所謂“學困生”，一般指那些在知識、本領、品格、方法、體質等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不可以達到教學大綱規(guī)定的基本要求，必需經(jīng)過有針對性的教育對策或醫(yī)療對策賜與補救或矯治的學生。學困生的轉化是教師尤其是班主任的一項重要工作。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：初中信息技術學困生轉化的策略相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　初中信息技術學困生轉化的策略全文如下：

　　信息技術學習困難的學生(以下簡稱學困生)是指操作能力較差,基礎非常薄弱,對信息技術學習沒有信心,在學習的方法習慣方面有明顯缺陷的學生。對此,本文首先歸納了信息技術學困生產(chǎn)生的原因,在此基礎上結合筆者的教學實踐,提出了初中信息技術學困生的轉化策略。

　　一、課堂表現(xiàn)

　　1.基礎欠缺,信心不足。

　　有些同學對計算機的理論常識不了解,對一些專用名詞不關注。如老師說菜單欄,他不知道是哪里。對于像從因特網(wǎng)上找到一些網(wǎng)站或下載特定的圖片、素材之類的常規(guī)操作,有的同學也比別人慢很多。他們擔心自己會做錯,怕會弄壞電腦,一有問題就茫然無措,也不敢跟別人交流。

　　2.操作技能及習慣不好。

　　在初中信息技術教學中,課程內(nèi)容之一就是對常用軟件的基本操作。但在教學中我卻發(fā)現(xiàn)學生們在軟件操作中存在很大的難度。比如,在多媒體信息的加工與表達中,不會使用常用軟件等。

　　3.應付任務。

　　對于老師布置的任務沒有興趣,只是在老師或組長的監(jiān)督下,才勉強參與。他們對上網(wǎng)聊天、游戲等有興趣,只要一有機會不管作業(yè)是否完成,便開始上網(wǎng)。造成問題堆積,跟不上教學節(jié)奏。

　　二、成因分析

　　1.個性原因。

　　由于生長環(huán)境不同,因此不同的學生對事物的認知、情感、理解等方面也是不同的。信息技術是一門以動手實踐為主的課程,性格活躍的同學就比較容易接受。而對于性格較內(nèi)向學生,他們在課堂上即使聽不懂、看不明白,也不會求助同學,不善于和同學交流,更不會舉手問老師。

　　2.家庭環(huán)境的原因。

　　我校的有些同學來自農(nóng)村,家庭條件不是很好,家里沒有電腦,只能依靠小學、初中的部分年級一周一次的信息技術課,造成實踐的機會比較少,課堂上的內(nèi)容得不到很好消化,不敢下手。另外有些家長認為用計算機都是玩游戲的,玩物喪志,影響學習,等孩子長大了電腦是早晚會用的,就讓他們晚點用,家長也省去監(jiān)督的任務。

　　3.自己沒有積極學習。

　　由于信息技術課從小學到初中不要求統(tǒng)一考查,造成被其他科目擠占的情況很多,沒有弄清的知識、技術要點越來越多,導致學生學習興趣不高。還有的同學就是自控力差,喜歡玩,老師一不關注就要開小差,形成“學”“玩”不分,甚至弄虛作假,只玩不學。久而久之,對學習就會產(chǎn)生懶惰的心理。

　　三、轉化學困生的策略

　　1.巧設教學內(nèi)容,提高學生學習興趣。

　　作為教師要保護好學生的學習熱情。在上課前做一些和實際生活有關的引入,帶學生接觸一些信息技術的發(fā)展趨勢,新聞、圖片、視頻等,拓寬學生的眼界。年輕的人總是愛新事物的。在上課的內(nèi)容上,教師要根據(jù)班級的實際情況,設計好每一節(jié)課的教學內(nèi)容,充分考慮各個層次的學生,爭取讓每個層次的學生都有所收獲。

　　2.平等對待每一位學生,增強學困生的自我控制能力。

　　每位學生都具有獨一無二的、別人無法替代的價值。我們要摒棄好生、差生的觀念,包容學生的差異,善待學生。只有尊重學生、信任學生,我們才能找到他們學習的癥結,對癥下藥,讓他們走出困境。在課堂上,學困生具有注意力不集中、易分心、隨意講話等不良行為的,我們要以目光、表情、手勢等不斷提醒他們,經(jīng)過一段時間的關注,他們便能控制、調節(jié)自己的行為并跟上課堂節(jié)奏,掌握基礎知識、基本技能。

　　3.加強重點輔導。

　　在經(jīng)過一段時間的學習后,對于進步較慢的學困生可以重點輔導。比如女生A,學習成績在班中不差,但信息課常常跟不上,通過觀察發(fā)現(xiàn)她對鍵盤的鍵位都不熟悉,打字用手指和眼睛忙亂地搜索,鼠標的雙擊也不太流暢,此時已是高二年級,真為她捏把汗。她是個自尊心極強的孩子,我放低平時對她的要求,讓她先把常用鍵位做到心中有數(shù)。用一根筷子容易掰斷,十根筷子不容易掰斷的道理,讓她十個手指一起動起來,提高速度。平時多關注她,手把手地耐心教導,表揚她的每個進步,引導她與同學多交流、多學習。

　　經(jīng)過幾個月的不斷努力,她逐漸跟上了上課節(jié)奏;男生B上課容易走神,很多操作都跟不上,平時低眉順眼一副乖巧,但周圍的同學跟他不是很熱絡的樣子。但只要能有上網(wǎng)的機會是絕不放過,上起網(wǎng)來就換了副模樣,鼠標鍵盤打得一點也不慢。開學沒多久,就有學生把那臺電腦的鍵盤個別鍵位換了,我一開始還以為是哪個“高手”想露一手。當最后查到他時,他爽快地承認是他干的。我意識到不能簡單地處理這件事,他在尋求老師的關注。

　　在批評他的同時,我表揚了他的動手能力,希望他用自己的進步證明自己。在接下來的課堂上,我時時關注他,該批評時嚴厲的批評,一有進步就表揚,經(jīng)過一段時間,他有了很大的進步,也慢慢地融入到班級的大家庭中。

　　4.提倡同學互相幫扶。

　　現(xiàn)在課程改革提倡分組學習,其實學生也是不愿意老師太關注他的。有時老師費了很大勁,同一內(nèi)容講了幾遍也聽不進去,但同學幾句話他們就明白了。老師重點輔導的學困生一開始是愿意在老師羽翼下學習的,但經(jīng)過一段時間,他們有了進步,開始感到與同班同學的不同“優(yōu)待”,就寧愿向同學求助了。所以同學互助的優(yōu)點是非常明顯的。一般學困生和周圍同學的交互是很少的,我們在幫助他們學習的同時,要讓邊上的同學幫助他們,這樣不僅學困生容易接受,同時也能減輕教師的教學負擔?？傊?轉化學困生是件不容易的事情。信息技術教師要不斷尋找新的方法,以積極的態(tài)度和飽滿的熱情投入到工作中,有效提高學困生的學習愿望,讓他們愛上這門學科。