網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐論文

　　創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是適應(yīng)變化萬(wàn)千的未來(lái)社會(huì)所應(yīng)具有的一種學(xué)習(xí)體系和形式。就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不拘泥書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想，獨(dú)立思考，大膽探索，別出心裁，標(biāo)點(diǎn)、新思路、新問(wèn)題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐全文如下：

　　摘要：網(wǎng)絡(luò)為信息社會(huì)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了巨大的空間。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的五個(gè)中介要素都可以在網(wǎng)格學(xué)習(xí)環(huán)境中找到實(shí)踐支點(diǎn)。將創(chuàng)新性學(xué)習(xí)大學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和建構(gòu)主義思想,與網(wǎng)格技術(shù)、多媒體技術(shù)結(jié)合,設(shè)計(jì)并實(shí)踐自主探索學(xué)習(xí)和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)兩種模式。自主探索學(xué)習(xí)有五個(gè)基本環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)和信息資源設(shè)計(jì)是重要原則?；?dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是合理組成協(xié)作小組,在分工、協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù),競(jìng)爭(zhēng)與合作交融。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中學(xué)生是積極的知識(shí)探索者、建構(gòu)者,教師是領(lǐng)航者、組織者。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性學(xué)習(xí) 網(wǎng)格環(huán)境 自主探索 互動(dòng)協(xié)作

　　一、網(wǎng)絡(luò)為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了巨大的空間

　　信息社會(huì)是學(xué)習(xí)化社會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是人的發(fā)展的內(nèi)在要求。羅馬俱樂(lè)部在著名的研究報(bào)告《回答未來(lái)的挑戰(zhàn)》中提出,要推進(jìn)一種新的學(xué)習(xí)觀——創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法——維持性(接受性)學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí),是指以學(xué)生為主體,學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過(guò)程,對(duì)知識(shí)整合、建構(gòu)的過(guò)程,進(jìn)行發(fā)散思維與輻合思維的過(guò)程,通過(guò)學(xué)習(xí)提高發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問(wèn)題、創(chuàng)新信息的能力。

　　自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的主要特征是預(yù)期性、參與性。(1)預(yù)期性主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)目的明確,能主動(dòng)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí);善于有選擇地學(xué)習(xí),具有捕捉、理解信息的能力;自主學(xué)習(xí),能獨(dú)立思考,多向思維,探索新問(wèn)題等。(2)參與性強(qiáng)調(diào)社會(huì)化實(shí)踐,善于人際交往、能主動(dòng)適應(yīng)群體生活,有責(zé)任感,善于協(xié)作。預(yù)期性和參與性的結(jié)合,體現(xiàn)了人的個(gè)性化和社會(huì)化的統(tǒng)一。反映在學(xué)習(xí)方式上,即是自主探索學(xué)習(xí)與互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合。

　　網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體計(jì)算機(jī)輔助手段,為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了理想的認(rèn)知工具和理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有5個(gè)中介要素,它們都可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中找到實(shí)踐支點(diǎn)。

　　(1)語(yǔ)言。這一中介要素歷來(lái)受到重視。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大增添了語(yǔ)言的魅力。

　　(2)工具。工具是人的認(rèn)識(shí)器官的延長(zhǎng),基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的工具具有其它一切傳統(tǒng)學(xué)具無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

　　(3)價(jià)值。價(jià)值是最重要的學(xué)習(xí)要素,是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。重視這一因素,旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)選擇,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了巨大的選擇空間。

　　(4)人際關(guān)系。維持性學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系是一種垂直的、教師權(quán)威型的、不平等關(guān)系,成為學(xué)習(xí)的障礙。在網(wǎng)絡(luò)作為工具的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)者本人處于中心,是知識(shí)和信息的探索者,又是提供者和分享者。

　　(5)形象。形象引發(fā)直覺(jué)、聯(lián)想和綜合概括才能,在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中有不可缺少的獨(dú)特作用。網(wǎng)絡(luò)的多媒化、形象化特征,是非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)難以企及的。

　　自主探索學(xué)習(xí)和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的兩種主要學(xué)習(xí)模式。這兩種模式都是依據(jù)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)原則,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論為支點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心,學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下主動(dòng)探索,主動(dòng)發(fā)現(xiàn),主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義,即通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí),皮亞杰指出,協(xié)作學(xué)習(xí)在兒童的認(rèn)知發(fā)展建構(gòu)中也是一種主要的方式。協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)一步完善和深化了對(duì)主題的意義建構(gòu)。

　　在自主探索學(xué)習(xí)和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)中,教師是設(shè)計(jì)者、組織者、導(dǎo)航者。教師也可以以學(xué)習(xí)伙伴和合作者的身份,參與探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程,指點(diǎn)學(xué)習(xí)路徑,點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難,豐富學(xué)習(xí)交流,深化學(xué)習(xí)結(jié)論。

　　我們將創(chuàng)新性學(xué)習(xí)大學(xué)習(xí)觀和建構(gòu)主義思想,與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合,設(shè)計(jì)并實(shí)踐了兩種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式:自主探索學(xué)習(xí)和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新素質(zhì)起到了良好作用。

　　二、 自主探索學(xué)習(xí)

　　(一)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

　　基本環(huán)節(jié):自主探索學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)為中心,以情境創(chuàng)設(shè)為前提,以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向,引出學(xué)習(xí)主題,學(xué)生圍繞主題展開(kāi)學(xué)習(xí),查閱信息資料,進(jìn)行邏輯推理,完成對(duì)問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的構(gòu)建。其基本環(huán)節(jié)如下:

　　情境創(chuàng)設(shè)→問(wèn)題導(dǎo)向→查詢信息→探索思維→意義建構(gòu)

　　基本過(guò)程:(1)情境創(chuàng)設(shè)。必須創(chuàng)建與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境,接近知識(shí)產(chǎn)生、使用的實(shí)際情境,能讓學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài),提取記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),激發(fā)聯(lián)想和想象。(2)問(wèn)題導(dǎo)向。一是在情境中設(shè)置問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,二是啟發(fā)學(xué)生觀察、思考后提出新問(wèn)題、新想法。(3)查詢信息。學(xué)習(xí)者圍繞學(xué)習(xí)主題上網(wǎng)搜集信息,分析、辨別,加以歸類、整理。(4)探索思維。學(xué)習(xí)者對(duì)獲取的信息進(jìn)行批判,探尋現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果、或然與必然等規(guī)律、關(guān)系。(5)意義建構(gòu)。利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)(“圖式”)去“同化”和索引(分析、檢驗(yàn)、確認(rèn))當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),如果不能“同化”,則引起“順應(yīng)”,實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。

　　基本原則:(1)學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)。主題的選取和設(shè)計(jì)非常重要,要遵特維果茨基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”原則,創(chuàng)設(shè)智力上有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,有思考價(jià)值,有可探索的空間,激發(fā)學(xué)生的探索興趣、愿望,能完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(2)信息資源設(shè)計(jì):確定學(xué)習(xí)當(dāng)前主題所需信息資源的種類、內(nèi)容、每種資源在學(xué)習(xí)中的作用及相關(guān)的更多資源,教師可視情況指導(dǎo)部分學(xué)生獲取資源的路徑和分析利用資源的方法。

　　(二)實(shí)例:網(wǎng)絡(luò)—計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)

　　我們?cè)诼?lián)入Internet的Intranet環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室里,開(kāi)展了多個(gè)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教室里,開(kāi)展了多個(gè)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中,初二地理“森林資源”的整個(gè)教學(xué)過(guò)程如下:上課前教師運(yùn)用學(xué)校自主開(kāi)發(fā)研制、已通過(guò)專家組鑒定驗(yàn)收的國(guó)家重點(diǎn)課題成果“ 初中地理電子教材” ,經(jīng)過(guò)重組制成MCAI軟件,教師從網(wǎng)上搜集下載了大量的森林資源內(nèi)容,分三個(gè)專題放在網(wǎng)上,并制作添加了一些網(wǎng)頁(yè)。

　　過(guò)程A:視頻動(dòng)畫演示黃河泛流與斷流現(xiàn)象,在情境中提出問(wèn)題:森林破壞后,為何會(huì)引起如此嚴(yán)重的結(jié)果?過(guò)程B:演示電子教材軟件,進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng),提出學(xué)習(xí)要求。過(guò)程C:學(xué)生上網(wǎng)查閱信息,分析,整理。限定時(shí)間。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)監(jiān)控學(xué)生的查閱活動(dòng),相機(jī)指導(dǎo)。過(guò)程D:學(xué)生討論、交流。限定時(shí)間。教師參與討論,學(xué)生提出一些觀點(diǎn)。對(duì)“涵養(yǎng)水源”、“調(diào)節(jié)大氣成分”等難點(diǎn)問(wèn)題,教師演示“電子教材”MCAI,加強(qiáng)學(xué)生的直觀、形象理解。過(guò)程E:師生共同得出結(jié)論,用所學(xué)新知識(shí)解決過(guò)程A提出的問(wèn)題,并進(jìn)行點(diǎn)撥遷移,學(xué)生談?wù)撊粘Ｉ钪斜Ｗo(hù)森林和保護(hù)環(huán)境的看法,教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作適當(dāng)評(píng)價(jià),課程結(jié)束。

　　上述學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,學(xué)習(xí)資料的提供者,學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者。學(xué)生在問(wèn)題情境中激起興趣,上網(wǎng)查詢后,進(jìn)行深層次的心理思考,選擇網(wǎng)絡(luò)信息中的要點(diǎn),用自己的語(yǔ)言表達(dá)、總結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的自主思維。

　　三、 互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)

　　(一)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

　　基本含義 : 互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組織在一起,為進(jìn)行某項(xiàng)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)而互助合作、共享資源、共同完成目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。

　　基本步驟:

　　(1)組成協(xié)作小組。一般以2-4人為宜,可以是同質(zhì)(學(xué)習(xí)程度、興趣、個(gè)性、性別等),也可以是異質(zhì),一般異質(zhì)為宜,互補(bǔ)性強(qiáng),更能體現(xiàn)和發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的精神。

　　(2)分工與執(zhí)行任務(wù)。依據(jù)主題任務(wù),根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)作不同的分工,各自先行完成自己的任務(wù)。

　　(3)交流。小組成員交流、匯報(bào)自己任務(wù)完成的情況,互相提出評(píng)價(jià)與建議,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　(4)合作提高。小組成員集中智慧,共同完成任務(wù),成員之間可以互換角色,以求得問(wèn)題的最佳解決。

　　基本特點(diǎn):

　　(1)合作下的競(jìng)爭(zhēng)。激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。(2)競(jìng)爭(zhēng)中的合作。培養(yǎng)組織能力、交往能力和寬容、協(xié)作精神。

　　(二)實(shí)例:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),制作網(wǎng)站。

　　下面是一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、制作網(wǎng)站的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,采用互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)模式。這次活動(dòng)中汪東、何維、汪茹、張玉婷四位同學(xué)協(xié)作完成的網(wǎng)站作品,2000年9月被安徽省教委選送教育部參加競(jìng)賽、展覽。

　　過(guò)程A:選定主題——學(xué)生在教師指導(dǎo)下選定感興趣的主題,設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站。過(guò)程B:實(shí)時(shí)閱讀——上網(wǎng)搜尋信息,開(kāi)闊視野,篩選有效信息。過(guò)程C:下載存儲(chǔ)——動(dòng)手操作,加工處理信息,建設(shè)小組個(gè)性風(fēng)格的網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站。過(guò)程D:合作交流,互相發(fā)送電子郵件,討論、探究網(wǎng)頁(yè)的制作技巧、特色,交流網(wǎng)站內(nèi)容,提出修改、評(píng)議意見(jiàn)。過(guò)程E評(píng)選賞析——通過(guò)電子郵件奇文共欣賞。

　　網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)中:

　　(1)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,教師是領(lǐng)航者、組織者。全體學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)媒介互動(dòng),培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感。

　　(2)協(xié)作方式。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的責(zé)任心、協(xié)作精神及創(chuàng)新品質(zhì)。

　　(3)培養(yǎng)了信息時(shí)代學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能:主題瀏覽技能,交流技能,溝通技能,信息發(fā)布技能和網(wǎng)絡(luò)參與技能,為學(xué)生將來(lái)投身信息化時(shí)代進(jìn)行終身學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。