計算機導論結課論文
計算機導論結課論文
計算機網(wǎng)絡安全是個綜合性和復雜性的系統(tǒng)工程,為此人們要不斷提高計算機網(wǎng)絡安全的意識,定時對網(wǎng)絡系統(tǒng)來進行維護,讓計算機網(wǎng)絡發(fā)揮出更大更好的作用。下面是學習啦小編為大家整理的計算機導論結課論文，供大家參考。
計算機導論結課論文范文一：計算機網(wǎng)絡安全防范策略
【摘要】隨著科學技術的快速發(fā)展，計算機普及率的逐漸提高，計算機網(wǎng)絡安全也面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，并引起了人們的關注。鑒于計算機在當今21世紀的重要作用，需要對計算機網(wǎng)絡安全問題引起足夠的重視。本文工團對當下計算機網(wǎng)絡安全所面臨的挑戰(zhàn)和維護計算機網(wǎng)絡安全的防范措施進行分析，希望能解決部分計算機網(wǎng)絡安全中存在的問題。
【關鍵詞】計算機;網(wǎng)絡安全;防范措施
伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，智能化已經(jīng)成為當下世界不可避免的發(fā)展趨勢，網(wǎng)絡就如同空氣一般的存在。然而，計算機在方便人們的生活的同時，也存在的一定的安全隱患。網(wǎng)絡的覆蓋是在全球范圍的，由此可見，計算機網(wǎng)絡安全問題的重要性和復雜性。
1計算機網(wǎng)絡安全所面臨的挑戰(zhàn)
1.1病毒和木馬所造成的隱患
隨著計算機的逐漸普及，病毒和木馬這兩個詞對多數(shù)用戶也許并不陌生，病毒和木馬又是威脅計算機網(wǎng)絡安全的主要因素之一。病毒和木馬的總量極大，種類繁多，形式不一且更新速度快，擁有多種危害計算機網(wǎng)絡的方式，因此具有極強的破壞能力。簡單地說，計算機病毒是通過已經(jīng)被感染的軟件運行，這些惡性程序會改變計算機程序的工作方式，從而獲得計算機的控制權，會造成計算機功能和數(shù)據(jù)的破壞。木馬是指隱藏在正常程序中的一段具有特殊功能的惡意代碼，具有破壞和刪除文件、發(fā)送密碼、記錄鍵盤和攻擊Dos等特殊功能的后門程序。隨著殺毒軟件的增多和用戶防范意識的提高，木馬與病毒的界限越來越模糊，如今的有的木馬已經(jīng)具有自我傳播與自我復制的能力，具有了病毒所具有的傳染性。因此計算機網(wǎng)絡安全問題面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。
1.2系統(tǒng)與網(wǎng)絡漏洞造成的威脅
由于現(xiàn)代科學技術發(fā)展水平有限，計算機系統(tǒng)和網(wǎng)絡也存在著許多漏洞。漏洞的存在也給病毒和木馬的侵入創(chuàng)造的機會。根據(jù)相關調(diào)查資料顯示，有超過百分之七十的電腦都存在漏洞。從一個角度看，計算機用戶大多使用Windows系統(tǒng)，不排除一部分用戶使用的是盜版系統(tǒng)，而盜版系統(tǒng)的安全系統(tǒng)往往不夠完善甚至根本沒有，因此盜版系統(tǒng)無疑存在更多的漏洞和安全隱患。在另一個角度，遠程控制和后門程序也對計算機網(wǎng)絡安全造成極大的威脅。遠程控制的環(huán)節(jié)比較復雜，其中任何環(huán)節(jié)出了問題，整個遠程控制都有可能遭到破壞。
2維護計算機網(wǎng)絡安全的主要防范措施
2.1積極防備計算機木馬與病毒
維護計算機網(wǎng)絡安全需要用戶采取積極的防范措施，針對計算機病毒和木馬而言，安裝如360安全衛(wèi)士、金山毒霸等維護系統(tǒng)安全的軟件極有必要，用戶在使用過程中也需要定期進行病毒查殺的工作，將風險降到最低。并且在使用U盤等儲存器連接電腦時要具有一定的防范意識，尤其是其來路不明的狀況。防范病毒的軟件主要有兩種：①單機防病毒軟件;②網(wǎng)絡防病毒軟件。單機防病毒軟件主要針對本機，對本機的數(shù)據(jù)進行監(jiān)控、掃描，而網(wǎng)絡殺毒軟件注重網(wǎng)絡上病毒的查殺，在病毒傳入傳出電腦的過程中截殺。用戶在安裝查殺病毒軟件時需要有所比較，選擇安全有效的殺毒軟件，更好地維護計算機網(wǎng)絡安全。并且由于病毒的更新速度快，殺毒軟件也要及時更新。另外，防火墻的建立也對維護計算機網(wǎng)絡安全有著重要作用。
2.2采用數(shù)據(jù)文件加密增強防護能力
計算機用戶在使用個人電腦時，對重要的數(shù)據(jù)文件進行加密處理，用戶可以設置相對復雜的密碼，并進行定期更換，以達到最優(yōu)的防護效果。而在龐大的計算機網(wǎng)絡當中，數(shù)據(jù)加密更加重要。數(shù)據(jù)加密可以有效地保障數(shù)據(jù)安全，其核心技術是加密算法，加密算法主要有三種形式。最早出現(xiàn)的應用形式是對稱加密，主要由發(fā)出者對數(shù)據(jù)進行加密算法處理，在加密過程中編寫的密鑰在解密時也可以使用，因此也被稱為單密鑰加密，有著高速度、高效率的特點。而就不對稱加密而言，發(fā)送方利用公開密鑰對文件進行加密，而明文的打開同時需要公開密鑰和私有密鑰(簡稱公鑰和私鑰)這兩把不同的密鑰，公鑰和私鑰雖然不一樣但是它們可以互相匹配，因此不對稱加密具有更高的安全性。第三種是不可逆加密算法，這種加密算法在加密過程中并不需要密鑰，明文加密后再次打開需要重新編輯原來的明文，并且原有的加密環(huán)節(jié)也要重復，這種加密算法工作量大，過程也比較復雜。但就目前來看，不可逆加密算法的應用越來越廣泛。
3結語
計算機自發(fā)明以來，就以飛快的速度發(fā)展著，無論在體積、硬件和軟件、功能上都有著很大的突破，然而計算機網(wǎng)絡安全是否進行了有效維護也對計算機的發(fā)展有著重要的影響作用。計算機在使用過程中必須注重計算機網(wǎng)絡安全防護工作，就國家層面而言，國家需要建立健全對維護計算機網(wǎng)絡安全的法律法規(guī)，并且要緊跟計算機網(wǎng)絡的發(fā)展速度，努力構建一個和諧、安全的計算機網(wǎng)絡環(huán)境。
參考文獻
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計算機導論結課論文范文二：高職計算機行為導向教學法研究
摘要:行為導向又稱實踐導向，是20世紀80年代以來世界職業(yè)教育教學論中出現(xiàn)的一種新的思潮，行為導向教學對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要的作用。因此，日益被世界各國職業(yè)教育界的專家所推崇。本文首先闡述了高職教學實施行為導向教學的內(nèi)容和教學模式進行了分析，并對其應用提出了建議。
關鍵詞:行為導向教學法;高職;計算機教學;應用
1引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，計算機技術在我國的發(fā)展也日益迅速。同時，我國對于計算機人才的需求也不斷增多。高職院校作為培養(yǎng)計算機人才的重要基地，承擔著為社會培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的重擔，傳統(tǒng)的培養(yǎng)計算機人才的教學方法因為無法滿足學生的學習要求和企業(yè)發(fā)展的用人要求，已經(jīng)逐漸落后。當前，不斷改革教學方法，實行“行為導向教學法”引導高職計算機專業(yè)學生進行創(chuàng)新性學習是高職院校不斷實現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑。
2行為導向教學法的基本理念和方法
2.1行為導向教學法的涵義
“行為導向教學法”是近幾年從國外引進進而發(fā)展起來的職業(yè)教學培養(yǎng)的新的教學模式。行為導向教學主要以“行動導向驅(qū)動”為主要形式，在教學的過程中注重發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。著重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。行為導向教學法主張教師要從某一個方面的“教學任務”開始，通過引導學生按照要求完成任務，從而實現(xiàn)教學目標，讓學生學習更多的知識。在行為教學方法的運用過程中，教師將教學的大任務分成小任務，給學生分組，讓學生自主完成這些小任務。其中，在給學生分發(fā)任務的時候，要具有針對性和層次性，分層的給學生下發(fā)行動導向。只有這樣，根據(jù)學生的實際情況，引導學生在完成任務的過程中學習，才能更好的調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，改變之前陳舊的思維模式，同時也學習到更多的實踐技能。行為導向教學法直接體現(xiàn)了教學過程中的因材施教，以學生為本的思想，以這種方式來讓學生在學習理論知識的前提下也學會為人處世的道理，從而提高學生的人際交往能力，加強學生的團隊合作意識。
2.2行為導向教學法的主要內(nèi)容
行為導向教學法主要包括:項目教學法、模擬教學法、案例教學法、角色扮演法四個主要的教學方法。在下文中，筆者將對這些教學方法進行簡要的介紹。
(1)項目教學法
項目教學法是指在老師的帶領和指導下，下發(fā)一個獨立的項目給學生，讓學生學會運用自己已有的資源處理和完成整個項目。其中對項目信息資料的收集、方案的設計以及實施和項目評估都是由學生自主完成。學生通過與其他同學的合作，并咨詢相關老師完成整個項目。通過項目教學法，教師主要承擔引導者的角色，強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，提高學生獨立思考和自主解決問題的能力。
(2)模擬教學法
模擬教學法是指在教師的指導下，學生在一種模擬的教學環(huán)境中，模擬某一個角色，將現(xiàn)實的情境在課堂進行模擬，以達到理論知識的靈活再現(xiàn)的過程。這一教學方法充分發(fā)揮了學生的主體作用，是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新。
(3)案例教學法
案例教學法主要以案例為基礎，教師在講課時講述相關的真實案例鼓勵學生進行相互討論并發(fā)言，通過對案例進行分析，讓學生對理論知識掌握的更加穩(wěn)固。
(4)角色扮演法
角色扮演法作為一種情景模擬的活動，教師按照教學目標的要求，在特定的情景下讓學生承擔不同的角色，并在這一情景模擬活動中，創(chuàng)設各種突發(fā)問題，讓學生自主解決，測試學生的專業(yè)知識素養(yǎng)和實踐技能掌握情況。教師通過角色扮演法，能很好的動員學生參與課堂活動的積極性，讓學生在“玩”中學習到知識。以計算機專業(yè)為例，可以讓有的學生扮演軟件工程師，讓有的同學扮演顧客，扮演工程師的學生就要掌握一些基本的維修電腦或者程序制作的知識，以應對顧客的不同的需求。學生在進行角色扮演的過程也是對知識的一次重新鞏固和復習的過程。
3行為導向教學法在高職計算機教學中的應用
行為導向教學法應用于高職計算機教學具有一定的現(xiàn)實意義，計算機專業(yè)作為現(xiàn)階段比較熱門的專業(yè)，市場對計算機專業(yè)人才的需求量也不斷增多。對高職計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學模式將無法滿足企業(yè)的用人需求。行為導向教學法要求學生自主解決問題，而不是依靠教師或他人的力量;要求學生更多的去思考、求行動，而不是被動的接受;要求學生多方面多角度的對一個問題，一個項目進行分析，要求學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，多與其它同學和老師進行討論。有利于從整體上提高高職計算機專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，從而滿足企業(yè)發(fā)展所需的各項技能。
3.1行為導向教學法在高職計算機教學中的應用過程
行為導向教學法應用于高職計算機教學中，主要的步驟包括以下幾點:首先，教師在給學生上課之前要確定這一學期或某一階段的教學目標和對學生的能力培養(yǎng)要求，從而獲得相關的信息和資料，確立給學生的任務;其次，將任務發(fā)放給學生，讓學生獲得任務目標，理解任務的各項要求;再者，教師組織學生進行分組，讓小組內(nèi)部自由討論任務完成的方式，并設計方案;然后，學生實施方案，解決問題，完成老師下發(fā)的任務;最后，進行自我評價、他人評價和教師評價，對整個任務過程及任務結果進行反饋并提出相關建議，學生也可對這一活動過程自己的表現(xiàn)進行反思。在計算機教學中，可以運用各種項目教學法、模擬教學法、案例教學法等行為導向教學的主要方法，以分組的形式，讓學生自主討論表現(xiàn)形式，可以采用ppt展示項目設計方案、情景表演、角色扮演等形式，讓教師感受到學生的創(chuàng)新和對知識的理解程度。
3.2行為導向教學法在高職計算機教學中的應用思考
(1)教師的能力提升和角色轉(zhuǎn)換
行為導向教學方法運用于高職計算機教學中，還存在著許多的困境和問題。一方面，這一新的教學理念和教學方法，雖然確實對培養(yǎng)學生的獨立思考、學習能力、創(chuàng)新思維、專業(yè)技能有很大的作用，但是一些教師或者一些高職院校還遵循傳統(tǒng)的教學方法，并不能很快的接受并實施這一教學方法，并運用于對學生的課程教學中。另一方面，教師在實施行為導向教學法，如采用項目教學法、角色扮演法時，就意味著要與學生的計算機基礎課本相脫離開來，但又不能真正的不要課本上的知識，每一個任務都要表現(xiàn)課本上的知識點。因而，這對教師的教學設計水平也提出了一定的要求。需要教師經(jīng)過多方面的思考，才能做出一個完整的教學方案。教師的任務設置應該具有科學性和合理性，以確保學生都有能力完成，不能過難，挫傷學生完成任務的積極性，且在學生無法進行下去的時候，教師應該給予學生一定的提示和幫助，并鼓勵學生繼續(xù)完成后續(xù)的工作。在實施行為導向教學法時，教師不再向以前一樣只是單向的向?qū)W生傳授知識，而是更多的承擔引導者的角色。鼓勵和引導學生進行自主學習。
(2)促進師生交流，創(chuàng)建良好師生關系
良好的師生關系是實施行為導向教學法的前提條件，學生與教師之間不僅僅是嚴格的師生關系，也可以是朋友的關系。這樣一來，學生不懼怕老師，可以將自己在完成任務中遇到的困難跟老師一起討論，教師適當?shù)慕o予一些引導和鼓勵，能更好的促進項目的完成。其次，行為導向教學法使得教師的角色發(fā)生了質(zhì)的變化，這也就是意味著教師在學生心中的距離感減輕。教師走進了學生群體中，和學生一起生活一起交流也變得更加容易。因而要實施行為導向教學法，創(chuàng)建良好的師生關系是教學實踐獲得成功的關鍵因素之一。反之，一個良好的教學方法的運用，也有利于促進教師和學生之間的關系。
4結語
在高職計算機專業(yè)教學中運用行為導向教學法，這是時代進步和發(fā)展的需要，是為培養(yǎng)更好的計算機人才的需要，同時也是高職學生自身發(fā)展的需要。在對高職計算機專業(yè)學生采取行為導向教學法時，也要注意其在實踐過程中凸顯的各種問題，不斷以企業(yè)的用人需求和學生的發(fā)展需求為標準，改革和完善教學方法，更好的采用行為導向教學法，扎實學生的理論知識，提高學生的實踐技能，從而更好的促進高職計算機教育的發(fā)展。
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