更明確，學(xué)習(xí)積極性相應(yīng)地也提高了。這種做法也是符合CDIO理念，提高學(xué)生系統(tǒng)分析能力編程能力的。
2.4教改存在問題
教改中存在最大問題可能是項(xiàng)目任務(wù)資源不足，類似教材不多，可供參考的有限，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)要具有代表性同時(shí)又包含各知識(shí)點(diǎn)，需要花大量的時(shí)間編制。經(jīng)過一段時(shí)間積累應(yīng)該素材不斷會(huì)增加，并在原有基礎(chǔ)上不斷完善。
3結(jié)束語
CDIO理念在強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合CDIO教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的要求，探討以項(xiàng)目為中心、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力，取得了較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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