以《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》為例淺談開展高中信息技術(shù)課教學(xué)
以《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》為例淺談開展高中信息技術(shù)課教學(xué)
下面是關(guān)于以《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》為例淺談開展高中信息技術(shù)課教學(xué)的論文，希望對(duì)大家有幫助。
本章節(jié)是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材選修模塊《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》的第4章第二節(jié)的內(nèi)容，是繼網(wǎng)站規(guī)劃后的一節(jié)。是對(duì)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)的前期準(zhǔn)備，是把網(wǎng)站由藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的第一個(gè)步驟，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要性，也給學(xué)生提供展示個(gè)性、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)快樂學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)作品展示則提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。本章節(jié)的教學(xué)是學(xué)生說出想法、展示創(chuàng)意、小組合作探究的過程。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生集思廣益、積極探究、創(chuàng)意展示，本章節(jié)的教學(xué)模式主要采要“六·四·二”模式。
一、六小組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有競爭的學(xué)習(xí)
本章節(jié)分為六個(gè)小組教學(xué)，以小組為單位，通過小組競賽的形式，確立本小組的網(wǎng)站主題，以小組形式展示，六小組形式新穎，學(xué)生有新鮮感，不易瞌睡走神。六小組的好處是學(xué)生之間的交流討論合作簡單易行，一個(gè)小組的幾名同學(xué)圍坐在一起，隨時(shí)可以相互討論，發(fā)表自己的見解，提出自己的疑問，征求他人的意見，彼此相互促進(jìn)，相互啟發(fā)，相互幫助。六小組教學(xué)還有利于促進(jìn)學(xué)生之間的競爭，促進(jìn)全班學(xué)生的共同發(fā)展。
本章節(jié)六小組教學(xué)，對(duì)小組計(jì)分，哪個(gè)小組最快想出創(chuàng)意來，創(chuàng)意特別新鮮的、有想法的征求學(xué)生的意見打高分。
二、教學(xué)四環(huán)節(jié)：學(xué)、議、講、練，貫穿課堂
本章節(jié)教學(xué)分為學(xué)、議、講、練四個(gè)環(huán)節(jié)，四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)課堂。本章節(jié)教師先展示有代表性的網(wǎng)站，讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)這些網(wǎng)站的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要完成的任務(wù)。讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容大概了解，為接下來的學(xué)習(xí)做前期準(zhǔn)備。
教師展示任務(wù)一：老師在咱們班級(jí)上課，同學(xué)們最先知道的就是老師有一個(gè)通俗易懂的名字。網(wǎng)站設(shè)計(jì)也一樣，讓我們先來給網(wǎng)站取個(gè)名字。教師展示一個(gè)網(wǎng)站，并講解該網(wǎng)站的名稱和主題，讓學(xué)生來分析一個(gè)網(wǎng)站名稱、主題。任務(wù)一布置：小組交流討論，確定本小組主題網(wǎng)站的名稱，主題和內(nèi)容概述。
學(xué)生完成任務(wù)一，每小組經(jīng)成員討論確定本組網(wǎng)站的名稱、主題和內(nèi)容概述。推選一名小組成員為大家講解選擇的理由。下面小組討論并完成該問題。說到議，即討論、爭議、討論，提倡小組在討論環(huán)節(jié)中，提出有質(zhì)量的問題，提出好的創(chuàng)意。
討論結(jié)束后展示成果，就是講的環(huán)節(jié)。本章節(jié)的講解要求老師課前備課，認(rèn)真鉆研，對(duì)所講授的問題做深入的研究，教者自己本身對(duì)問題吃得準(zhǔn)、吃得透，有精當(dāng)?shù)睦斫夂桶盐?，這樣才能保證講解的效果和質(zhì)量。本章節(jié)主要是學(xué)生展示時(shí)間，多花時(shí)間讓學(xué)生闡述本組的想法，讓學(xué)生講，學(xué)生感覺新鮮，教學(xué)氣氛更熱烈，更能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生思考探索合作的積極性會(huì)更高。教學(xué)，不是簡單地告訴。所以，學(xué)生能講的就讓學(xué)生去講，教者不要包辦，學(xué)生能動(dòng)手的就讓學(xué)生自己去動(dòng)手，一個(gè)有教育智慧的教師，啟在當(dāng)啟處，發(fā)在當(dāng)發(fā)時(shí)。
講解完一定要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去練習(xí)，一節(jié)課45分鐘，如果不安排一定的時(shí)間給學(xué)生自己親手去實(shí)踐、去體會(huì)、去感悟。僅憑老師或同學(xué)的講解，這樣的收獲顯然是不會(huì)理想的。老師不能代替學(xué)生去實(shí)踐、去感知、去體會(huì)，應(yīng)該由學(xué)生親手完成的事情，就應(yīng)該交給學(xué)生自己去做。例如，關(guān)于網(wǎng)站的欄目設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、LOGO設(shè)計(jì)全放手給學(xué)生以小組的形式去討論、去講解、去練習(xí)。
課堂教學(xué)學(xué)、議、講、練四環(huán)節(jié)，作為一堂課的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)自己課型的不同，可以完整地、不拘形式地、靈活機(jī)動(dòng)地貫徹落實(shí)。針對(duì)四環(huán)節(jié)，教師要做到心中有數(shù)，目中有人，才能有的放矢。
三、課堂的核心：雙主體
雙主體：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是服務(wù)的主體。這兩個(gè)主體，構(gòu)成了課堂的核心。這兩個(gè)主體在課堂上的狀態(tài)，直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。本章節(jié)教師展示完任務(wù)后，讓學(xué)生通過小組充分討論，本章節(jié)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生一個(gè)快樂的并且有競爭的這么一個(gè)空間，讓每個(gè)同學(xué)都能夠動(dòng)起來。教師的所有活動(dòng)都是圍繞著“為學(xué)生服務(wù)”，課堂要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮老師的教學(xué)主導(dǎo)作用。
信息技術(shù)課堂，如何把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，如何通過自己的教學(xué)把學(xué)生充分吸引住，不同層次的學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度較高，是每個(gè)信息技術(shù)教師面臨的問題，對(duì)于《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》章節(jié)，實(shí)踐了不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，收獲頗多?？偟貋碚f，教師要上好每節(jié)課，必須向課堂進(jìn)軍，選擇適合的教學(xué)模式。我相信，只要教者不斷思考，不斷實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，一定會(huì)打造出有特色的課堂!
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