運用信息技術優(yōu)化小學數學課堂教學論文
運用信息技術優(yōu)化小學數學課堂教學論文
現(xiàn)代教育中,信息技術已經在其中發(fā)揮了巨大的作用,促使課堂成為多媒體時代,視覺技術和聽覺技術被融合后,在現(xiàn)代學科教學中造成了較大的影響,教學的每個地方都有滲入,改變了傳統(tǒng)的教育模式。教學課堂的趣味性在信息技術滲入的過程中提高得十分快,增強了學生學習的樂趣。以下是學習啦小編為大家精心準備的：運用信息技術優(yōu)化小學數學課堂教學相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
運用信息技術優(yōu)化小學數學課堂教學全文如下：
[摘要]本文論述了在小學數學課堂教學中，如何運用信息技術優(yōu)化課堂環(huán)境，有思想深度和學術價值，可資借鑒。
[關鍵詞]小學數學 課堂教學 信息技術 優(yōu)化環(huán)境
當學生進入小學，是真正受到系統(tǒng)的、科學的教育的開始，也是學生打下學習基礎的重要時期，在這一段時間內，學生的學習態(tài)度和學習心理將直接影響其以后的學習情況。小學學生幼稚單純的玩樂心理較重，雖然剛接觸的數學知識比較簡單，但形式上卻有些單一，現(xiàn)代信心技術可以豐富小學數學課堂教學的內容，讓小學學生可以在一個相對愉悅的環(huán)境下學習數學知識，以此培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。
一、小學數學課堂教學存在的問題分析
(一)學生方面的問題
小學的數學，所學的都是一些很基礎的知識，是讓學生對數學中加減乘除的算法有一個基本的認識，但不同的學生理解能力有所不同，特別是在舉一反三的方面。在做題的時候，雖然涉及到的數學知識都差不多，但換一個問題，就會難倒學生。還有在數學課堂教學中，老師講解問題時，有的學生老師講一個遍就會理解，但有的學生則需要老師反復的更加詳細的講解才會理解。而智力方面的差異只是造成種這些情況的因素之一，還有一個重要的因素是學生以前的成長環(huán)境的差異化。在這方面大致可分為三種情況，一是家長主動教育型。這種類型的家長自己在早起也對學生進行簡單的啟蒙教育，這樣以潛移默化的形式讓學習與學生的生活結合在了一起，讓學生早早的熟悉了學習的感覺。二是督促型，這類型是指家長大部分的時間都是靠嘴說，用話語告訴自己的孩子學習的重要性，這樣學生雖然會意識到學習對于自己很重要，但對于學習卻比較陌生。最后一種是自由型，也可以說是放任不管型，家長不會干涉學生的學習。這樣學生在小學數學課堂中的學習情況，很大程度上取決于學生自己，并且學習過程中受到的影響會較多，變化也會較大。
(二)教學模式存在的問題
在當代的教育領域中經?？梢月牭叫路椒?、新理念，其根本目的是為了讓學生擁有正面的學習態(tài)度，而不是讓學生成為學習的機器。其中部分學生則因為枯燥的學習環(huán)境而放棄學習，這里面不少是頭腦較聰明，但因為教學模式的過于單一，并不合適所有的學生。在學生學習到應用題的時候，老師針對每一種類的應用題都會交給學生解題的思路和方法，但這種教學方式，仍然存在局限性。老師教給學生的的每一種解題思路，基礎都是按照自己的想法，然后在根據學生的理解和學習情況，進行改動。這樣就令在數學教學中，所有的學生都是圍繞著老師的這一個點，學生沒有多余的選擇，這就是陳舊的教學理念。以數學為例，學生最后學習到的是自己的數學知識，而不是老師的數學知識。
二、以信息技術改變學生的學習態(tài)度
老師的知識結構、學校的環(huán)境、學生的生活環(huán)境等因素雖然都會影響課堂教學的效果，但影響最深的是學生的學習態(tài)度。在這里可以解釋為，小學學生對數學的興趣，包括求知欲望和積極的程度，即學生在學習時心情如何。信息技術的出現(xiàn)和普及，在視覺上改變的人們的生活，應用于小學數學課堂教學中，則可以通過獨有的豐富色彩和生動的畫面，吸引學生的注意力。
信息技術中多媒體的應用，是把靈動的圖像所代表的數學知識，以視覺效果的形式展現(xiàn)在學生的眼前，對于小學生而言，圖像可以更加吸引他們的注意，也便于記憶。一般數學課堂教學，都是老師在黑板上書寫結合口頭講解，這樣令小學數學教學缺少了靈活感，畫面相對是靜止的，很難讓學生的大腦可以靈活的思考。很多學生在幼年期，最喜歡的是動畫片，其中一個原因是畫面比較充實和多變，很多生活中不會出現(xiàn)的夸張、有趣的畫面都可以在動畫中出現(xiàn)，他們在觀看動畫時心情是愉悅的，自然就很想以后時常保持這種愉悅的心情。那么用學生熟悉的圖像技術結合數學知識，就可以令其在學習過程中有一個正面的、積極的心態(tài)。很多數學題都會涉及到動物，如：農場里動物的數量，豬牛雞鴨有多少只腿等等，經過多媒體的視覺效果處理，可以令學生第一時間的看到圖像般的數學知識，而不是密密麻麻的文字和數字，以此慢慢的改變學生的學習態(tài)度，變被動學習為主動求知。
三、以信息技術豐富數學課堂教學的內容
以往的小學數學課堂教學，基本是以黑板上的粉筆字為依據，老師的口述為通道，把數學知識灌輸到學生的腦海中，但這樣單一的形式，很難讓學生理解以數字為主題的數學知識，并且數學的特性是變化，即不同數字相互影響后的變化結果，所以靜止不動的畫面，在一定程度上影響了學生對變化特性較強的數學的興趣?，F(xiàn)代信息技術，特別是在小學時期，與幾何圖形相關的數學知識方面，可以有效的提高學生對于幾何知識的學習情況。通過讓線(直線、射線、曲線等)在學生面前靈活的變動，就避免了學生學習幾何知識時，因為在腦海中想象幾何圖形所產生的誤差現(xiàn)象。
在講解關于角度的知識時，因為不同角度之間的轉換會令學生有眼花繚亂的感覺，尤其是過程比較長和復雜的角度問題，會造成學生置身于迷宮的情況，反復的計算仍然得不到正確的答案，其中一個原因是學生把角度圖形與數字等式搞混了。而現(xiàn)代信息技術可以充分的把三角形、方形等之間的角度轉換情況，變靜態(tài)為動態(tài)，令學生是可以直接看到幾何圖形的變化過程，改善了以往學生靠理論知識和公式來計算幾何圖形的情況。運用多媒體等計算機技術，可讓學生的學習過程變的更加靈動和輕松，然后使數學知識以擁有豐富色彩的圖像、形象的聲音和不斷變化的視覺效果的形式，來更容易被學生吸收和理解。
四、結語
信息技術應用于小學數學課堂教學，固然可以提高教學效果，但同時要求老師具有一定的信息技術與數學教學相結合的實際應用能力，并不是把現(xiàn)代信息機技術的設備帶入到課堂中就足夠了，而是通過合理的、科學的方式以信息技術的優(yōu)勢輔助課堂教學，提高學生的學習效果。
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