微課在小學信息技術(shù)教學中的設計論文
小學信息技術(shù)內(nèi)容廣泛,但小學生注意力不易集中,因此提出將微課應用于小學信息技術(shù)教學中。以下是學習啦小編為大家精心準備的：微課在小學信息技術(shù)教學中的設計相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
微課在小學信息技術(shù)教學中的設計全文如下：
【摘要】隨著科學技術(shù)以及教育事業(yè)發(fā)展和改革，息技術(shù)已在小學廣泛普及，但信息技術(shù)教學授課方式缺少創(chuàng)新，上機練習效果不是很理想。微課作為一種新型課程，經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，這種微課教學方式能夠保證小學生合理地使用多媒體等設備，很好地解決上述問題，保證有效地進行自主學習。本文主要分析了微課在小學信息技術(shù)教學中的設計。
一、微課的基本概述
微課主要就是以視頻為基本載體，能夠把教師在課堂上的教學過程進行記錄，并圍繞某一教學環(huán)節(jié)開展教與學的過程，微課基本內(nèi)容就是課堂教學的視頻，此外還包括課件、教學設計的相關(guān)教學資源，通過相應的組織關(guān)系共同形成具有一定主體的半結(jié)構(gòu)資源應用環(huán)境。具有教學時間短、教學內(nèi)容少、資源結(jié)構(gòu)情景化、資源容量小等特點，對于小學信息技術(shù)教學具有一定的作用和意義。
二、微課在小學信息技術(shù)教學中的設計
(一)設計制作小學信息技術(shù)微課的要求
在當前形式下，已經(jīng)存在很多有關(guān)微課設計和開發(fā)的評價規(guī)范和標準，例如，在2012年舉辦的中國微課大賽上就制定了以下的評定標準：一是設計選題需要合理、簡明;二是，教學內(nèi)動需要邏輯清晰、準確科學;三是作品需要保證能夠達到語言規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整以及技術(shù)規(guī)范;四是教學效果需要具有很強趣味性、形式新穎以及達成目標。2013年的微課比賽中中國教育技術(shù)協(xié)會制定了五項評比標準就是簡要、聚焦、技術(shù)、清晰以及創(chuàng)新。上述這些標準可以作為設計和開發(fā)微課的主要參考指標。但是由于上述是比賽的標準，還需要充分考慮日常信息技術(shù)教學的實際需求。需要保證設計的時候能夠依據(jù)課程目標聚集到學習主題上，設計內(nèi)容需要以圖片、文字形式清晰、簡單的呈現(xiàn)，規(guī)范要求是能夠注重技能的和知識的表達，時長需求一般把時間控制在5～8分鐘之內(nèi)。
(二)設計制作小學信息技術(shù)微課流程
在設計制作小學信息技術(shù)微課的時候主要包括三個方面，分解目標、設計過程以及錄制視頻。
1、分解目標
一般來說微課的內(nèi)容都是比較短小的，教學主要目的與常規(guī)四十分鐘課堂教學不相同。因此，需要對教學目標進行一定的化微處理，也就是把現(xiàn)有的教學目標合理地進行分解，保證能夠完成微課需要的小目標。把中小學信息技術(shù)課程指導綱要作為基本的模塊內(nèi)容，如在進行清華大學出版社四年級上冊內(nèi)容時，依據(jù)簡單應用網(wǎng)絡中的學會基本材料的收集為基本要求進行分解。在分解教學目標的時候，需要遵循內(nèi)容短小、聚焦目標為基本原則來確定微課教學目標，可以是三級目標中的任何一項，例如，認識因特網(wǎng);也可以是組合目標，例如，下載圖片信息和認識搜索引擎。
2、設計過程
設計教學過程也就是設計微課腳本，主要包括三個方面內(nèi)容：微引入、微講解以及微作業(yè)。微引入就是說在導入微課的教學過程，一般都是通過短小的情境或者問題來吸引學生的注意力，以此來引入和聚焦到微課中進行學習;微講解就是講解和演示微課的技能和知識的過程，是微課的主要內(nèi)容;微作業(yè)就是在講解以后適當?shù)亟o學生預留一些需要思考以及鞏固的問題作為可操作的作業(yè)。為了能夠更好地進行學習和講解，在設計和制作的時候，需要合理利用PPT來進行文稿的演示和講解。通過PPT具有的多媒體演示功能，體現(xiàn)微課的實際教學內(nèi)容。在制作演示文稿的時候，需要遵守內(nèi)容能夠以圖片和文字形式清晰體現(xiàn)以及重視科學規(guī)范的技能和知識表達的基本規(guī)則，不可以亂用圖片或者是文字過多。
3、錄制視頻
在充分分析現(xiàn)階段小學信息技術(shù)教學中主要利用的就是計算機操作平臺，制作微課小學信息技術(shù)主要方式就是屏幕錄制，在錄制的時候有很多的軟件，一般選擇比較適合使用和方便操作的Camtasia Studio 7.0軟件，是專門設計的屏幕錄制工具，可以適應各種錄制方式，主要包括音效、影像、鼠標移動軌跡等。此軟件還適當?shù)图尤肓薖owerPoint插件，保證可以更方便合理地進行文檔的演示。小學信息技術(shù)教學可以依據(jù)之前完成的文稿進行具體操作，利用相關(guān)軟件進行微課錄制，可以合理低對其進行編輯，然后形成視頻文件。
(三)微課在小學信息技術(shù)教學中的運用方式
微課屬于學習資源，不管是課內(nèi)還是課外學生都可以使用，在信息技術(shù)教學中具有以下運用方式。
1、純微課模式自主學習
此種學習方式主要就是在設計和開發(fā)微課的時候依據(jù)實際教學目的進行分類以及發(fā)布，形成微課資源庫，保證能夠提高學生的操作水平，可以自主選擇微課進行實踐和學習。純微課自主學習方式比較適合使用在課內(nèi)指導學生，也適合用在課后自主學習中。
2、活動任務模式下的驅(qū)動教學
這種方式主要就是依據(jù)主題為基本學習框架，適當嵌入信息技術(shù)微課資源，在完成具有一定綜合性主體活動以后，利用微課資源驅(qū)動學生能夠自主完成信息技術(shù)學習相關(guān)技能和知識的任務。上述方式比較適合培養(yǎng)學生自主學習能力以及解決問題的能力，比較適合運用到探究單元性、多課時的綜合問題中。
3、常規(guī)嵌入式教學學習
微課可以適當運用到常規(guī)教學中嵌入式運用教學資源。例如在導入、新授及練習的時候，適當?shù)厍度胛⒄n，可以讓學生自主學習，降低教師工作量，提高學生自主學習能力。
三、結(jié)束語
總而言之，微課可以為小學生學習提供交流和自主研究的平臺，在進行小學信息技術(shù)教學的時候，合理利用微課能夠在一定程度上提高學生創(chuàng)新能力和注意力。微課可以十分方便地行查閱、修改、保存資源等，可以有效地分享資源，需要在不斷應用過程中，提高教師微課教學的能力，不斷地優(yōu)化資源，以便更好地提高學生的信息素養(yǎng)于，促進小學信息技術(shù)不斷發(fā)展。
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