深度融合是指將信息技術(shù)有機地融合在各學科教學過程中，使信息、技術(shù)與學科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體。這個主題的論文應(yīng)該如何寫呢?

　　技術(shù)論文：《淺談信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合》

　　摘 要：課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術(shù)與學科課堂教學的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教學質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。從信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合的現(xiàn)狀、對策及融合案例三個方面進行探討。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學科;深度融合

　　教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術(shù)與學科課堂教學的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。

　　一、信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合的現(xiàn)狀

　　1.教師對信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合內(nèi)涵認識存在偏差

　　信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

　　2.教師對信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合的開展存在懶惰、畏懼的心理

　　信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學實施過程中，需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術(shù)的使用缺乏信心，不愿使用。

　　3.教師對信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合需掌握的技術(shù)操作有待提高

　　信息技術(shù)是進行融合的工具，技術(shù)不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個實際問題。

　　二、促進信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合的對策

　　1.學校領(lǐng)導的重視和支持

　　學校的教育信息化是一把手工程，學校領(lǐng)導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據(jù)應(yīng)用的需要推動信息化設(shè)備的配備，這是進行信息技術(shù)與課堂教學深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術(shù)教學融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。

　　2.信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合

　　(1)更新教學理念

　　教師要從思想上更新教學理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發(fā)學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術(shù)開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。

　　(2)加強對教師信息技術(shù)的培訓

　　學校要定期組織教師進行信息技術(shù)培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件(如，PPT和Word等)的使用，在此基礎(chǔ)上用好常用的學科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具;三是對電教設(shè)備使用培訓，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應(yīng)用。

　　(3)鼓勵教師鉆研，促進信息技術(shù)與學科課堂教學融合的課題研究

　　課題研究對推進信息技術(shù)與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。

　　三、信息技術(shù)與學科課堂教學融合案例

　　1.主題學習網(wǎng)站

　　主題學習網(wǎng)站是依據(jù)新課標的教學要求，結(jié)合學科教材內(nèi)容建立主題網(wǎng)站，并通過該網(wǎng)站進行資源的上傳和下載，實現(xiàn)教學資源的共享。主題學習網(wǎng)站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現(xiàn)教與學的有效互動，創(chuàng)新了課堂的教學方法，激發(fā)了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。

　　2.班級網(wǎng)絡(luò)學習空間

　　基于“中小學教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網(wǎng)絡(luò)學習空間，它依托于省的信息化公共服務(wù)平臺，以班級為單位構(gòu)建而成，教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級空間開展教學，學生學習要強調(diào)小組交流與協(xié)作，是班級全體師生共同參與建設(shè)的個性教學資源中心和互動協(xié)作空間。

　　3.基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學習

　　基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結(jié)構(gòu)，它不僅創(chuàng)新了教學方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創(chuàng)設(shè)了學生自主學習的環(huán)境。

　　課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術(shù)與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

　　技術(shù)論文：《淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合》

　　摘 要：多媒體輔助教學作為一種新型的教學手段，能激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量，它能使靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學問題簡單化，抽象的概念具體化，枯燥的數(shù)學知識趣味化，深奧的理論形象化，學習的過程生活化，有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。隨著多媒體科技應(yīng)用日益普及，它也給數(shù)學教育帶來了前所未有的沖擊。多媒體科技給教學帶來種種便利的同時，也會帶來一些負面的影響，我們應(yīng)該如何面對?本文對教學中使用多媒體存在的優(yōu)點、問題及矯正措施進行了一些論述。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);多媒體;數(shù)學學科;輔助教學

　　在當今這個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，信息技術(shù)已經(jīng)改變了人類學習與生存發(fā)展的環(huán)境，同時也改變了幾個世紀數(shù)學教學、數(shù)學學習的方式。由于它對人類發(fā)展的重要性，迫使人們不斷思索數(shù)學與現(xiàn)實的切合度;更是因為信息技術(shù)與數(shù)學技術(shù)的千絲萬縷的聯(lián)系，使人們認識到它在數(shù)學課程結(jié)構(gòu)中的重要性。信息技術(shù)必將改變?nèi)藗儗?shù)學的內(nèi)容、形式、應(yīng)用、人文價值以及評價的認識與看法，因此，信息技術(shù)發(fā)展與數(shù)學學科課程發(fā)展中的互動客觀存在的。

　　所謂信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的整合，就是通過將信息技術(shù)與數(shù)學課程的教與學融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，揭示數(shù)學思維的過程，更有效地幫助學生建立數(shù)學模型，學習研究事物的科學方法，使數(shù)學成為終身學習的奠基石。

　　一、通過信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機

　　愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學習興趣與學習動機是學生學習的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學生的學習障礙就幾乎解決了一半。信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合在解決這個難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢。在數(shù)學教學中，不僅有數(shù)、式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)flash軟件畫出函數(shù)圖像，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領(lǐng)略到數(shù)學學習中的無限魅力，激發(fā)學生探究學習的情趣。

　　二、通過信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合，培養(yǎng)學生的思維能力

　　德國數(shù)學教育家棟科教授認為：“思維著的教學活動決定著學習的質(zhì)量?！睂W習如果過分依賴學習者的經(jīng)驗或感性世界，即純粹的經(jīng)驗堆積，而不是通過認識活動對經(jīng)驗進行加工，那么學習將會出現(xiàn)危機。因此必須重視人的思維教育。在教學過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段。尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。教學中使用多媒體技術(shù)能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識，引導學生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

　　三、通過信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力

　　創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?，F(xiàn)代教學認為，創(chuàng)新培養(yǎng)的最好場合和手段應(yīng)該而且可以是日常教學活動。信息技術(shù)課是一種最能體現(xiàn)信息潮流的課程，目前也十分貼近學生的生活，在學生基本掌握計算機的性能之后，便可適當布置一些創(chuàng)造性作業(yè)，讓有條件的學生在自己的家用電腦上獨立作業(yè)，會產(chǎn)生令人意想不到的效果。在圣誕節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)等，學生通過家用電腦發(fā)送卡片，這些卡片中，有的可以充滿著幽默風趣的話，有的還可以制造出簡單的動畫，這些知識，我們平時都沒教，但學生通過自學或家長的指導都制造出來了。這樣，學生的愛好、特長得到了充分發(fā)展，興趣得到鞏固。

　　四、通過信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

　　信息素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力。基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學課程教學，所選擇的學習素材附帶一定的情境或背景，學生通過網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對相關(guān)素材進行分析、研究和比對，通過實驗、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實現(xiàn)意義建構(gòu)。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，而是教學活動中的導航者，設(shè)計者和幫助者;學生成為教學活動的主體，是知識的探索者;自主學習成為學生學習的主要方法。學生在學習過程中學會學習、學會組織、學會協(xié)作、學會思考和交流。

　　五、通過信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合，培養(yǎng)學生個別化、協(xié)作學習的能力

　　合作學習是《數(shù)學課程標準》提倡的三大學習方式之一，作為教師在教學過程中要關(guān)注學生的自主探索、合作學習，努力引導學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。學會合作與交流是知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展的需要，人與人之間越來越需要溝通與互助，在課堂教學中培養(yǎng)學生學會合作與交流是實施素質(zhì)教育的重要課題。因此，在教學中經(jīng)常給學生提供合作與交流的機會。在學生“自主探索”的基礎(chǔ)上，利用多媒體使資源共享，組織引導學生合作和討論，讓學生在共同探討中學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法。在討論中交流，在合作學習中完善、提煉和概括知識，使學生學會從不同角度認識數(shù)學，學會在合作學習與交流中取長補短，集思廣益。

　　總之，多媒體教學手段的運用，極大地拓展了數(shù)學教學的空間，豐富了數(shù)學課堂的教學手段和教學資源，給教學帶來了生動活潑的新局面。但是，無論計算機技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式。這就要求我們數(shù)學教師不僅要有扎實的數(shù)學知識和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學法有機地結(jié)合，在課堂上找準使用多媒體的最佳時機，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進一步優(yōu)化數(shù)學課堂教學，為全面推進數(shù)學素質(zhì)教育發(fā)揮強有力的作用。

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