信息技術與小學數(shù)學教學的有效整合探討論文
信息技術與小學數(shù)學教學的有效整合探討論文
隨著信息技術的不斷發(fā)展,小學教育與信息技術的整合程度逐漸提高。信息技術可以讓小學生保持興奮、愉悅和上進的心理狀態(tài),有助于學生主觀能動性、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。同時,信息技術在小學數(shù)學教育中的應用,可以達到事半功倍的效果。以下是學習啦小編為大家精心準備的：信息技術與小學數(shù)學教學的有效整合探討相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
信息技術與小學數(shù)學教學的有效整合探討全文如下：
【摘 要】數(shù)學是小學教學中較為重要的一門課程。隨著課程改革的不斷深入，如何提高小學數(shù)學的教學質量是當前小學教育工作者面臨的重要課題。信息技術的發(fā)展推動了我國經濟文化的迅速發(fā)展，實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學教學的深入融合也可以有效提高教學效率。文章以信息技術在當前小學數(shù)學教學工作中的重要性為主線，進一步探討了在小學數(shù)學教學中應用信息技術的若干問題。
【關鍵詞】信息技術;小學數(shù)學;有效整合
《數(shù)學課程標準》指出，“要大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去”。高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術給我們的課堂教學改革既帶來了良好的機遇，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，在新課程標準理念作指導的小學數(shù)學課堂教學應該努力借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，改變教學內容的呈現(xiàn)方式，為學生的發(fā)展提供豐富的教育資源和有效的學習工具，激發(fā)學生學習興趣，讓他們主動投入到數(shù)學學習活動中去。對信息技術與小學數(shù)學課程有效整合，談談我的一些見解。
一、運用信息技術，創(chuàng)設有價值的數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣
在導入新課時，合理利用計算機輔助教學創(chuàng)設新穎有趣的問題情境，使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學生的認識興趣，活躍課堂氣氛，調動積極情緒，使學生樂學、愛學。
例如：在教學《圓的認識》一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向學生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學生的歡笑聲中，教師設問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走得又快又穩(wěn)呢?車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎?這樣設計的動畫時間短，卻簡潔明了的突出本課的主題，引發(fā)了學生對圓的應用價值及其基本特征進行探究的欲望。此情境的創(chuàng)設融學科性、藝術性、教育性和科學性為一體，完美地完成激趣、設疑和促思的目的，這樣運用信息技術有效的輔助了小學數(shù)學教學，激發(fā)了學生學習的積極性，優(yōu)化了課堂，提高了教學效率。
二、運用信息技術，讓數(shù)學走進小學生的日常生活
在數(shù)學課堂中運用現(xiàn)實生活材料，不僅能使學生體會所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能大大調動學生的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著豐富的數(shù)學問題。
例如：在進行《人民幣的認識》教學時，教師先出示一段錄像：小明到一個文化用品商場購物，拿出不同面值的人民幣購買文化用品，營業(yè)員與其進行交易，隨著畫面的切換，一個歡快的童音提出質疑：“小朋友，你能認出這些面值的人民幣嗎?”通過音像圖文并茂在課堂上有機結合，使學生感受數(shù)學知識無處不在，調動了學生多種感官參與教學。
三、運用信息技術，化靜為動，揭示內在規(guī)律
多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點。尤其是引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。
如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。
這樣按照學生的認識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。
四、運用信息技術，突破難點，完善思維
“加強學生空間觀念形成”這是新課程標準倡導的理念之一，也是教學的一個難點。教學難點能否突破是一堂課能否成功的關鍵。而運用現(xiàn)代信息手段，就可把抽象的空間概念轉化為學生能直接感知的具體表象，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。如：教學“三角形內角和”時，為了驗證“三角形內角和是180”這一條規(guī)律，制作了展示剪拼過程的課件。使學生在直觀感知中驗證了猜想，正確的建構了新知，使學生在動手剪拼以后，進一步得到了驗證。從而突破了教學難點，完善了學生的思維過程，也培養(yǎng)了學生的想象能力。
總之，在教學中只有擺正計算機輔助教學的位置，合理使用，才能充分發(fā)揮其教學優(yōu)勢，達到優(yōu)化課堂教學，提高學生素質的目的。數(shù)學軟件的應用，使數(shù)學課堂發(fā)生了很大的變化，它不再是單純傳授知識、訓練解題能力的場所，而是給學生一個發(fā)展自己奇思妙想的空間，使學生從學數(shù)學到做數(shù)學、玩數(shù)學。隨之而來的是學生學習態(tài)度上的變化，從被動學習到主動學習再到創(chuàng)造性學習，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，對于學生的數(shù)學能力的影響是深遠的。
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