大學(xué)計算機基礎(chǔ)實踐論文
大學(xué)計算機基礎(chǔ)實踐論文
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,計算機被廣泛應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)計算機基礎(chǔ)實踐論文，供大家參考。
大學(xué)計算機基礎(chǔ)實踐論文范文一：大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革實踐分析
摘要：在教育的改革與社會各層面的改革工作不斷滲透的環(huán)境下，對大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教育已經(jīng)不僅僅是計算機知識與技能的傳授，更重要的是對當代大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育改革提出的要求是，將能力培養(yǎng)結(jié)合進計算機的教學(xué)工作中。通過多元化的教學(xué)資源與專業(yè)相結(jié)合的方式，有效的做大大學(xué)計算機學(xué)生專業(yè)技能與學(xué)習(xí)技能的同步提升。需要各高校從實際角度出發(fā)，利用先進科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)工具進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的輔助工作。
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教學(xué);能力培養(yǎng)向?qū)?教學(xué)模式
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程，是大學(xué)交匯中一門必修的課程。計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容包括了計算機理論知識、計算機領(lǐng)域的概念、計算機基礎(chǔ)技能等等。現(xiàn)代化社會是高速信息化的時代，需要提升學(xué)生的計算機能力，以滿足與社會化發(fā)展的需求。選在社會用人企業(yè)已經(jīng)將大學(xué)生的計算機技能作為審核人才的一項條件。因此，在大學(xué)教育期間需要重視計算機教學(xué)的課程，為未來從屬計算機相關(guān)行業(yè)做好基礎(chǔ)。本文所講述的內(nèi)容是在能力培養(yǎng)向?qū)碌挠嬎銠C基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)如何進行改革，對此話題進行研究的目的是加強大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
1計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的動機
大學(xué)課程中的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，負擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生計算機能力的責(zé)任。計算機能力是學(xué)生接觸信息技術(shù)的基礎(chǔ)。計算機能力主要包括基本操作使用能力、綜合應(yīng)用與設(shè)計能力、創(chuàng)新能力三個方面。計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要是學(xué)生進行計算機使用的基礎(chǔ)技能，所以需要在此基礎(chǔ)上對學(xué)生計算機學(xué)習(xí)能力進行同步培養(yǎng)。所以大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的改革目標是，計算機知識為中心、能力培養(yǎng)為向?qū)?，通過多元化的教學(xué)模式，對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革，不僅從基礎(chǔ)知識上進行培養(yǎng)，同時要注重學(xué)習(xí)能力與計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。
2能力培養(yǎng)向?qū)碌挠嬎銠C教育改革方向
2.1課程結(jié)構(gòu)組建
信息化技術(shù)在發(fā)展過程中向各類學(xué)科專業(yè)進行不斷的滲透，所以大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)需要融合進其他各專業(yè)學(xué)科。在進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系組建時，需要注重面向應(yīng)用、著重實踐、著重能力的特點，同時在大學(xué)教學(xué)階段，保證對非計算機專業(yè)的學(xué)生進行不間斷的計算機能力培養(yǎng)課程。課程體系的組建需要以學(xué)生的特點為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為向?qū)?，以各專業(yè)學(xué)生能力為參考、以積極實踐與應(yīng)用為主要線路的課程體系構(gòu)建[2]。
2.2大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實踐改革
大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)是非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機導(dǎo)論課程。在部分地區(qū)進行教學(xué)改革中可以總結(jié)出實踐中所使用的幾種改革方式。(1)導(dǎo)學(xué)下的新教學(xué)方式。在進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)時按照導(dǎo)學(xué)階段、輔導(dǎo)階段、自主學(xué)習(xí)階段、考評階段的模式是進行。(2)多元化的教學(xué)模式。多元化的教學(xué)模式所包括的是，多元化課堂的教學(xué)方式、以教師為輔導(dǎo)的教學(xué)模式、以多元化的教學(xué)資料的教學(xué)模式三種。(3)第三方考評方式教學(xué)。一年中進行兩次全校學(xué)生參加的，第三方教學(xué)考試管理中心進行的計算機基礎(chǔ)通過考試。
2.3建立重點中心課程
計算機課程涉及諸多領(lǐng)域，需要在進行課程設(shè)置時充分全面地進行了解，將課程進行透徹的分析，提出重點課程進行各專業(yè)教學(xué)課程的安排。其中所設(shè)計的主要課程包括了數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計、C語言程序、多媒體應(yīng)用技術(shù)等等。各課程之中所涉及的知識構(gòu)架包括概念基礎(chǔ)、技術(shù)方法、先關(guān)專業(yè)3個方向，按此進行教學(xué)課程的確立。與教育部門高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會，所確立的計算機教學(xué)，四個領(lǐng)域與三個層次的教學(xué)體系具有一致性[3]。
2.4實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)組建
大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的主要一項內(nèi)容就是實驗教學(xué)。進行教學(xué)結(jié)構(gòu)確立時需要充分地考慮到，以非計算機專業(yè)人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，組建以計算機素養(yǎng)與使用能力培養(yǎng)為主要方向的多元化實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)，達到學(xué)生充分掌握基于計算機基礎(chǔ)理論思想的實驗教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生將來從屬計算機專業(yè)或相關(guān)專業(yè)做好基礎(chǔ)保障工作。對于計算機基礎(chǔ)的三個層次能力，進行實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)所涵蓋的是三個層次包括，計算機基本技能層、綜合使用能力與設(shè)計能力層、計算機創(chuàng)新能力層三個對應(yīng)層次。進行實驗教學(xué)時包含了基礎(chǔ)驗證的實驗、綜合設(shè)計的實驗與計算機創(chuàng)新研究方向的實驗三個方面。
2.5開展多元化教學(xué)模式
大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)是面對非計算機專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)，但是不同專業(yè)的課程都具有不同的目標與教學(xué)方向，對信息素養(yǎng)與計算機能力的需求存在差異性，所以需要在教學(xué)過程中積極探索以能力培養(yǎng)為主要方向的，專業(yè)相融合的多元化教學(xué)方式。可以從以下幾個方面進行探索：1、基本技能的教學(xué)方式。此方式教學(xué)多采用的是教師在進行教學(xué)中一邊進行知識的講授，另一方面進行實踐操作，使學(xué)生在課程中同時掌握了理論知識與實踐技能。2、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式。此方式是在教學(xué)過程中教師設(shè)置不同的任務(wù)給學(xué)生，使學(xué)生在進行任務(wù)完成的過程中實踐了課程中所講述的知識。3、案例教學(xué)方式。此方式是在課程進行中教師編寫各種符合課程內(nèi)容的案例，引起學(xué)生的探索興趣。
2.6立體式教學(xué)教材使用
傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)材料多是紙質(zhì)的教科書，這顯然不適合計算機的課程教學(xué)。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的主要原則就是立體化的教材應(yīng)用。需要在教學(xué)過程中構(gòu)建一個多元化的教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，形成紙質(zhì)資料、上機實踐指導(dǎo)、試題題庫等立體化的四位一體立體化的教學(xué)資源。這里所講的四位一體立體化教材包括紙質(zhì)教材、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)活動、輔助學(xué)習(xí)光盤、實驗實踐系統(tǒng)。
2.7多元信息資源與平臺的組建
多元化信息資源與學(xué)習(xí)的平臺的組建，結(jié)合了在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)與在線測試系統(tǒng)。其中包括了教學(xué)資料的上傳、瀏覽與下載、作業(yè)的布置、網(wǎng)上答疑與學(xué)生間討論、在線測試的板塊結(jié)構(gòu)。時間證實使用信息資源與學(xué)習(xí)的平臺可以使大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)資源整合在一個平臺，方便教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時給學(xué)生提供了自主測試的平臺，方便學(xué)生與教師隨時了解學(xué)生計算機知識掌握情況。
3結(jié)論
現(xiàn)代化社會的發(fā)展環(huán)境下，對教育事業(yè)提出的需求不僅僅是知識的教導(dǎo)，更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)。全文就能力向?qū)碌挠嬎銠C大學(xué)基礎(chǔ)教育的改革進行了全面的分析，可以總結(jié)出進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的改革，需要加以科學(xué)的教學(xué)體系與教學(xué)工具進行，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中參與能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的提升。多以進行大學(xué)生計算機教學(xué)相能力培養(yǎng)方向的改革是必然要走的道路，教育改革是一個長期發(fā)展的項目，需要社會、學(xué)校與學(xué)生共同參與，為創(chuàng)建適于現(xiàn)代化發(fā)展方向的教育體制的目標共同努力。
參考文獻：
[1]吳寧,崔舒寧.以計算思維能力培養(yǎng)為核心的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].計算機教育,2012,7(7):107-110.
[2]趙艷杰,張鈴麗.以計算思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)探索與實踐[J].現(xiàn)代計算機(專業(yè)版),2015,5(7):29-31.
[3]朱志國,王謝寧,李會錄.計算思維培養(yǎng)導(dǎo)向下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[J].高教學(xué)刊,2015,6(22):57-58.
大學(xué)計算機基礎(chǔ)實踐論文范文二：大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革
1計算思維與其它思維模式的區(qū)別
傳統(tǒng)的兩大思維模式分別是實證思維和邏輯思維。其中實證思維是經(jīng)過觀察獲取，并且經(jīng)過實驗確認的規(guī)律(定律)，其實驗的結(jié)果可重現(xiàn)性，可解釋性(已發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象)，可預(yù)見性(未發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象)。而邏輯思維的起點是關(guān)于公理，定理，推理規(guī)則這些概念。結(jié)論的正確性必須符合推理規(guī)則，而不必要求公理和推理規(guī)律的客觀性。
2大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程面臨的問題
目前很多高校都或多或少的進行著大學(xué)計算機基礎(chǔ)相關(guān)課程的調(diào)整，壓縮學(xué)時甚至取消該類課程。究其主要原因是教學(xué)效果不佳，學(xué)生收獲較少。這一情況與現(xiàn)代社會對信息化人才需求日益增加的現(xiàn)狀大相徑庭。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程在發(fā)展歷程上是從計算機文化基礎(chǔ)演變過來的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用和算法與程序設(shè)計等內(nèi)容已經(jīng)在中學(xué)，甚至小學(xué)的信息技術(shù)課程中出現(xiàn)。而在大學(xué)課堂上重復(fù)這些內(nèi)容，已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程面臨的另外一個問題是教師對這門課程的認識不統(tǒng)一。有的教師仍然停留在計算機應(yīng)用教學(xué)上，對授課學(xué)生的實際情況了解不足;有的教師對授課內(nèi)容的難易度沒有正確把握，教學(xué)設(shè)計上隨意性大;有的教師對課程教學(xué)目的不清楚，偏理論，內(nèi)容枯燥、生澀，學(xué)生接受起來較難。
3大學(xué)計算機基礎(chǔ)的課程改革歷程
我校的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程在2010年從計算機文化基礎(chǔ)調(diào)整而來，改革歷經(jīng)了三個階段。第一個階段，調(diào)整課程名。當時為了順應(yīng)國內(nèi)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革潮流，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容基本延續(xù)了計算機文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容。但由于實質(zhì)內(nèi)容并未調(diào)整，沒有起到提高教學(xué)效果的作用。第二個階段，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，尤其是將操作應(yīng)用從課堂教學(xué)搬到機房，同時教學(xué)內(nèi)容上增加了信息管理和數(shù)據(jù)庫技術(shù)、程序設(shè)計基礎(chǔ)和多媒體技術(shù)等。通過擴大計算機基礎(chǔ)的內(nèi)容平臺，讓學(xué)生對計算機有更寬泛的了解。第三個階段，建立新的課程平臺，將大學(xué)計算機基礎(chǔ)中的操作與理論一分為二，其中操作部分獨立成課--計算機操作實踐，理論課程保持第二階段的教學(xué)內(nèi)容。為了更好的實現(xiàn)這一目標，就是要在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，進行計算思維能力訓(xùn)練。
4大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中的計算思維
大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容通過科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃與梳理，是可以將無意識的計算思維轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的計算思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)主動運用計算機解決各類實際問題的能力，進而為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。尤其是“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”這門通識課程的教學(xué)，將計算思維的理念貫穿于整個教學(xué)活動的全過程中。
4.1計算思維的教學(xué)案例設(shè)計，引起學(xué)生共鳴。
在教學(xué)過程中，注重以問題求解為驅(qū)動、以計算思維為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進行對問題的分析、求解、設(shè)計、建模與實現(xiàn)。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會成員以及知名專家教授在三屆的計算思維研討會的報告中，都會有一些較好的，用于拋磚引玉的計算思維案例。在計算思維案例設(shè)計中，我們的原則案例應(yīng)該貼近生活、與學(xué)生能引起共鳴，可以幫助學(xué)生主動運用計算機解決各類實際問題。下面列舉幾個典型的計算思維案例。一元二次方程求解問題。通過對比人的計算方法和計算機的計算方法，讓學(xué)生認識計算機解決問題的思路是規(guī)則簡單、計算量大以及盡量更廣的適用性。二維碼的編碼問題。二維碼是近一兩年才出現(xiàn)的新信息編碼方式，比較ASCII碼、漢字編碼等更容易引起學(xué)生的共鳴。在二維碼的案例中，不但可以引出二進制，而且還可以講解編碼的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行二維碼設(shè)計，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的實際應(yīng)用。
4.2教學(xué)資源建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)無處不在的計算思維能力訓(xùn)。
充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以支持學(xué)生開展課外自主學(xué)習(xí)和在線自我評測，讓不同層次、不同特點的學(xué)生，都能夠找到適合自己的個性化學(xué)習(xí)模式。目前我校的大學(xué)計算機基礎(chǔ)已經(jīng)建成了四川省資源共享課程，在教學(xué)資源建設(shè)上極大豐富了計算思維的訓(xùn)練。學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，可以獲得更多的計算思維訓(xùn)練，提高他們的動手能力。
4.3課外科技活動與課程教學(xué)活動互相聯(lián)動，促進計算思維能力的提高。
國家級和省級的大學(xué)生計算機設(shè)計大賽、學(xué)校的開放性實驗等，都是與計算機基礎(chǔ)教學(xué)關(guān)系密切的學(xué)生課外科技活動，它們均具有較強的創(chuàng)新性和實踐性。將課外科技活動中的項目作為實踐項目，能夠有效地訓(xùn)練和提高學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力。
5結(jié)束語
計算思維作為第三大思維模式，是計算機課程的一個強有力的基石。大學(xué)計算機基礎(chǔ)作為一門受益面廣的通識課程，其教學(xué)方式和方法更應(yīng)該與計算思維相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有收獲，讓教師教授有成就。今后以計算思維為切入點的計算機教學(xué)改革，還將結(jié)合MOOCs理念進一步發(fā)展，我們有理由相信，大學(xué)的計算機教學(xué)最終得到學(xué)生和社會的認可，對學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的影響。
大學(xué)計算機基礎(chǔ)實踐論文相關(guān)文章：