關(guān)于微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用的論文
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摘要：隨著教育的不斷改革， 很多的新技術(shù)運(yùn)用到初中課程的教學(xué)中。微課的出現(xiàn)讓教育變得更加有活力， 更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)教師要將微課程應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中， 進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中信息; 技術(shù)教學(xué); 微課程;
時(shí)間短、容量小、內(nèi)容豐富等是微課程的顯著優(yōu)勢(shì)， 深受各階段師生喜愛(ài)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中， 教師要多層次巧妙利用微課程， 避免傳統(tǒng)教學(xué)缺陷， 科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能， 提高信息技術(shù)綜合能力， 更好地彰顯信息技術(shù)課堂魅力。
一、復(fù)習(xí)課題舊知識(shí)， 點(diǎn)燃學(xué)習(xí)新知識(shí)興趣
初中信息技術(shù)課程知識(shí)體系龐大， 包含的知識(shí)點(diǎn)較多， 幫助初中學(xué)生科學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)框架體系尤為重要。教師要將微課程巧妙應(yīng)用到初中信息技術(shù)課程課前環(huán)節(jié)， 科學(xué)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)課題舊知識(shí)， 順利點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)信息技術(shù)新知識(shí)的興趣， 高效學(xué)習(xí)新知識(shí)。
以蘇教版《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)-Excel中公式的使用 (二) 》為例， 上課之前， 教師要科學(xué)整合上節(jié)課所學(xué)的《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)-Excel中公式的使用 (一) 》重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容， 在多媒體暫停、回放等功能作用下， 巧妙利用微課程多樣化優(yōu)勢(shì)， 引導(dǎo)學(xué)生觀看制作的微視頻， 回憶所掌握的該課題一系列知識(shí)點(diǎn)， 特別是Excel中序列填充各類方法技巧， 便于學(xué)生深化構(gòu)建的“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)中Exce公式使用”的知識(shí)框架體系。在復(fù)習(xí)該課題舊知識(shí)過(guò)程中， 教師可以借助微課程， 有效活躍課堂氛圍， 順利導(dǎo)入新課題內(nèi)容， 有效點(diǎn)燃班級(jí)學(xué)生對(duì)新課題知識(shí)的興趣。在講解新課題知識(shí)過(guò)程中， 教師也可以將該課題舊知識(shí)貫穿其中， 巧設(shè)課堂問(wèn)題， 以微課程的形式呈現(xiàn)出來(lái)， 科學(xué)引導(dǎo)班級(jí)各層次學(xué)生有效思考， 利用課題舊知識(shí)的基礎(chǔ)上， 解決新課題問(wèn)題， 便于學(xué)生有機(jī)聯(lián)系課題新舊知識(shí)， 能夠準(zhǔn)確理解并應(yīng)用Excel求和以及求平均數(shù)公式。在此過(guò)程中， 教師可以根據(jù)新舊知識(shí)結(jié)合點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課題實(shí)踐， 結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)踐情況， 進(jìn)一步補(bǔ)充微課程內(nèi)容， 便于學(xué)生真正意義上吸收“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)-Excel中公式的使用”新知識(shí)的同時(shí)， 有效鞏固舊知識(shí)， 深化構(gòu)建的“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)”知識(shí)結(jié)構(gòu)體系， 為更好地處理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)埋下伏筆。
因此， 復(fù)習(xí)課題舊知識(shí)利于學(xué)生將課題新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系， 有效點(diǎn)燃學(xué)習(xí)課題新知識(shí)的興趣， 借助舊知識(shí)點(diǎn)， 科學(xué)掌握新知識(shí)點(diǎn)， 實(shí)時(shí)擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu)體系， 促使課題教學(xué)目標(biāo)在微課程作用下順利實(shí)現(xiàn)。
二、梳理核心知識(shí)， 發(fā)散學(xué)生思維
在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中， 教師要將微課程巧妙應(yīng)用到課題教學(xué)各環(huán)節(jié)， 幫助各層次學(xué)生準(zhǔn)確梳理課題核心知識(shí)， 將不成系統(tǒng)、零散的信息技術(shù)知識(shí)有機(jī)串聯(lián)， 整合課題知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 明確學(xué)生學(xué)習(xí)思路， 準(zhǔn)確把握課題知識(shí)， 有效發(fā)散思維。
以蘇教版《精彩的多媒體世界 (一) 》為例， 在課堂教學(xué)過(guò)程中， 教師先要通過(guò)多樣化途徑深入了解班級(jí)各層次學(xué)生預(yù)習(xí)情況， 明確學(xué)生課前自主觀看學(xué)習(xí)課題微視頻中存在的問(wèn)題， 科學(xué)整合課題內(nèi)容， 有序展開(kāi)課題教學(xué)。教師可以利用微課程， 引導(dǎo)學(xué)生相互探討、分析課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題， 在課堂互動(dòng)過(guò)程中， 講解課題一系列知識(shí)點(diǎn)， 促使學(xué)生在解決課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)問(wèn)題的同時(shí)， 深化理解課題各方面知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)， 教師要將課前制作好的關(guān)于《精彩的多媒體世界 (一) 》課題重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的微視頻巧妙引入課堂中， 使其和課前學(xué)生預(yù)習(xí)課題的微視頻有機(jī)耦合， 將其穿插到該課題教學(xué)各環(huán)節(jié)， 幫助學(xué)生準(zhǔn)確梳理該課題核心知識(shí)點(diǎn)， 了解多媒體作品各構(gòu)成要素以及制作工具的基礎(chǔ)上， 學(xué)會(huì)多維度賞析多媒體作品， 在親自賞析過(guò)程中， 深刻感知多媒體世界魅力。在此過(guò)程中， 教師可以根據(jù)制作的課題核心知識(shí)微課程， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)實(shí)踐， 在親自實(shí)踐操作中， 進(jìn)一步梳理《精彩的多媒體世界 (一) 》課題核心知識(shí)， 為科學(xué)解決實(shí)踐操作中遇到的相關(guān)問(wèn)題埋下伏筆。
因此， 課題核心知識(shí)的科學(xué)梳理利于學(xué)生準(zhǔn)確把握課題課堂教學(xué)方向以及課題核心知識(shí)， 結(jié)合自身已有的能力水平， 科學(xué)學(xué)習(xí)課程核心知識(shí)， 為提高信息技術(shù)綜合能力提供有力的保障。
三、課題查漏補(bǔ)缺， 提高學(xué)生能力
在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中， 教師要利用微課程功能作用， 在多樣化微視頻作用下， 幫助學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行高效的查漏補(bǔ)缺， 強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)， 提高自主學(xué)習(xí)能力， 高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)的過(guò)程中， 提高自身綜合能力。
以蘇教版《制作作文選-制作目錄》為例， 在課堂教學(xué)結(jié)束之后， 教師要借助分層教學(xué)方法， 根據(jù)班級(jí)各層次學(xué)生信息技術(shù)理論與實(shí)踐情況， 以微課程的形式， 設(shè)置難易度不等的課后實(shí)踐作業(yè)， 要求學(xué)生在觀看微視頻的基礎(chǔ)上， 利用課堂上所學(xué)知識(shí)， 獨(dú)立完成實(shí)踐作業(yè)。完成之后， 教師要根據(jù)班級(jí)各層次學(xué)生完成情況， 深入了解他們對(duì)課題知識(shí)技能掌握情況， 比如藝術(shù)字、橫豎文本框編輯與插入情況， 文本框架格式、邊框和底紋等設(shè)置情況， 圖片插入方法掌握情況， 科學(xué)構(gòu)建層次化微課程， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理化的課題查漏補(bǔ)缺， 并引導(dǎo)他們進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐操作， 進(jìn)一步提升信息技術(shù)能力。
因此， 課題查漏補(bǔ)缺利于學(xué)生在微課程作用下真正消化吸收課題知識(shí)， 提高自身運(yùn)用、遷移知識(shí)等能力， 充分展現(xiàn)微課程在信息技術(shù)課堂中的價(jià)值。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之， 在初中信息技術(shù)教學(xué)中， 教師要根據(jù)微課程內(nèi)涵、特征， 將其巧妙穿插到理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)技能的同時(shí)， 促進(jìn)他們個(gè)性化成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]費(fèi)千紅。微課程在信息技術(shù)課堂的有效運(yùn)用探析[J]成才之路， 2015 (05)
[2]靳俊。試論微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J]新課程 (中學(xué)) , 2017 (09)
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