計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文開題報(bào)告范文
計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文開題報(bào)告范文
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)于促進(jìn)這些行業(yè)的快速發(fā)展是有著重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文一：高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)問題分析
[摘要]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高等教育中一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，要能非常熟悉心地掌握并操作計(jì)算機(jī)，已成為現(xiàn)代都市人生活的必備條件之一。而目前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)仍存在著一些問題。本文通過分析新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一些問題，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革措施提出一些自己的看法。
[關(guān)鍵詞]高校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)問題;教學(xué)改革
一、引言
計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代化生活必需的一種通用工具，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域上已廣泛使用，與此同時(shí)，社會(huì)上的各種企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)的實(shí)際動(dòng)手能力也越來越高，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)已成為一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，而在我們的日常教學(xué)中，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程教學(xué)仍存在著一些問題。因此研究與探索新形勢(shì)下高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，因而為了提高我們的教育教學(xué)的質(zhì)量和提高學(xué)生與自己本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，從而不斷地提高大學(xué)生在信息化社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，是一個(gè)急需解決的關(guān)鍵問題。
二、高校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教育教學(xué)存在的問題
(一)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不同，大部分學(xué)生以應(yīng)試為主
目前計(jì)算機(jī)等級(jí)一、二級(jí)證書仍然是許多高校作為發(fā)放畢業(yè)證書的必要條件之一，社會(huì)上一些企事業(yè)單位也把計(jì)算機(jī)等級(jí)證書作為選拔錄用人才的硬件條件之一，這樣必然會(huì)導(dǎo)致一部分在校學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的盲目地變成了應(yīng)付計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，而且其中相當(dāng)大的一部分學(xué)生，他們只是一味地操作和考試內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)，或者經(jīng)常都是根據(jù)往年的考試習(xí)題庫(kù)反復(fù)地做進(jìn)行大量的重復(fù)操作練習(xí)，很多內(nèi)容并沒有完全真正地理解。因而相當(dāng)大一部分學(xué)生在他們畢業(yè)后的實(shí)際工作中，仍然是連最最基本的計(jì)算機(jī)操作都不懂，都要重新再去摸索、學(xué)習(xí)，如果學(xué)生不能把在學(xué)校學(xué)到的操作技巧靈活地應(yīng)用到實(shí)際工作中，那么即使他們擁有了計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，其實(shí)也是沒有多大的意義。這些說明了目前高校對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到實(shí)際社會(huì)的需求。
(二)教師的課堂教學(xué)方式比較單一
在高校中，這門課程的教學(xué)方式大都是采用結(jié)合多媒體的理論授課和機(jī)房上機(jī)操作實(shí)踐相結(jié)合。近年來，教師們課堂上都是采用PPT來演示課堂教學(xué)，但也還只是處在"演示"階段，仍然沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且在理論授課過程或上機(jī)實(shí)踐中，有些教師也是一味地追求考試的及格率，而學(xué)生為了能拿到計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，也只能是按部就班，使得教學(xué)只能圍繞著考試轉(zhuǎn)，雖然學(xué)生的過級(jí)率不低，學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)也很高，但學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)水平卻不高，一到畢業(yè)的時(shí)候，大家對(duì)畢業(yè)論文的基本格式設(shè)置或者是做份求職簡(jiǎn)歷都頭大，這種教學(xué)方式其實(shí)根本無法滿足他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣也不會(huì)得到相應(yīng)地提高。
(三)教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式
目前大多高校仍是采用省里統(tǒng)一的無紙化考試系統(tǒng)，由于考試系統(tǒng)本身也會(huì)存在有一定的局限性，只采用這種考核方式并不能真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際水平，不能培養(yǎng)出學(xué)生的分析、解決問題能力、也不能培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等。
三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探索
(一)既要以考證為中心，又要因材施教，提高教學(xué)效果，將課堂教學(xué)變?yōu)?quot;探究性"學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們能主動(dòng)得去獲取、應(yīng)用知識(shí)并能夠解決實(shí)際學(xué)習(xí)問題的活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和提高他們的實(shí)踐操作能力。我們可以借鑒最新的現(xiàn)代教育理論研究來指導(dǎo)教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生來講授知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在以后的專業(yè)課程中能學(xué)以致用，這樣學(xué)生就可以通過自主學(xué)習(xí)來獲得更多的知識(shí)，并且在探究性的學(xué)習(xí)過程中不斷地完善知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。
(二)采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在教學(xué)過程中，要靈活地使用不同的教學(xué)方法，從不同的方面來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。案例教學(xué)法，能比較好地發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新能力。案例教學(xué)在實(shí)際地教學(xué)過程中不是一味地進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的講解，而要從實(shí)際的例子入手，在講解的過程中將相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)結(jié)合進(jìn)去。當(dāng)然在案例教學(xué)中，案例的選擇是至關(guān)重要的，案例要選擇的合理，才能極大地發(fā)揮出案例教學(xué)的作用。通過收集大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析認(rèn)為案例的選擇有以下幾個(gè)條件:1.要密切地圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過案例分析，能讓學(xué)生快速地掌握基本知識(shí)，并能及時(shí)順利地完成教學(xué)任務(wù)。2.最好要來源于實(shí)際生活，讓學(xué)生們能在實(shí)際生活中用所學(xué)的知識(shí)來解決他們遇到的實(shí)際問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并能達(dá)到積極主動(dòng)的參與的學(xué)習(xí)效果。3.要有針對(duì)性，每學(xué)期末教師就要根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力來選擇相應(yīng)教學(xué)案例。4.所選的案例最好是要經(jīng)過一定的思考、查閱才能找到的。因而我們教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)，要仔細(xì)不斷地推敲不同專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)造適合他們本專業(yè)的案例，這樣學(xué)生就能通過案例來學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提高學(xué)生的自主探索和協(xié)作精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。它是通過幾項(xiàng)任務(wù)，通過教師的引導(dǎo)，并在學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲望的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。為了提高他們對(duì)知識(shí)的掌握能力，教師可通過布置具體的任務(wù)，靈活地將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)隱含在每一個(gè)任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生為了完成任務(wù)就會(huì)通過各種途徑、方法去完成，將會(huì)對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。當(dāng)然，最好能鼓勵(lì)大家能互相合作，一同來完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。這樣就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析、解決問題的能力。
(三)突出專業(yè)特點(diǎn)，注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的整合
教師要根據(jù)不同的專業(yè)來設(shè)計(jì)不同的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓各個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)都會(huì)有符合他們專業(yè)要求的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，從而形成一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。利用這種教學(xué)模式，不僅能克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式中把不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育同等對(duì)待的弊端，還能讓不同的專業(yè)班級(jí)有著不同的教學(xué)內(nèi)容，極大地將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和他們的專業(yè)課程能更好地有機(jī)結(jié)合在一起。
(四)要搭建一個(gè)交互式教學(xué)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享
要搭建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生能從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或者興趣選擇不同的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，可以與同學(xué)、教師共同探討學(xué)習(xí)生活問題，逐步創(chuàng)建并形成傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式，可形成多方面的交流、合作和學(xué)習(xí)的氣氛。
(五)改革教學(xué)考核手段
當(dāng)前省高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考核仍是以省里上機(jī)考試成績(jī)作為學(xué)生這門課的最終成績(jī)，這樣教師為了學(xué)生的通過率，只能一味地應(yīng)試教育，而學(xué)生也為了能夠順利地拿到等級(jí)證書也一味地死記硬背。因而為了進(jìn)一步提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)的教學(xué)考核手段的改革也是至關(guān)重要，如果學(xué)生的期末成績(jī)不再是由省統(tǒng)考的上機(jī)考試最終的成績(jī)來決定計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，能由上機(jī)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和筆試成績(jī)?nèi)唛g進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，其中筆試成績(jī)側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，上機(jī)成績(jī)則以省考的統(tǒng)一成績(jī)?yōu)橹?，平時(shí)成績(jī)是平常對(duì)學(xué)生的要求，比如出勤率、課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及課后下達(dá)任務(wù)完成情況等方面來綜合評(píng)定。這樣可以大大地激勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大膽地創(chuàng)新和追求較全面的知識(shí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的重要工具，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式起著至關(guān)重要的作用，而教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，我們需要進(jìn)一步地深化教學(xué)改革，建立科學(xué)的課程體系，從而提高學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生們畢業(yè)走上社會(huì)后能很快地適應(yīng)社會(huì)的工作需要。總之，通過大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的改革，不僅能有效地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，拓展并增強(qiáng)教師的知識(shí)面，也能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性、主動(dòng)性，從而全面地提高學(xué)生們計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用、操作能力。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文二：計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)分析
摘要：在條件有限的情況下如何上好計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程?這是每個(gè)計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該關(guān)注的事情.本文介紹了問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法：教師提問，學(xué)生回答，教師總結(jié)分析問題.經(jīng)過對(duì)該方法的實(shí)踐探討，證實(shí)此教法可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程的掌握情況，提高學(xué)生的自學(xué)能力，適應(yīng)目前大部分高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程的學(xué)習(xí).
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用;問題驅(qū)動(dòng);教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)的課程分為理論型和應(yīng)用型的，理論型的課程一般理論型比較強(qiáng)，適合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，原理分析;而應(yīng)用型的課程的理論相對(duì)較少，實(shí)踐內(nèi)容更多，需要手動(dòng)操作的部分也多.隨著社會(huì)發(fā)展的需要，要求學(xué)生的動(dòng)手能力越來越強(qiáng)，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用型的課程也越來越多，可是由于計(jì)算機(jī)硬件資源并不能滿足學(xué)生所有的課程都可以在機(jī)房進(jìn)行.同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽課的方式越來越適應(yīng)目前的教學(xué)情況.當(dāng)前的學(xué)生，特別是三本院校的學(xué)生很多同學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，并不能有效的利用課堂，很多時(shí)候是教師在講臺(tái)講課，學(xué)生在下面拿著手機(jī)玩游戲，看小說或者做其他和課程無關(guān)的事情，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果很差.這是由于一方面學(xué)生不能自覺的將注意力集中到課程，另一方面由于課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，此類課程的教材比較容易理解，學(xué)生在掌握了一定基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，可以以自學(xué)為主，但是看似簡(jiǎn)單的事情，往往導(dǎo)致眼高手低，長(zhǎng)此以往，結(jié)果學(xué)生什么也沒有掌握.在發(fā)現(xiàn)這些問題之后，通過改變教學(xué)方式，采用問題驅(qū)動(dòng)自學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)課堂的利用率得到了很大提高，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)課程的掌握情況，自學(xué)能力也得到了提高.下面以ACCESS課程為例，對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行探討.
1實(shí)施
問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，主要是提倡通過教師提出問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后對(duì)問題進(jìn)行操作，教師根據(jù)學(xué)生的操作情況，進(jìn)行講評(píng)，并且對(duì)其中的錯(cuò)誤及其原因做出講解，并提醒學(xué)生注意，這樣學(xué)生學(xué)生對(duì)就會(huì)對(duì)知識(shí)加強(qiáng)印象，以后做題的時(shí)候就會(huì)盡量避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤.下面以ACCESS課程中報(bào)表這一章節(jié)的內(nèi)容作為例子進(jìn)行教學(xué)方法的探討.
1.1教師提問
教師在課程開始之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下整章知識(shí)的簡(jiǎn)介，告訴學(xué)生報(bào)表這這一章節(jié)主要的任務(wù)是什么，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，接著根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，比如報(bào)表這一章，前兩節(jié)的內(nèi)容是關(guān)于報(bào)表基本知識(shí)的介紹，包括報(bào)表的功能，報(bào)表的組成，報(bào)表的種類，報(bào)表的視圖，以及如何創(chuàng)建報(bào)表.那么我們就可以結(jié)合這些內(nèi)容提出綜合性的問題，這些問題要包含這些內(nèi)容，使得學(xué)生通過對(duì)問題的學(xué)習(xí)掌握這兩節(jié)的知識(shí).問題如下：(1)采用自動(dòng)創(chuàng)建報(bào)表的方式，以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源創(chuàng)建縱欄式報(bào)表.(2)利用報(bào)表向?qū)В詫W(xué)生表為數(shù)據(jù)源創(chuàng)建表格式報(bào)表，并且要求以專業(yè)為分組依據(jù)進(jìn)行分組.(3)以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源，以柱形圖顯示出男女生人數(shù)的比例情況.(4)以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源，制作條形碼標(biāo)簽，其中學(xué)號(hào)以標(biāo)簽形式打印顯示.(5)在設(shè)計(jì)視圖中，以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源，創(chuàng)建表格式報(bào)表.通過這些問題的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握五種創(chuàng)建報(bào)表的方法，并且學(xué)生可以認(rèn)識(shí)報(bào)表的種類，如何采用合適的創(chuàng)建報(bào)表的方法創(chuàng)建不同種類的報(bào)表.在問題2中，通過分組，可以完整的認(rèn)識(shí)報(bào)表的組成，創(chuàng)建好報(bào)表之后直接進(jìn)入報(bào)表的打印視圖，而要修改報(bào)表的話需要在設(shè)計(jì)視圖中完成，這樣學(xué)生也就掌握了報(bào)表的視圖的用處.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果教師在前一節(jié)課的結(jié)束時(shí)提出問題，學(xué)生帶著問題在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，效果就更好，可以節(jié)約課程的時(shí)間，課程開始時(shí)直接進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，大大提高課堂的利用率.
1.2學(xué)生回答
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生作為主體參與者進(jìn)行回答問題，在找學(xué)生進(jìn)行回答問題的時(shí)候，要提前對(duì)學(xué)生有所了解，哪些學(xué)生基礎(chǔ)好，哪些學(xué)生比較差，根據(jù)題目的難度，分別找相應(yīng)的學(xué)生回答，這樣通過學(xué)生的做題情況，可以了解大部分學(xué)生的掌握程度.然后教師在學(xué)生回答的過程中要關(guān)注學(xué)生的做題熟練程度和學(xué)生做題的操作過程，在哪一步越到問題，是否能解決，或者出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，是什么原因引起的，這樣在下一個(gè)環(huán)節(jié)中就可以進(jìn)行分析講解，并且根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo).
1.3教師講解
在教師講解這一環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生的掌握情況，來重點(diǎn)講解學(xué)生可能會(huì)遇到的問題，遇到什么樣的問題，犯什么樣的錯(cuò)誤，怎么樣避免這樣的錯(cuò)誤，如何進(jìn)行修改.另外根據(jù)不同程度學(xué)生的掌握情況，分析大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，要做到統(tǒng)籌兼顧，不僅讓大部分學(xué)生掌握知識(shí)，而且讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以得到進(jìn)一步的鍛煉，可以達(dá)到自己分析解決問題或者是自己能夠提出問題的程度.對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要達(dá)到對(duì)基本知識(shí)的掌握.
2效果分析
通過本學(xué)期對(duì)access課程的教學(xué)方法改變之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高，學(xué)生可以自己提出問題，自己解決問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生之間互相討論，加強(qiáng)了合作關(guān)系.在最后的考核中，直接給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的問題，例如醫(yī)院病床管理系統(tǒng)的開發(fā).從需求分析，實(shí)體之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)表的建立，需要的查詢，建立窗體，打印報(bào)表等，所有問題的解決均有學(xué)生自己完成，這個(gè)過程中，要求學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行分析，提出問題，進(jìn)行分析，彼此之間進(jìn)行討論，驗(yàn)證，把自己同時(shí)作為客戶和開發(fā)者來考慮.
3教法評(píng)論
從教學(xué)效果我們可以看到計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程中問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅使學(xué)生掌握了該課程的內(nèi)容，而且提高了學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的能力，可以總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)相同的知識(shí)也可以有不同的解決方法.相對(duì)于普通的講授方法，此方法顯得更加的靈活，不同層次的學(xué)生也可以獲得不同的學(xué)習(xí)效果，杜絕了學(xué)生喂養(yǎng)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣.當(dāng)然，不同的課程也要根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用教學(xué)方法，關(guān)于原理性的內(nèi)容，教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行講解，使得學(xué)生可以更好的理解，而對(duì)于應(yīng)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容，應(yīng)該采用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)去理解掌握.
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