信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合探討論文
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合探討論文
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,小學(xué)教育與信息技術(shù)的整合程度逐漸提高。信息技術(shù)可以讓小學(xué)生保持興奮、愉悅和上進的心理狀態(tài),有助于學(xué)生主觀能動性、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。同時,信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用,可以達到事半功倍的效果。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準備的：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合探討全文如下：
【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中較為重要的一門課程。隨著課程改革的不斷深入，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前小學(xué)教育工作者面臨的重要課題。信息技術(shù)的發(fā)展推動了我國經(jīng)濟文化的迅速發(fā)展，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入融合也可以有效提高教學(xué)效率。文章以信息技術(shù)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要性為主線，進一步探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的若干問題。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);有效整合
《數(shù)學(xué)課程標準》指出，“要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)給我們的課堂教學(xué)改革既帶來了良好的機遇，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，在新課程標準理念作指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該努力借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富的教育資源和有效的學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合，談?wù)勎业囊恍┮娊狻?/p>
一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在導(dǎo)入新課時，合理利用計算機輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學(xué)生的認識興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
例如：在教學(xué)《圓的認識》一課時，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學(xué)生的歡笑聲中，教師設(shè)問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走得又快又穩(wěn)呢?車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎?這樣設(shè)計的動畫時間短，卻簡潔明了的突出本課的主題，引發(fā)了學(xué)生對圓的應(yīng)用價值及其基本特征進行探究的欲望。此情境的創(chuàng)設(shè)融學(xué)科性、藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性為一體，完美地完成激趣、設(shè)疑和促思的目的，這樣運用信息技術(shù)有效的輔助了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂，提高了教學(xué)效率。
二、運用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)走進小學(xué)生的日常生活
在數(shù)學(xué)課堂中運用現(xiàn)實生活材料，不僅能使學(xué)生體會所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能大大調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)問題。
例如：在進行《人民幣的認識》教學(xué)時，教師先出示一段錄像：小明到一個文化用品商場購物，拿出不同面值的人民幣購買文化用品，營業(yè)員與其進行交易，隨著畫面的切換，一個歡快的童音提出質(zhì)疑：“小朋友，你能認出這些面值的人民幣嗎?”通過音像圖文并茂在課堂上有機結(jié)合，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識無處不在，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與教學(xué)。
三、運用信息技術(shù)，化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律
多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準、更深地把握教學(xué)的重點和難點。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
如教學(xué)“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學(xué)生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。
這樣按照學(xué)生的認識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。
四、運用信息技術(shù)，突破難點，完善思維
“加強學(xué)生空間觀念形成”這是新課程標準倡導(dǎo)的理念之一，也是教學(xué)的一個難點。教學(xué)難點能否突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。而運用現(xiàn)代信息手段，就可把抽象的空間概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體表象，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。如：教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，為了驗證“三角形內(nèi)角和是180”這一條規(guī)律，制作了展示剪拼過程的課件。使學(xué)生在直觀感知中驗證了猜想，正確的建構(gòu)了新知，使學(xué)生在動手剪拼以后，進一步得到了驗證。從而突破了教學(xué)難點，完善了學(xué)生的思維過程，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
總之，在教學(xué)中只有擺正計算機輔助教學(xué)的位置，合理使用，才能充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，它不再是單純傳授知識、訓(xùn)練解題能力的場所，而是給學(xué)生一個發(fā)展自己奇思妙想的空間，使學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)。隨之而來的是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的變化，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的影響是深遠的。
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