從技術哲學角度來說，信息技術教育主要由經(jīng)驗形態(tài)技術、物化形態(tài)技術和知識形態(tài)技術等三大類要素構成。三者之間存在密切關系，共同促進教育信息化向前發(fā)展。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：高中信息技術教學中存在的誤區(qū)以及對策相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高中信息技術教學中存在的誤區(qū)以及對策全文如下：

　　摘要：21世紀是信息化時代,信息技術在社會的各個階層和領域得到廣泛應用。高中教育在我國教育的系統(tǒng)中起到承上啟下的作用。掌握足夠的信息技術知識對高中生以后的發(fā)展和綜合素質的提高具有十分重要的意義。信息技術學科雖然起步較晚,但發(fā)展速度十分迅速,成果碩果累累,高中教育的課程建設、理論研究和教學實驗等還不能短時間內跟上信息技術的發(fā)展,加強高中信息技術教學顯得尤為迫切和必要。我國高考制度對實際教學產生了消極影響,致使大量的誤區(qū)亟待解決。本文對這些誤區(qū)進行探討并提出了對策。

　　關鍵詞： 高中信息技術教學 誤區(qū) 對策

　　高中生對信息技術的掌握能力是高中生的學習能力和動手能力的體現(xiàn)。信息技術內容日新月異,不僅注重理論的運用,還要求學生有很強的動手能力,在信息技術教學過程中,課本更新速度慢,這是當前高中教育面臨的一個重要問題。高中信息技術教學需要理論基礎知識和動手實踐相互結合齊頭并進,二者相輔相成,缺一不可,這樣才能更好地開展教學?？墒钱斍案咧行畔⒓夹g教師存在認識不夠、學法不當?shù)膯栴},這就給本身已經(jīng)誤區(qū)多多的教學過程增加了更多一重困難。

　　一、高中信息技術教學中存在的誤區(qū)

　　1.對信息技術的重視程度不夠。

　　由于高考的影響,教師和學生都只重視傳統(tǒng)文化課程,信息技術課程被忽略是因為其不在高考考察范圍內。盡管各地如火如荼地開設信息技術課程,但在實際教學中,信息技術課程僅僅流于形式。

　　2.對學生認識不清。

　　由于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡,來自城鎮(zhèn)的高中生大多從小就已經(jīng)對信息技術耳濡目染,很早就接觸了計算機。來自鄉(xiāng)村的學生卻很少接觸最新的科技成果,有的甚至都沒見過計算機。最重要的是城市中學無論所使用的教材還是設備及教學理念都比農村中學先進很多,并且各個城鎮(zhèn)各個鄉(xiāng)村之間也存在很大差異。信息技術教材是面向來自不同城鎮(zhèn)和不同鄉(xiāng)村的學生的,這對信息技術教師對學生認識程度和教學方法將提出嚴峻的考驗。

　　3.教學形式過于單一。

　　教學形式作為教學工作的組成部分,對教學效果有很大影響。學生通過動腦和動手進行實踐運用相結合的方式才能從實質上掌握信息技術。廣大教師必須認識到信息技術的特殊性,不能采取和傳統(tǒng)文化課程一樣的授課方式,簡單的PPT動畫演示和通讀解答課本嚴重違背了信息技術課程的要求,學生按照教師的演示進行的操作并不能真正掌握信息技術和實質。采用這種方式不僅不能充分利用教學資源,造成資源和設備的閑置,反而會降低學生對信息技術的理解能力,造成信息技術學習流于形式。

　　4.老師對教材把握不準確。

　　面對和其他學科不一樣的教材,很多信息技術教師并不能意識到信息技術新教材和其他學科教材存在的差異性,有的甚至把信息教材簡單地理解為一門向學生介紹各種應用軟件及其操作方法的學科,嚴重偏離了信息技術教育發(fā)展學生能力和提高信息素養(yǎng)的總要求。這種“以教材為中心”的思想,使學生不僅無法掌握信息技術,更無法理解信息技術的精髓。

　　二、高中信息技術教學策略

　　1.加強師生對信息技術的認識。

　　首先,引導師生認識到信息技術的重要性,高考不考察的學科并不是不重要,只有正確的認識才能引導出正確的行為。提高高中信息技術教學質量的前提是工作在第一線的老師能充分認識到高中信息技術教學的重要性。通過學校各種形式的宣傳或建立完善的信息技術教學和學習的評分制度提高師生重視程度,考察老師信息教學的質量,評估學生的綜合素質。其次,引導師生正確認識信息技術。信息技術時代,信息技術將會對我們的日常生活產生深刻影響,只有師生認識到了這一點,才有利于高中信息技術課程的開展。

　　2.加強對學生的了解。

　　老師課程的開展要立足于學生,根據(jù)學生的實際情況教學。面對來自不同地方對信息技術掌握程度不一樣的學生,只有清楚教學對象對信息技術的興趣和理解程度,我們才能因材施教,有的放矢。我們要做好教程開始前的調查和研究,制定科學有效的方法應對由于地域差異造成的學生信息技術水平的參差不齊。對不同的學生采取補課與不同的授課方式,對同等程度的學生集中補課,對個別學生采取補課與輔導相結合的教學方式;分組教學可以在學生基礎知識差距較大的班級采用,也可以將同等層次的學生分在一組,小組相互幫助和學習。可以采用教師指導與學生自學相結合等方式,讓每一個學生都能跟上課程進度,這樣才能強化信息技術教學效果。

　　3.豐富教學形式。

　　隨著課程的進行,我們不僅要介紹新的技術、新的知識,而且要更新教學形式,在教學形式上做出創(chuàng)新。老師可以相互交流借鑒先進的教學形式,然后根據(jù)自己班級學生的實際情況做出調整,不斷摸索改進教學形式。教材內容是一成不變的,但教學形式可以多種多樣,不同的教學形式相互結合,相互補充。我們在教學形式上不必拘泥于傳統(tǒng)的授課形式,班級分組教學、小集體教學等可以強化教學效果的形式都可以被采用。同時鼓勵學生多參加實踐活動,在課堂上多發(fā)言多提問,加強學生對課堂所學知識的理解和吸收。

　　4.加強老師培訓,加深對教材的理解。

　　由于信息技術是新興學科,一些老師是從其他學科轉到信息技術學科的,要加強教師培訓,加深老師對信息技術教學的認識,摒棄“以教材為中心”的錯誤思想觀念。依托新教材,從新教程的特點和學生的實際情況出發(fā),有效合理地進行授課教學。教師對能力與工具軟件操作的關系、知識技能與綜合能力的關系的理解直接影響信息技術教程的實際效果。培養(yǎng)信息素養(yǎng)與發(fā)展技術能力是新課程教學的核心,學習的過程和方法要比對某一具體工具操作的訓練更具有意義,授人以魚,不如授人以漁;教學活動要講究策略,知識是基礎,活動穿插其中,以一些小型活動檢驗和鞏固學習到的知識原理,在活動過程中讓學生適時地交流學習方法和技能。老師對教材的理解影響課程教學成效。