解析信息技術(shù)在中職物理電磁學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與研究論文
解析信息技術(shù)在中職物理電磁學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與研究論文
新課程理念越來越重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，致力于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。以此同時(shí)，信息技術(shù)環(huán)境下探究式教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定成效，但仍舊存在一些問題，已有的探究式教學(xué)模式過于陳舊或不適合物理課堂教學(xué);受應(yīng)試教育的影響，重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視知識(shí)習(xí)得過程，導(dǎo)致教學(xué)效果不能滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。解決這些問題對(duì)于課堂的教與學(xué)過程有著重要的意義。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：解析信息技術(shù)在中職物理電磁學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
解析信息技術(shù)在中職物理電磁學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與研究全文如下：
摘要：本文以中職物理電磁學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，著眼于對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，首先針對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的建設(shè)與使用情況做出了簡要分析，結(jié)合以結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例的方式，詳細(xì)分析了信息技術(shù)在中職物理電磁學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題，旨在于為相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的開展提供一定的參考與幫助。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職物理 電磁學(xué)教學(xué) 應(yīng)用 實(shí)踐 分析
對(duì)于我國而言，有關(guān)教育教學(xué)領(lǐng)域與信息技術(shù)應(yīng)用的融合仍然處于探索開發(fā)階段。特別需要注意的是：信息技術(shù)所表現(xiàn)出的交互性特征能夠?yàn)閷W(xué)生提供包括多媒體學(xué)習(xí)機(jī)、超文本以及知識(shí)建構(gòu)在內(nèi)的多項(xiàng)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在此過程當(dāng)中能夠極大地豐富學(xué)生參與積極性與主動(dòng)性。一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)活動(dòng)能夠建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上予以實(shí)現(xiàn);另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用有助于開發(fā)思維空間。在充分結(jié)合中職院校基本教學(xué)情況的基礎(chǔ)之上，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的重要目的。本文試對(duì)其作詳細(xì)分析與說明。
一、信息技術(shù)在教學(xué)中的建設(shè)與使用分析
首先，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)整個(gè)中職院校教學(xué)方式的改變，能夠充分體現(xiàn)實(shí)踐性特征;其次，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)校企合作的進(jìn)一步加強(qiáng)，從而發(fā)揮對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的推動(dòng)作用力。在當(dāng)前技術(shù)條件支持下，各類中職院校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源的重視程度極高，但在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展方面還存在比較明顯的差異性。在信息技術(shù)服務(wù)于此項(xiàng)工作的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)中職院校網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的科學(xué)化、結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展為目的，提高院方資源建設(shè)的水平與質(zhì)量;再次，信息技術(shù)在應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中需要以數(shù)據(jù)采集的方式，進(jìn)行對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)性開發(fā)，以數(shù)據(jù)采集的為手段，及時(shí)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐過程中所存在的問題并予以詳細(xì)研究，直至解決。借助于此種方式同樣可達(dá)到提高教學(xué)建設(shè)質(zhì)量的重要目的。
二、信息技術(shù)在中職物理電磁學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐分析
(一)信息技術(shù)在中職物理電磁學(xué)教學(xué)中的基本思路分析：以中職物理電磁學(xué)教學(xué)中的感生電動(dòng)勢(shì)知識(shí)點(diǎn)講授為例，其教育基本目標(biāo)在于：建立在對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象以及感生電流方向予以有效判定的基礎(chǔ)之上，結(jié)合對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的深入分析與觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到感生電動(dòng)勢(shì)的基本概念。在此基礎(chǔ)之上，還可以基本對(duì)法拉第所提出的電磁感應(yīng)定律有一個(gè)全面的把握，在老師的引導(dǎo)與輔助之下，完成對(duì)感生電動(dòng)勢(shì)的有效計(jì)算與判定。
在中職階段的物理教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于法拉第電磁感應(yīng)定律的認(rèn)知與了解往往會(huì)建立在對(duì)既有知識(shí)的重建與契合基礎(chǔ)之上，即建立在初中階段已及接觸的有關(guān)電流大小的判定基礎(chǔ)之上。然而，有關(guān)感生電流大小這一概念，對(duì)于絕大部分中職學(xué)生而言已比較陌生，學(xué)生對(duì)于定義及判定方式的認(rèn)知往往比較模糊，從而導(dǎo)致：在教學(xué)實(shí)踐中直接導(dǎo)入感生電流知識(shí)點(diǎn)的方式會(huì)對(duì)后續(xù)有關(guān)電磁感應(yīng)定律意義建構(gòu)造成一定的不利影響。換句話來說，為保障中職物理電磁學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效性，需要特別重視在教學(xué)過程中對(duì)于新舊知識(shí)的有效連接，以學(xué)生的基本認(rèn)知與起點(diǎn)，確保知識(shí)結(jié)構(gòu)的清晰性與層次性。
(二)信息技術(shù)在中職物理電磁學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析：整個(gè)教學(xué)過程在多媒體教室當(dāng)中完成。學(xué)生每人配備有一份學(xué)案以及一臺(tái)計(jì)算機(jī)(計(jì)算機(jī)中均安裝有相應(yīng)的課件資料，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行資料的查閱與整理)。在多媒體的教學(xué)環(huán)境作用之下，教師能夠以廣播方式進(jìn)行教學(xué)、以遙控方式進(jìn)行輔導(dǎo)、以文件傳輸?shù)姆绞搅私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)情況。具體而言，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程如下所示。
第一步：以創(chuàng)設(shè)問題情境為契機(jī)，建立新知識(shí)與既有知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的緊密連接：教師可以首先通過實(shí)物方式構(gòu)建問題情境：教師可簡單組合燈泡、電源、導(dǎo)線線路以及電鍵實(shí)驗(yàn)器材，并以串聯(lián)方式連接直流電流。在開啟電源，電鍵呈閉合狀態(tài)的情況下，燈泡燈光自亮變暗。這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是極為直觀的。學(xué)生在觀察到這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上，思考討論這樣一個(gè)問題：“在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，燈泡所處的電路發(fā)生了怎樣的變化?直流電路中的電流是如何消失的”。在學(xué)生討論思考的基礎(chǔ)之上，教師可去掉該直流電路中的電源，并提供條形磁鐵以及線圈實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生進(jìn)一步展開思考，即“如何應(yīng)用上述兩種實(shí)驗(yàn)器材，將燈泡重新點(diǎn)亮?”。在此基礎(chǔ)之上，教師還可以通過計(jì)算機(jī)終端進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生過程，從而引入感應(yīng)電場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)(圖1)。
第二步：以步步引導(dǎo)的方式，將學(xué)生帶入對(duì)電磁感應(yīng)基本定律的教學(xué)過程當(dāng)中：在針對(duì)閉合電路一部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中，有關(guān)切割速度與感生電動(dòng)勢(shì)大小之間的關(guān)系是極為密切的。從而可能導(dǎo)致有關(guān)切割?yuàn)A角角度、切割長度出現(xiàn)失控狀態(tài)。而在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性討論的過程當(dāng)中，能夠最大限度的保障所涉及到的對(duì)電磁感應(yīng)基本定律掌握的全面性與有效性。在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行相互性溝通與討論的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“E=BLVsinθ”這一感生電動(dòng)勢(shì)基本概念。特別需要注意的一點(diǎn)是：在進(jìn)行這一步驟的教學(xué)過程當(dāng)中，還可以借助于計(jì)算機(jī)課件內(nèi)容演示的方式所實(shí)現(xiàn)。在有效長度維持恒定狀態(tài)的基礎(chǔ)之上，針對(duì)不同形狀導(dǎo)線線路相對(duì)于切割后單元影響意義的的影響。在學(xué)生充分掌握這一知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，可例舉簡單案例(50匝圓形線圈兩端點(diǎn)a、b分別于電壓變連接，線圈磁通量變化規(guī)律已知，要求a、b兩點(diǎn)電勢(shì)高低)，引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用“E=BLVsinθ”這一公式(圖2)。
三、結(jié)束語
通過本文以上分析需要認(rèn)識(shí)到：中職階段物理教學(xué)過程當(dāng)中所采取的傳統(tǒng)型教學(xué)方式為“以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)接受”的方式。在這種學(xué)習(xí)模式作用之下，學(xué)生“學(xué)什么”完全取決于老師“教什么”。不難發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法對(duì)于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)而言無法發(fā)揮顯著功效，其與當(dāng)前技術(shù)條件支持下，中職階段職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)而言也存在顯著差異，需要對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)?？偠灾疚尼槍?duì)有關(guān)信息技術(shù)支持下，中職物理電磁學(xué)教學(xué)的開展及實(shí)踐情況做出了簡要分析與說明，希望能夠引起各方工作人員的特別關(guān)注與重視。
相關(guān)文章：
1.淺談中職物理教學(xué)模式的創(chuàng)新論文
2.中職電子電工創(chuàng)新教學(xué)的研究論文
3.對(duì)中職會(huì)計(jì)有效教學(xué)的實(shí)踐與探索論文
4.中職會(huì)計(jì)課程信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的思考論文