計(jì)算機(jī)論文報(bào)告書
計(jì)算機(jī)論文報(bào)告書
隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步,計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)論文范文一：計(jì)算機(jī)教育學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
摘要：在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用是人們必備的一項(xiàng)基本能力，使得高等院校教育愈加重視計(jì)算機(jī)教育及學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文從當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和工作崗位要求出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，然后從教學(xué)理念革新、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法改革、計(jì)算機(jī)基本技能競(jìng)賽四個(gè)方面提出了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的有效策略。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略;教學(xué)方法;技能競(jìng)賽
在高等教育改革之前，我國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)教育一直采用“掃盲”式的教學(xué)模式，但是隨著信息化社會(huì)的逐步推進(jìn)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用普及日益廣泛，這一種教學(xué)模式顯然滿足不了學(xué)生發(fā)展需求。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育不僅注重學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的熟練程度，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力。為此，高等計(jì)算機(jī)教育要以增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)為目的，以改革為著眼點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，組織開展計(jì)算機(jī)基本技能競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
1計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性
在高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的重要性，這是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和工作崗位對(duì)計(jì)算機(jī)教育提出的客觀要求，也是計(jì)算機(jī)學(xué)科自身發(fā)展的必備條件。目前，我國(guó)各行各業(yè)的信息化建設(shè)如火如荼，社會(huì)對(duì)崗位人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力有著較高要求，需要每一位工作人員都具備基本的計(jì)算機(jī)技能，否則難以勝任崗位工作需求。此外，計(jì)算機(jī)教育本身涉及到對(duì)學(xué)生編程能力、分析能力等多重能力的學(xué)習(xí)，這要求教學(xué)中高度重視計(jì)算機(jī)教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面的創(chuàng)新研究，讓學(xué)生在創(chuàng)新性的教學(xué)模式下增強(qiáng)創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)人才的需求，同時(shí)進(jìn)一步推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作發(fā)展。所以，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求與滿足計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的要求，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力，成為社會(huì)需要的人才。
2培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的有效策略
2.1改革教學(xué)方法
教學(xué)方法選用是否合理，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著直接影響。為達(dá)到良好的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，教學(xué)實(shí)踐中可以采用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以學(xué)生為中心組織設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施多環(huán)節(jié)教學(xué)，提高課堂教學(xué)豐富性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變主動(dòng)，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大熱情。如，進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師可以把現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)使用的實(shí)例和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，通過實(shí)例法以激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的創(chuàng)新能力。作為大學(xué)生，均瀏覽過淘寶網(wǎng)頁，教師把淘寶網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生利用這些方法進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和聯(lián)想能力，既有趣又實(shí)用，很好的完成了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)。
2.2豐富教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)教育模式下，高等院校計(jì)算機(jī)學(xué)科一直圍繞“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格證書”和軟件水平考試證書的取得進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容老套、條理化，脫離工作實(shí)際，學(xué)生只是機(jī)械化的記憶、操作，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)此，應(yīng)著眼于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，除了涉及課本知識(shí)外，還要密切聯(lián)系工作實(shí)際，引入課本以外的教學(xué)資源，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，拓展學(xué)生的知識(shí)量和視野，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，在二級(jí)C語言教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生充分消化這一知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，教師可以把時(shí)簡(jiǎn)單的編程過程拿到課堂的多媒體演示上來，向?qū)W生進(jìn)行編定的程序試驗(yàn)。通過這樣的一個(gè)過程，學(xué)生可以借助課本外的教學(xué)資源快速的了解編程過程、消化編程方法，并對(duì)其產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)想其他軟件的編程，有助于促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。
2.3革新教學(xué)理念
要想培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力，教師應(yīng)以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立創(chuàng)新教育理念，并在教學(xué)中不斷貫徹落實(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效方式，實(shí)施創(chuàng)新教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更能全面開展素質(zhì)教育。所以，計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師要在創(chuàng)新理念指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新，多組織設(shè)計(jì)案例、任務(wù)、情境等教學(xué)模式，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革與完善，使之滿足社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)新能力的迫切需求。
2.4組織開展計(jì)算機(jī)基本技能競(jìng)賽
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，單純的依靠課堂教學(xué)是做不到的，學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)、學(xué)科對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求，組織各類型的計(jì)算機(jī)基本技能競(jìng)賽，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化的形成創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力，能用各種計(jì)算機(jī)技能解決各種實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用問題，從而熟練掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)。如，學(xué)校根據(jù)計(jì)算機(jī)教材和崗位工作需求，組織計(jì)算機(jī)綜合全能競(jìng)賽、文字輸入競(jìng)賽、Excel表格應(yīng)用競(jìng)賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽等，豐富學(xué)生課余生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會(huì)需要。
3結(jié)語
綜上所述，計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有著重要影響，高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)要高度重視學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，多方面、多層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，切實(shí)達(dá)成高等計(jì)算機(jī)教育目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要樹立創(chuàng)新教育理念，反思教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，密切聯(lián)系工作實(shí)際，使課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際緊密結(jié)合，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，有目的地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)，課外應(yīng)積極組織各類計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)創(chuàng)新思維，逐漸提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
1、DNA計(jì)算機(jī)原理、進(jìn)展及難點(diǎn)(Ⅳ):論DNA計(jì)算機(jī)模型許進(jìn); 譚鋼軍; 范月科; 郭養(yǎng)安計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)2007-06-15
2、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)軟件模擬技術(shù)喻之斌; 金海; 鄒南海軟件學(xué)報(bào)2008-04-15
計(jì)算機(jī)論文范文二：計(jì)算機(jī)離散數(shù)學(xué)課程改革思考
摘要：“離散數(shù)學(xué)”是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、通信工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全等信息類本科專業(yè)的核心基礎(chǔ)課之一，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中起到非常重要的理論支撐作用。本文分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)“離散數(shù)學(xué)”課程中存在的一些問題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面，建議在教學(xué)時(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域中的實(shí)際例子，深入淺出地傳授“離散數(shù)學(xué)”中的理論知識(shí)點(diǎn)，并采用理論教學(xué)結(jié)合編程練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：離散數(shù)學(xué);課程改革;問題驅(qū)動(dòng);編程實(shí)現(xiàn);結(jié)合應(yīng)用
一、引言
離散數(shù)學(xué)(DiscreteMathematics)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、通信工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全、信息與計(jì)算科學(xué)等信息類本科專業(yè)的核心基礎(chǔ)課之一，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中起到非常重要的理論支撐作用[1]。因此，離散數(shù)學(xué)早在1977年就已被美國(guó)電子電氣工程師協(xié)會(huì)(IEEE)確定為計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程。2001年又被IEEE協(xié)會(huì)和美國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)(ACM)聯(lián)合認(rèn)定為計(jì)算機(jī)專業(yè)的第一核心主干課程[2]。由于電子計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)空間與計(jì)算能力的限制，計(jì)算機(jī)相關(guān)的很多領(lǐng)域都使用到了離散結(jié)構(gòu)的概念。如計(jì)算機(jī)中的任何一個(gè)變量都是離散變量，計(jì)算機(jī)中的圖片都是以離散像素的形式存在。所有的存儲(chǔ)和通信的數(shù)據(jù)本質(zhì)上都是0和1構(gòu)成的。因此，“離散數(shù)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)硬件和軟件都有著密切的關(guān)系。“離散數(shù)學(xué)”采用嚴(yán)格形式化的數(shù)學(xué)語言來描述離散系統(tǒng)的狀態(tài)、關(guān)系和變化過程，是進(jìn)行定性定量分析和邏輯推理的工具，可以為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)處理離散對(duì)象的狀態(tài)及變換提供有效的描述[3]。離散數(shù)學(xué)不僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，更是“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“算法設(shè)計(jì)與分析”、“數(shù)據(jù)庫原理”、“數(shù)字邏輯(數(shù)字電路)”、“編譯原理”、“信息安全”、“操作系統(tǒng)”、“并行計(jì)算”等一系列課程的先導(dǎo)課程。如圖1所示，離散數(shù)學(xué)中核心的六個(gè)部分：數(shù)理邏輯、關(guān)系集合論、代數(shù)系統(tǒng)、圖論、初等數(shù)論和有限自動(dòng)機(jī)，分別衍生出計(jì)算機(jī)的學(xué)科體系架構(gòu)。通過離散數(shù)學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生掌握課程的基本概念和基本原理，采用嚴(yán)格的數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力，為從事計(jì)算機(jī)的科研與應(yīng)用提供必要的描述工具和理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的能力。根據(jù)教育部“離散數(shù)學(xué)”教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)建議，目前國(guó)內(nèi)離散數(shù)學(xué)的教學(xué)大致可以分為三個(gè)層次：科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型[4]，對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)分別為108、90、72?？茖W(xué)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的抽象思維能力，形式化描述能力和推理、分析能力;工程型人才的目標(biāo)是要求學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能綜合運(yùn)用離散數(shù)學(xué)中的理論和模型去分析問題和解決問題，兼顧計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用，內(nèi)容較為寬廣深入;應(yīng)用型人才目標(biāo)則要求學(xué)生能夠運(yùn)用典型的離散模型，進(jìn)行系統(tǒng)建模與軟件集成[5]。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，需要采用“因材施教，分流培養(yǎng)”的教學(xué)理念與策略。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，離散數(shù)學(xué)的教學(xué)課時(shí)量常常被壓縮，一般正式授課時(shí)間約為48學(xué)時(shí)。如何在有限的時(shí)間里充分地把知識(shí)傳授給學(xué)生，將能力傳播給學(xué)生，給離散數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。一些高校采用減少學(xué)時(shí)數(shù)量、降低考試難度，這樣會(huì)造成學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到“離散數(shù)學(xué)”在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程架構(gòu)中的重要地位，導(dǎo)致“離散數(shù)學(xué)”的教與學(xué)越來越邊緣化[3]。為此，筆者在對(duì)“離散數(shù)學(xué)”多年的觀察與教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)本科階段計(jì)算機(jī)專業(yè)的“離散數(shù)學(xué)”課程存在問題進(jìn)行了深入剖析，并給出了一些初步的建議。
二、存在的問題
筆者在近幾年的“離散數(shù)學(xué)”授課過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在課程學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)方面容易存在以下三個(gè)問題。
(一)課程學(xué)時(shí)少，理論難度大
絕大多數(shù)的高校開設(shè)“離散數(shù)學(xué)”的學(xué)時(shí)有限，往往比“教指委”給出的時(shí)間少，一般在48學(xué)時(shí)，難以完整地開展包括數(shù)理邏輯、集合論、代數(shù)結(jié)構(gòu)、圖論、初等數(shù)論和形式語言與自動(dòng)機(jī)等內(nèi)容的教學(xué)，往往僅對(duì)前四部分(甚至更少)的內(nèi)容展開教學(xué)，初等數(shù)論和形式語言與自動(dòng)機(jī)部分由于難度較大，將作為選學(xué)內(nèi)容。
(二)課程輻射不夠，相互割裂，學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重
在實(shí)際教學(xué)中，很多高校把“離散數(shù)學(xué)”作為一門數(shù)學(xué)課，由數(shù)學(xué)系教師作為主講教師，采用純數(shù)學(xué)經(jīng)典的“定義—定理—證明—習(xí)題”的教學(xué)模式[6]，忽視了“離散數(shù)學(xué)”在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用背景，讓學(xué)生感到恐懼與反感，因其未能從“高等數(shù)學(xué)”與“線性代數(shù)”等課程的學(xué)習(xí)思路和模式中走出來，從而降低了學(xué)習(xí)興趣，最終影響教學(xué)質(zhì)量。
(三)理論學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)實(shí)踐相互割裂
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，需要將所學(xué)的理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)編程相互關(guān)聯(lián)起來，不能將計(jì)算機(jī)工具與“離散數(shù)學(xué)”的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行割裂，如果將理論學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)實(shí)踐相互割裂，只會(huì)使學(xué)生紙上談兵，實(shí)際操作能力不能得到有效提高。
三、課程的建議
1.教學(xué)手段多樣化，凝練重點(diǎn)知識(shí)。首先要講清楚什么是離散的概念，為什么要引入離散的概念，重點(diǎn)介紹離散數(shù)學(xué)的思維方式和解題思路，消除學(xué)生反感、對(duì)立的情緒。針對(duì)大學(xué)生已普及手機(jī)等智能移動(dòng)設(shè)備的現(xiàn)狀，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，建議采用微視頻、微課的形式，供學(xué)生利用點(diǎn)滴課余時(shí)間，反復(fù)理解，對(duì)課堂知識(shí)的重、難點(diǎn)進(jìn)行再現(xiàn)，充分互動(dòng)，達(dá)到知識(shí)傳遞的效果，并及時(shí)采用微學(xué)堂、微試題等形式，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋。
2.以點(diǎn)帶線，線面結(jié)合，增加課程關(guān)聯(lián)度介紹，建議梳理計(jì)算機(jī)專業(yè)本科課程，與“離散數(shù)學(xué)”之間建立對(duì)應(yīng)聯(lián)系。比如在數(shù)字電路設(shè)計(jì)中，使用“與非”門和“或非”門設(shè)計(jì)邏輯線路，代替單一的“非”門、“與”門和“或”門的組合;利用等值演算，可大幅度優(yōu)化邏輯線路。再如利用哈密頓圖求解最短路徑問題和旅行商周游問題，利用基于最優(yōu)二叉樹的哈夫曼算法來優(yōu)化編碼并提高通信效率;等等。
3.編程實(shí)現(xiàn)。離散數(shù)學(xué)作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，必須與學(xué)生已有的基礎(chǔ)課(如程序設(shè)計(jì)語言等)相互關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生學(xué)以致用。開展離散數(shù)學(xué)中常見算法的編程實(shí)現(xiàn)，如利用C/C++語言實(shí)現(xiàn)公式真值表的輸出：對(duì)于給定的公式，判斷其合法性之后，給出其真值表。類似的，結(jié)合離散數(shù)學(xué)課程，筆者推薦如下算法：集合的笛卡爾積計(jì)算，歐拉圖的判定，關(guān)系的判定，自反、對(duì)稱、傳遞閉包的計(jì)算。對(duì)于Dijkstra算法、Kruskal算法、Prim算法等，在后續(xù)的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”課程中將有詳細(xì)的算法描述，在離散數(shù)學(xué)課程中不必要求實(shí)現(xiàn)。
四、結(jié)語
“離散數(shù)學(xué)”既作為計(jì)算機(jī)大類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，又在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用。有人說：沒有“離散數(shù)學(xué)”就沒有計(jì)算機(jī)理論，也就沒有計(jì)算機(jī)科學(xué)[7]，足以證明它的重要性。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提出在教學(xué)時(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域中的實(shí)際例子，深入淺出地傳授“離散數(shù)學(xué)”中的理論知識(shí)點(diǎn)，采用理論教學(xué)結(jié)合編程練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。近幾年，筆者通過實(shí)際教學(xué)的檢驗(yàn)，該教學(xué)方法效果良好，值得借鑒與推廣。
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