淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用和作用論文
語(yǔ)文學(xué)科是新課程改革的主要陣地，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有著提高教學(xué)質(zhì)量的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用和作用論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用和作用論文篇1：《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用》
摘 要 通過現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文閱讀的結(jié)合，能夠給學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)展學(xué)生閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、創(chuàng)新能力和寫作能力。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)
閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須具備的能力，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和今后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)的新課改中也明確提出，教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)去構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)激發(fā)興趣、提升能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用主要是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
1 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的構(gòu)建
相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，信息技術(shù)應(yīng)用下的語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，主要表現(xiàn)在：會(huì)根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)建一定的情境，將教師、學(xué)生帶入到情境中間來，教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容主旨有一定的把握，為學(xué)生提供大量的資料，讓學(xué)生在依靠資料閱讀課本過程中形成自己的閱讀感受。信息技術(shù)的應(yīng)用將語(yǔ)文閱讀教學(xué)分成四個(gè)環(huán)節(jié)。
首先是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。對(duì)課本知識(shí)靈活運(yùn)用，創(chuàng)建一個(gè)師生共容的情境，為師生交流提供平臺(tái)。教師通過情境為學(xué)生解讀課本內(nèi)容，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)對(duì)課本內(nèi)容形成一個(gè)大概認(rèn)識(shí)，然后通過多媒體展示呈現(xiàn)課本具體內(nèi)容，建立學(xué)生和課本的初步聯(lián)系。
其次，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行解析。通過情境引入，幫助學(xué)生建立和書本初步聯(lián)系，學(xué)生可以利用這種聯(lián)系形成對(duì)課本內(nèi)容的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)生和書本的對(duì)話情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)課本內(nèi)容的解析，主要是通過每位學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)識(shí)進(jìn)行交流，在交流的過程中教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步了解學(xué)生的思維過程，幫助學(xué)生分析課本，引導(dǎo)學(xué)生分析。這樣學(xué)生將主動(dòng)沿著教師提供的方向去分析自己的思維方式、思考過程，從而形成自己學(xué)習(xí)、閱讀的經(jīng)驗(yàn)。
再次，構(gòu)建學(xué)生的表達(dá)平臺(tái)。學(xué)生在解析自己思考過程，解析文章內(nèi)容時(shí)，獲得的感受、體驗(yàn)需要和同學(xué)進(jìn)行交流，相互分享學(xué)習(xí)。這時(shí)候就要構(gòu)建學(xué)生之間的對(duì)話平臺(tái)。信息技術(shù)為構(gòu)建多個(gè)溝通交流平臺(tái)創(chuàng)造了條件，通過教師引導(dǎo)進(jìn)行交流，在交流過程中適當(dāng)掌握節(jié)奏，把交流推向更高層次，讓學(xué)生通過交流提升自己的學(xué)習(xí)能力。
最后，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。隨著學(xué)生閱讀能力的提升、對(duì)話的深入，教師要進(jìn)行學(xué)生的拓展訓(xùn)練，通過縱向拓展，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題更深層次的思考，通過橫向拓展將學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)寬到課外閱讀上，增加學(xué)生的課外知識(shí)。
2 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 很多的實(shí)踐證明，興趣是最好的老師，當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中同樣如此。小學(xué)生的思維還沒有成熟，對(duì)于很多事情的利害關(guān)系沒有深層次的認(rèn)識(shí)，喜好厭惡全憑自己主觀感受。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，從而去積極學(xué)習(xí)探究，不能一味地采用說教性的教育方式，這樣不僅不能起到應(yīng)有的效果，還讓學(xué)生失去興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用形式是多樣的，可以通過聲音、視頻、圖片等多種形式展現(xiàn)課本信息，讓學(xué)生不再對(duì)著課本進(jìn)行枯燥的學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)將很多內(nèi)容更加直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生通過視覺、聽覺去感受，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
拓寬學(xué)生閱讀空間 小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本知識(shí)的掌握，還要拓展學(xué)生的課外閱讀，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。傳統(tǒng)教學(xué)都是把教師、學(xué)生束縛在語(yǔ)文課本、教育大綱中，嚴(yán)重阻礙了教師的教學(xué)發(fā)揮，阻礙了學(xué)生的增長(zhǎng)見聞。長(zhǎng)期單一、枯燥的學(xué)習(xí)也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的閱讀平臺(tái)，一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，將整個(gè)資源都包含在內(nèi)，學(xué)生在課外不需要依靠單一的文字閱讀方式，還可以是動(dòng)畫、視頻等方式，信息技術(shù)的應(yīng)用為他們閱讀提供了多樣的閱讀方式，提供了更多的閱讀素材。
培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力 朗讀考查的是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的把握，更是鍛煉學(xué)生普通話流利、標(biāo)準(zhǔn)的途徑。對(duì)課文的朗讀既是在體會(huì)作者的情感，把握文章中心，同時(shí)也是提高學(xué)生理解能力、總結(jié)歸納能力的重要途徑。教師的傳統(tǒng)教學(xué)，只是為了讓學(xué)生掌握課文生詞，沒有很大的實(shí)際意義?，F(xiàn)代信息的利用可以在學(xué)生閱讀過程中加入音樂背景，通過音樂的變化，掌握感情的變化，激發(fā)學(xué)生的熱情;也可以通過錄音領(lǐng)讀，讓學(xué)生糾正自己的發(fā)音，掌握正確斷句。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)在教育改革中提的最多的，也是當(dāng)前教育中比較重視的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不能讓學(xué)生滿足于單詞、生字的掌握，還要讓學(xué)生明白詞語(yǔ)的意思、適用語(yǔ)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用讓小學(xué)生不再受時(shí)間和空間的限制，可以通過圖片將抽象的東西具體化，通過視頻將模糊的概念清晰化，學(xué)生在抽象和現(xiàn)實(shí)之間才能建立一對(duì)一的聯(lián)系，才能真正掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《火燒云》一文時(shí)，課本對(duì)各種形態(tài)、各種顏色的火燒云進(jìn)行了生動(dòng)描寫，學(xué)生通過圖片就能更加真切地感受到火燒云的美、自然的壯麗，在平常生活中也就會(huì)更加留心周圍的事物，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，去回憶書本中對(duì)火燒云的描寫，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
提高學(xué)生寫作能力 寫作是繼學(xué)生閱讀能力之后的又一個(gè)要求，小學(xué)的語(yǔ)文寫作是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)寫作教學(xué)帶來更多的啟發(fā)。
1)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。看圖寫話是小學(xué)生作文的一種重要形式，但是單調(diào)枯燥的圖畫，讓學(xué)生很難找到重點(diǎn)和寫作靈感。信息技術(shù)的應(yīng)用可以將枯燥乏味的圖片以視頻、動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，增加視覺的刺激，讓學(xué)生在連貫的動(dòng)畫中找到寫作的動(dòng)力和靈感。
2)獲取信息?，F(xiàn)在的信息技術(shù)可以向?qū)W生展現(xiàn)各種信息，可以讓學(xué)生通過不同的視角、不同的時(shí)間地點(diǎn)，對(duì)要求描寫的人、物有一個(gè)全面的了解，讓學(xué)生在寫作中可以充分發(fā)揮聯(lián)想、豐富內(nèi)容，充分激發(fā)思維，展現(xiàn)新穎觀點(diǎn)，學(xué)生自然就能提升寫作能力。
3)積累素材。想象作文也是小學(xué)語(yǔ)文寫作的一種重要形式，但是很多教師反映學(xué)生的想象能力差，缺乏新意，其實(shí)歸根結(jié)底是學(xué)生的知識(shí)面狹窄，素材積累不夠，見過的東西少，了解的知識(shí)窄，怎么能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富、立體新穎的作文?信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文中最大的好處是可以讓學(xué)生不受時(shí)間、空間限制，更多地了解這個(gè)世界的風(fēng)土人情、秀麗河川、自然動(dòng)態(tài)、舌尖美味，讓他們的知識(shí)面得到拓展，思維得到發(fā)散，寫作中就可以盡情運(yùn)用，不會(huì)感到無話可說。
3 結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，鍛煉了小學(xué)生的思維，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力，為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用和作用論文篇2：《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用》
摘要 在語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是作文教學(xué)改革的一大重要舉措，是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其多樣的表現(xiàn)手段、豐富的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)開放化的寫作環(huán)境，對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高具有事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文作文;現(xiàn)代信息技術(shù);寫作素材
作文是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生文字運(yùn)用能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。但作文教學(xué)是令教師與學(xué)生都深為頭痛的，教師絞盡腦汁，教得辛苦，但收效甚微;許多學(xué)生害怕寫作文，提起上作文課就唉聲嘆氣，往往是筆桿似有千斤重，無話可說，無事可寫，無感可發(fā)，無情可抒，即使寫出來了，也不能稱得上是一篇文章，只是一些辭藻與材料的簡(jiǎn)單堆砌，而完全沒有融入學(xué)生本人的觀點(diǎn)與看法、思想與情感。
如何扭轉(zhuǎn)這一局面是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師所普遍關(guān)心與不懈探討的重要課題。在作文教學(xué)中引入多媒體，在內(nèi)容與方法、手段與模式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。利用多媒體的聲光手段、動(dòng)畫技巧與音響效果，可以有效地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)與感悟，利于學(xué)生寫出一篇篇富有情感、內(nèi)容豐富、富有個(gè)性特點(diǎn)的優(yōu)秀之作。
1 運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生寫作興趣
布魯納提出：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣是小學(xué)生進(jìn)行寫作的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生寫作水平高低的重要影響因素，是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候。”學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生寫作的主觀意愿，進(jìn)而以愉悅的心態(tài)與積極的情感參與到寫作中來，才能為寫出優(yōu)秀的作品打下基礎(chǔ)。相反，如果對(duì)寫作不感興趣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極的情感與情緒，會(huì)抑制積極的寫作因素，寫作水平很難提高，很難寫出優(yōu)秀的作文來。
小學(xué)寫作是作文的初始階段，對(duì)今后作文水平的高低起著十分重要的影響，是學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，這改變了以往的作文教學(xué)中一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式，以圖文聲像來傳遞教學(xué)信息，學(xué)生的感官受到刺激，吸引學(xué)生的注意力，更能夠具體形象直觀立體地展現(xiàn)認(rèn)識(shí)對(duì)象，從而使學(xué)生進(jìn)行多側(cè)面的觀察，從不同的角度來描寫事與物、情與景。如讓學(xué)生描寫自己所喜歡的小動(dòng)物，如果讓學(xué)生直接進(jìn)行寫作，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)得較為消極。此時(shí)利用多媒體播放一些小動(dòng)物，如小貓、小狗、小白兔等這些小學(xué)生較為喜歡的動(dòng)物的視頻，使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的形狀與生活習(xí)性等有一個(gè)較為全面與直觀的了解。通過多媒體形象而動(dòng)態(tài)的展示，有效地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的注意力與思維完全進(jìn)入多媒體所展示的情形中，學(xué)生寫作的激情得以充分調(diào)動(dòng)。
2 再現(xiàn)多彩的生活，積累豐富的寫作素材
俗話說得好：巧婦難為無米之炊。光有寫作的激情與興趣，頭腦里沒有東西，仍舊是無法寫出優(yōu)秀的文章來的。這就是寫作素材的重要性。小學(xué)生，大部分時(shí)間都是在學(xué)校和家庭中，生活閱歷少，寫作素材不多，寫起作文來很容易產(chǎn)生無病呻吟，說大話空話的現(xiàn)象，這是現(xiàn)代學(xué)生寫作水平不高的重要原因之一。學(xué)生腦子里沒有東西，自然不知從何說起，寫些什么。人類進(jìn)入21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已走進(jìn)人們的生活，并成為人們生活中必不可少的一部分，為人們的生活增添了樂趣。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到作文教學(xué)中，可以突破時(shí)空的限制，將大千世界濃縮到課件里，移到課堂上來，為學(xué)生提供了更多的寫作素材。這樣更利于開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解外面的世界，了解時(shí)事熱點(diǎn)，走出枯燥單調(diào)的學(xué)校生活，解決了無東西可寫的問題。
著名教育家葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”生活與寫作有著極為密切的關(guān)系，生活是寫作的源泉。多媒體可以突破時(shí)空的限制，為作文教學(xué)開辟更為廣闊的天地。利用多媒體為學(xué)生再現(xiàn)各種真實(shí)而又熟悉的生活情境、學(xué)習(xí)情境等，幫助學(xué)生擷取生活片段，以圖像來傳遞情感，以聲音來打動(dòng)心靈，從而使學(xué)生在生活中積累豐富的寫作素材。如讓學(xué)生描寫一次體育活動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生雖然參加與觀看的體育活動(dòng)很多，但真動(dòng)筆寫時(shí)，又不知從何下手。筆者用多媒體播放籃球比賽，這樣學(xué)生很快便融入特定的生活情境中，寫作的靈感被激發(fā)，一氣呵成，寫出許多優(yōu)秀的習(xí)作。
3 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是提高學(xué)生寫作水平的重要內(nèi)容。學(xué)生只有善于觀察、學(xué)會(huì)觀察，才能透過事物的表象得到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這樣在寫作時(shí)才能避免千人一面，才能寫出自己獨(dú)特的個(gè)性來?，F(xiàn)代信息技術(shù)中絢麗的色彩、動(dòng)聽的音樂、動(dòng)態(tài)的效果這些都可以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，進(jìn)而使學(xué)生調(diào)動(dòng)積極的學(xué)習(xí)因素從各個(gè)角度進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。尤其可以利用圖像的慢放與快進(jìn)、放大與縮小、定格與重復(fù)來強(qiáng)化學(xué)生的觀察，使學(xué)生細(xì)致地觀察到某些在生活中稍縱即逝或漫長(zhǎng)復(fù)雜的過程，使學(xué)生由遠(yuǎn)及近、從整體到部分等進(jìn)行有序而細(xì)致的觀察。如描寫春天時(shí)，可以用多媒體課件播放春姑娘來到時(shí)，小草、河水、樹木的相關(guān)畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)事物進(jìn)行細(xì)致的描寫。
4 培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)總結(jié)的能力
寫作和修改是作文能力的兩個(gè)重要組成部分。一篇優(yōu)秀的文章，三分靠寫，七分靠改。古今中外文學(xué)大家都很重視文章的自我修改。著名教育家葉圣陶先生說過：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”魯迅先生提出：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫無可惜。”小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的修改自己作文的習(xí)慣。因此，教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自己修改和互改文章的能力。
教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的交互性，把學(xué)生的文章展示在大屏幕上，讓學(xué)生閱讀，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組討論與交流，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，詞語(yǔ)的錘煉，標(biāo)題、開頭、結(jié)尾整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與立意上進(jìn)行修改。也可以選取具有典型性問題的句段等展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，在修改、點(diǎn)評(píng)、交流與討論中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，取其精華，去其糟粕，以此來提高學(xué)生的修改水平，使學(xué)生在不斷的自我修改與互相修改中提升寫作水平。同時(shí)也可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在課下有更多的時(shí)間來閱讀其他學(xué)生的作品，并做相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。教師要對(duì)學(xué)生的評(píng)論給予必要的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，這樣學(xué)生也可以在不斷地閱讀文章與點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上分享寫作心得，不斷地提升寫作與修改水平。
實(shí)踐證明，采用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行文章的評(píng)價(jià)與修改，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)作文評(píng)改的弊端，極大地激起學(xué)生修改的興趣與激情，有效地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，使得學(xué)生真正參與到作文的修改與評(píng)價(jià)中來，這對(duì)于提高學(xué)生作文寫作水平有著非常重要的作用。
作文水平的提高是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這需要廣大教師有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要著眼于小學(xué)各階段的學(xué)生學(xué)情的變化與教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使小學(xué)生的寫作水平得到整體提高。
參考文獻(xiàn)
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現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用和作用論文篇3：《試談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》
摘 要：隨著信息技術(shù)的普及，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。語(yǔ)文教師能夠更好地規(guī)劃課堂教學(xué)，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文教師還可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建課堂情境，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生全身心投入到語(yǔ)文課堂中，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本文主要探討信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)生;信息技術(shù);多媒體
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段越來越得到廣大師生的喜愛。教師通過信息技術(shù)拓寬了教學(xué)資源，展現(xiàn)了時(shí)代特色，能夠更好地挖掘小學(xué)生的潛力。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)更具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文具有工具性和人文性的特征，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中向小學(xué)生滲透人文教育和德育教育，通過組織小學(xué)生觀看微課視頻或者電子課件等加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，從而提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究意識(shí)。在新時(shí)期，如何發(fā)揮小學(xué)生主體性，利用信息技術(shù)構(gòu)建活躍、開放的語(yǔ)文課堂，就成為了小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問題。下面，筆者根據(jù)自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述一下信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略。
一、構(gòu)建趣味性的課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語(yǔ)文教師需要具有兒童視野，選擇的教學(xué)內(nèi)容要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂真正活躍起來。同時(shí)，教師應(yīng)該善于構(gòu)建具有趣味性的課堂教學(xué)情境，給小學(xué)生提供發(fā)展的空間，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師更要考慮到小學(xué)生的感受，從他們的生活實(shí)際出發(fā)。比如，小學(xué)語(yǔ)文中《烏鴉喝水》是一篇充滿童趣的文章，很適合低年級(jí)小學(xué)生閱讀。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象;課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。教學(xué)時(shí)，我首先在大屏幕上給小學(xué)生播放烏鴉喝水的視頻動(dòng)畫，讓小學(xué)生更加直觀的感受課文內(nèi)容。然后，我用百度在網(wǎng)上搜索烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)，并在課堂上帶領(lǐng)小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓他們明白其中的道理。為了拓展小學(xué)生的思維，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，我為烏鴉寫了一首兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動(dòng)腦筋想辦法。一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。小學(xué)生一起拍手讀著兒歌，課堂氣氛十分活躍。我還提出探究性問題，讓小學(xué)生分成小組進(jìn)行討論：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?學(xué)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么?
二、開展師生互動(dòng)拓展活動(dòng)，提高重視程度
在實(shí)際教學(xué)中，有一些語(yǔ)文教師沒有與小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，也不能積極開展師生互動(dòng)活動(dòng)，使得小學(xué)生與語(yǔ)文教師產(chǎn)生隔閡，不能有效配合教師完成教學(xué)任務(wù)。而且，還有一些小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)脫離小學(xué)生的實(shí)際水平，小學(xué)生聽不懂教師講述的內(nèi)容，造成小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不重視。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思和改進(jìn)，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮小學(xué)生的主體地位。
比如，講小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我首先制定了明確的教學(xué)目標(biāo)：了解青蛙生長(zhǎng)過程中幾個(gè)不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語(yǔ)的意思，能按問題的提示擴(kuò)寫句子，把句子寫具體。首先，我在課件上出示謎語(yǔ)：綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。小學(xué)生很快就能猜到謎底是青蛙。然后，我用課件制作了小蝌蚪變成青蛙的演示視頻，幫助小學(xué)生理解和掌握。然后，我與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)：小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢?之后學(xué)生說，語(yǔ)文教師在黑板上畫。小蝌蚪先長(zhǎng)出了兩條后腿(教師在黑板上畫出后腿)，又長(zhǎng)出了兩條前腿(教師在黑板上畫出前腿)，然后尾巴變短了(教師擦去長(zhǎng)尾巴，畫上短尾巴)。
三、組織學(xué)生欣賞文學(xué)作品，優(yōu)化人文素養(yǎng)
由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)任何事物都是好奇的，所以我在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)與小學(xué)生交流，掌握小學(xué)生的心理情況，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。尤其是隨著多媒體技術(shù)的普及，給語(yǔ)文課堂提供了新的生機(jī)。我會(huì)利用多媒體大屏幕給小學(xué)生播放名家著作、視頻動(dòng)畫等，從而提高人文素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合。比如，古詩(shī)文字精練、意境深遠(yuǎn)，具有“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的特點(diǎn)。
但是傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)卻并不能激發(fā)小學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文教師擔(dān)心小學(xué)生不能理解詩(shī)意，于是反復(fù)解說，強(qiáng)制小學(xué)生背誦詩(shī)意，最終造成小學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生畏難情緒。因此，我在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，借助多媒體教學(xué)手段，讓小學(xué)生感受美，欣賞美。如講古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，我這樣引出新課：唐朝有一位詩(shī)人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長(zhǎng)寫詩(shī)，還精通書畫音樂。他在17歲那年，第一次離開家鄉(xiāng)來到京城長(zhǎng)安求學(xué)，寫了一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩(shī)――《九月九日憶山東兄弟》。我利用多媒體給小學(xué)生欣賞重陽(yáng)節(jié)人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽(yáng)糕、喝菊花酒等盛況，并告訴小學(xué)生“九月九日”是重陽(yáng)節(jié)，在我國(guó)古代是一個(gè)重要的節(jié)日。
四、巧設(shè)質(zhì)疑拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)自主探究
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課堂要培養(yǎng)小學(xué)生勇于探究、互助合作的精神，要用發(fā)展的眼光看待小學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的水平設(shè)置具有差異化的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全體小學(xué)生共同進(jìn)步。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我在教學(xué)中會(huì)注重培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，利用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，促進(jìn)高效語(yǔ)文課堂的形成。比如，小學(xué)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。我讓小學(xué)生自讀課文，通過工具書掃除字詞的障礙。然后，我在多媒體大屏幕上給小學(xué)生展示了少年周恩來讀書和生活的地方，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓小學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來寫了哪幾件事?我引導(dǎo)小學(xué)生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線索進(jìn)行概括，通過生生交流，師生互動(dòng)，理清課文結(jié)構(gòu)。最終，小學(xué)生通過探究和思考，知道本文圍繞著少年周恩來寫了三件事：周恩來來到沈陽(yáng)，與伯父的對(duì)話;周恩來在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無處說理;周恩來在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。
總之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可以讓小學(xué)生從聽覺和視覺等多方面感知語(yǔ)文的魅力，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到事半功倍的效果。
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