信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究論文
信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了時(shí)空界限。信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立性的新型教學(xué)類型，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有重要意義。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究全文如下：
摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了一種新的教學(xué)方式，即將信息技術(shù)整合到課程當(dāng)中。信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方式在國(guó)內(nèi)外得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得非常明顯的效果。將信息技術(shù)整合到初中數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，可以使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);課程整合
信息技術(shù)與課程整合已成為我國(guó)新課程改革的重要內(nèi)容和目標(biāo)。在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。
在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式將會(huì)使教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程發(fā)生重要的變化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。全國(guó)各地的中小學(xué)掀起了信息技術(shù)與課程整合的熱潮。將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，從而實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)的相互融合，以促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。
一.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵和意義
(一)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的基本概念
信息技術(shù)主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)，多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)，利用這些信息技術(shù)可以在學(xué)科教學(xué)中使枯燥的學(xué)科知識(shí)等轉(zhuǎn)化成形象，生動(dòng)的電子信息，變單調(diào)為豐富，提高教學(xué)效果，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。整合是在一定條件下將兩個(gè)或者兩個(gè)以上組成部分，凝聚成一個(gè)較大的發(fā)展過(guò)程及結(jié)果，而教學(xué)整合，最基本的原則是整合的學(xué)科之間互能夠相促進(jìn)，共同提高的部分，簡(jiǎn)單的將現(xiàn)代教育手段應(yīng)用到課堂中去并不是真正意義上的整合，在這個(gè)模式中，信息技術(shù)都只是作為一個(gè)平臺(tái)，或者說(shuō)是教學(xué)工具。
(二)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源，以及課程實(shí)施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和能力，促使學(xué)生以新的思維方式分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)策略，找到整合的切入點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。
(三)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的意義
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，一是能夠拓展各科知識(shí)內(nèi)容的來(lái)源和范圍。二是能夠優(yōu)化各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。三是能夠充分利用信息技術(shù)的交互性和網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)并結(jié)合。四是能夠拓展教育教學(xué)，為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)和認(rèn)知工具，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。五是能夠有效地調(diào)動(dòng)各種教育教學(xué)資源，使學(xué)校方方面面的教育教學(xué)資源得到充分的整合和有效利用。
二.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的重要作用
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主旨在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥，其中的全等變換等的函數(shù)圖像，以及點(diǎn)、線、面、體的動(dòng)感關(guān)系，都比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以動(dòng)態(tài)再現(xiàn)過(guò)程，而信息技術(shù)為其提供有效的途徑，能很好的再現(xiàn)其變化過(guò)程，把數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀的再現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，有利于突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維，增大課堂容量，提高教學(xué)效率，例如學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱”的概念較難理解，如果利用電腦技術(shù)與多媒體技術(shù)形象的展示出生活中“軸對(duì)稱”的實(shí)際例子，則可以幫助其理解概念。例如在講授無(wú)理數(shù)時(shí)，就可以做幾張有關(guān)第一次數(shù)學(xué)危機(jī)的背景資料和人物介紹的幻燈片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道了無(wú)理數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程。
(二)展現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫(huà)演示，生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊問(wèn)題到一般規(guī)律，逐步通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一過(guò)程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，抽象于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。
三.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合中存在的問(wèn)題
(一)教師使用信息技術(shù)教學(xué)的意識(shí)較弱
很多教師利用信息技術(shù)教學(xué)多是在計(jì)算機(jī)演示教室進(jìn)行的公開(kāi)課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課上，平常則用得很少或幾乎不用。部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要用了計(jì)算機(jī)，將課本內(nèi)容搬上屏幕，用“白板”代替“黑板”，將板書(shū)換成幻燈片，就是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。如一位教師教學(xué)生作三角形的中線和角平分線，整個(gè)作圖過(guò)程用課件展示，與教師在黑板上直接示范相比，既沒(méi)有節(jié)省時(shí)間，也沒(méi)顯出其它的優(yōu)勢(shì)，相反，課前制作課件花費(fèi)了老師大量的時(shí)間，課堂演示課件削弱了學(xué)生對(duì)三角形中線和角平分線作法的注意力，其效果遠(yuǎn)不及老師直接在黑板上作圖講解來(lái)得好、來(lái)得真實(shí)。
(二)教師使用信息技術(shù)教學(xué)的能力較差
有的教師過(guò)分注重信息技術(shù)的大量使用，忽略了利用信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)能力，利用信息技術(shù)時(shí)過(guò)分追求大容量、高密度，忙于將更多東西呈現(xiàn)給學(xué)生，缺少了應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，忽略了學(xué)生思考的過(guò)程，表面上看課堂信息量大，學(xué)生反映也不錯(cuò)，實(shí)際上則出現(xiàn)“講者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽(tīng)者心慌意亂”的現(xiàn)象，由原來(lái)的“人灌”變?yōu)楦咝У?ldquo;機(jī)灌”。
(三)教師使用信息技術(shù)教學(xué)缺乏和學(xué)生之間的交流互動(dòng)
有的老師把太多的注意力集中在課件的外在表現(xiàn)和計(jì)算機(jī)操作上，忽視了知識(shí)內(nèi)容的挖掘，忽視了師生之間的情感交流。如一位教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦，然后嚴(yán)格按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容不加選擇、一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn)，上課成了執(zhí)行既定程序，學(xué)生是否適應(yīng)，是否能跟上教學(xué)進(jìn)度，他都無(wú)暇顧及;還有一位教師的課件，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫(huà)面相配套的解說(shuō)和分析，整節(jié)課只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，講幾句串詞就算了事。這樣的課堂教學(xué)表面看似活潑，實(shí)則冰冷死板，教師注意的是監(jiān)視器上的圖像，學(xué)生接受的是屏幕上的圖像，師生之間情感的雙向交流，變成了師與機(jī)、生與機(jī)的單向傳送和接受，流動(dòng)在師生之間的情感因素被削弱了;這樣的整合缺乏實(shí)際教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)所帶來(lái)的及時(shí)性，互動(dòng)性特點(diǎn)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自主性，致使學(xué)生處于另一種形式之下的被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能提高課堂效率，故而不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)預(yù)期的效果。
四.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合中存在問(wèn)題的解決方案
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變
信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的過(guò)程不僅僅是運(yùn)用信息技術(shù)，它將伴隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體和教學(xué)評(píng)價(jià)的相應(yīng)演變，它必將對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此轉(zhuǎn)變教育觀念是開(kāi)展信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的前提，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在優(yōu)化課堂教學(xué)中的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，了解現(xiàn)代教育技 術(shù)發(fā)展的形勢(shì)，從思想上產(chǎn)生緊迫感。
(二)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平
數(shù)學(xué)屬于邏輯經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，數(shù)學(xué)的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)由具體思維到抽象思維，再由抽象思維到具體思維的過(guò)程。信息技術(shù)的多媒體性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)有助于數(shù)學(xué)概念的表征，有助于學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。
(三)恰當(dāng)使用各種媒體，產(chǎn)生最佳教學(xué)效果
信息技術(shù)能提供大量生動(dòng)、豐富的音像，對(duì)多種感官的綜合刺激，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;信息技術(shù)能提供自動(dòng)推理和符號(hào)演算的環(huán)境，有助于抽象思維的訓(xùn)練;信息技術(shù)更能提供動(dòng)態(tài)的三維智能作圖環(huán)境，有助于空間想像能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，而如何能充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)有機(jī)地融合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，關(guān)鍵是要恰當(dāng)，一要看教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn);二要看學(xué)生的年齡特征與心理需求;三要看使用的時(shí)機(jī)與方式。只有恰當(dāng)?shù)亟M合好各種媒體，使各種媒體功能得到互補(bǔ)，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。
五.結(jié)束語(yǔ)
隨著科技和信息的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合策略的實(shí)施，必將帶來(lái)課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程資源以及學(xué)習(xí)方式的變革。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合下，學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式將會(huì)使教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程發(fā)生重要的變化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。只有把信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的策略運(yùn)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能切實(shí)提高教學(xué)效果，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化。
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