現(xiàn)代多媒體技術(shù)論文(2)
現(xiàn)代多媒體技術(shù)論文二：現(xiàn)代多媒體技術(shù)與中小學(xué)音樂教學(xué)
摘 要:本文對現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的作用、優(yōu)勢、誤區(qū)出現(xiàn)的問題和健康發(fā)展進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 中小學(xué)音樂教學(xué)
多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,豐富了音樂課堂。使抽象的音樂形象化、具體化,枯燥的音樂理論趣味化,令音樂知識條理化,音樂教學(xué)課堂更加生動活躍。在歌曲教學(xué)、欣賞教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生音樂情感等方面發(fā)揮著不可或缺的重要作用。
一、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景。傳統(tǒng)的音樂欣賞課教學(xué)枯燥、單調(diào),使得學(xué)生很被動,注意力也容易分散,達(dá)不到預(yù)想的效果。而多媒體設(shè)備大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展,并能自然地調(diào)動學(xué)生欣賞音樂作品的積極性、主動性。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂作品的力度、速度、節(jié)奏,欣賞優(yōu)美的畫面時(shí),腦海里產(chǎn)生種種生動的想象,引起強(qiáng)烈的共鳴,產(chǎn)生音樂表現(xiàn)欲。聽到悠揚(yáng)的歌聲便想跟著唱,看到優(yōu)美的畫面便想翩翩起舞。
2.充實(shí)拓寬教學(xué)內(nèi)容。多媒體利用現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式相結(jié)合,讓音樂教學(xué)不再受到時(shí)間、空間和地域的限制,從古至今,從中到外都可通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生得到體驗(yàn),并可以達(dá)到入情、入境的境界。在音樂課堂教學(xué)中合理的利用多媒體,能使學(xué)生在聆聽時(shí),不僅僅聽到歌聲和樂聲,還能領(lǐng)會到音樂所表達(dá)的情感,蘊(yùn)含的思想和藝術(shù)形象,培養(yǎng)學(xué)生追求真理,崇尚真、善、美的優(yōu)良品德。在多媒體音樂教育中進(jìn)行集體主義與愛國主義及社會思想品德教育,充分體現(xiàn)音樂教育的社會化功能。多媒體極大地拓寬了音樂教學(xué)的課容量,豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源,充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想,優(yōu)化音樂教學(xué)過程,提高音樂教學(xué)質(zhì)量,能達(dá)到事半功倍的效果。多媒體設(shè)備具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、試聽效果好等特點(diǎn),能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合,對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到很好地促進(jìn)作用。
3.豐富教學(xué)表現(xiàn)形式。多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)方式多樣化,文本、圖片、音頻、動畫、視頻等都可以綜合運(yùn)用于教學(xué)活動中。運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué),能夠把教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲像俱備的展示給學(xué)生,全方位調(diào)動學(xué)生的感官。很多抽象的、難以理解的音樂知識通過多媒體能夠變成生動、直觀活潑的視覺信息和豐富多彩的課堂表現(xiàn)形式,使學(xué)生在多元化的認(rèn)知渠道中掌握知識。多媒體的特點(diǎn)是普及性強(qiáng)、信息量大、形象直觀,具有很強(qiáng)的感染力。多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現(xiàn)力和感染力盡可能地得到渲染,充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官,把聽、想、看結(jié)合起來去欣賞音樂。從敘述的角度去分析音樂,從而提高學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)能力。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)生具有活潑好動、注意力難于集中的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)呈現(xiàn)的教學(xué)信息使學(xué)習(xí)者既能看得見,又能聽得見,而且具有較強(qiáng)的感觀沖擊力,比單一的聽老師講課更有感召力。利用圖形菜單、圖標(biāo)、多窗口等美觀的圖形界面作為人機(jī)交互界面,把電視機(jī)所具有的視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種圖文并茂、聲像俱備、豐富多彩的人機(jī)交互方式。這種交互模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用
5.提高學(xué)生審美能力。用多媒體來展示音樂,能使學(xué)生在聽的過程中,借助音響的延時(shí)效應(yīng)與音樂的形象思維,對音樂作品展開豐富的想象,積極互動地進(jìn)行審美再創(chuàng)造。學(xué)生聽得多,想得多了,就能逐漸加深對音樂形象的認(rèn)識和理解,對音樂形象的認(rèn)識趨于完善時(shí)才能步入高層次的審美境界。
音樂多媒體教學(xué)以其特有的形象性和科學(xué)性,獨(dú)特的魅力,越來越受到教師和學(xué)生的喜愛。正因?yàn)槿绱?導(dǎo)致一些老師片面地認(rèn)為,只要使用了多媒體這就是堂優(yōu)秀的音樂課,沒有真正地理解如何在教學(xué)中使用多媒體,過度重視多媒體的使用而走進(jìn)了多媒體教學(xué)的一些誤區(qū)。
二、多媒體教學(xué)的誤區(qū)
1.多媒體課件“非用不可”。在相當(dāng)長的一段時(shí)間里,為了推廣計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,一些教育行政部門和學(xué)校對學(xué)科教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)做了一些硬性規(guī)定,比如:參加優(yōu)質(zhì)課評比,上匯報(bào)課一定要使用多媒體技術(shù)。在參加全市中小學(xué)音樂教師優(yōu)質(zhì)課評比時(shí),都制作了多媒體課件,有的老師還將課本上的插圖、教學(xué)掛圖,實(shí)物教具,甚至歌譜都通過掃描制成課件,形成了“沒有多媒體教學(xué)的課不夠檔次”“如果不用多媒體,上評優(yōu)課絕對拿不到好的名次”的認(rèn)識
2.本末倒置,主次不分。有些教師制作的課件,從封面到主頁再到每個(gè)主題頁,背景和前景的畫面都十分精美,特別是要上公開課時(shí),更是將課件制作得美不勝收,在課堂上展示時(shí),給學(xué)生的感覺是漂亮精美,耳目一新。在制作和展示課件時(shí)只注意精美會面,忘記了教學(xué)內(nèi)容的主題,以至于喧賓奪主。
3.使用過頻過濫,貽誤師生。很多音樂教師,為了使自己的教學(xué)方法有所改變,跟上所謂的教學(xué)手段先進(jìn),教學(xué)思想不落后的潮流,通過各種途徑(買或復(fù)制)找來現(xiàn)成的多媒體課件,只要課件內(nèi)容與所上課的教學(xué)內(nèi)容相同就在課堂上使用,并不根據(jù)自己的教學(xué)需要和課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的反饋信息進(jìn)行調(diào)整,甚至有時(shí)連課題也不板書,整堂課從講授新課到布置作業(yè)全部用課件代替。教師過多的依賴于多媒體技術(shù),導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作,計(jì)算機(jī)演示,學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。長此以往,不但學(xué)生的音樂審美能力得不到提高,教師的教學(xué)水平也毫無長進(jìn),恐怕連自己的專業(yè)也將“丟”了。
4.在教學(xué)中過于依賴多媒體,使教師自身喪失教學(xué)中的主導(dǎo)作用,學(xué)生主體地位受到弱化,影響教學(xué)的流暢性和教師自身水平的發(fā)揮。由于多媒體教學(xué)在音樂教學(xué)中存在諸多優(yōu)勢,目前許多學(xué)校都以是否運(yùn)用多媒體教學(xué)來衡量教師的業(yè)務(wù)水平,產(chǎn)生了單純強(qiáng)調(diào)形式,注重教學(xué)效果的“一刀切”情況,部分教學(xué)環(huán)節(jié)則是流于形式。具體表現(xiàn)為在舉行公開課時(shí),幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都使用多媒體進(jìn)行,沒有根據(jù)實(shí)際需要采取相應(yīng)的教學(xué)手段。如有的教師在多媒體教室里進(jìn)行授課時(shí),不停地專注于操作多媒體,過分依賴多媒體教學(xué),教師本來應(yīng)該自己完成的一些授課步驟,如范唱、范奏和為學(xué)生伴奏等,卻要采用多媒體手段來表現(xiàn)。學(xué)習(xí)歌曲是音頻,音樂欣賞是視頻,忽略了音樂教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,教學(xué)理念發(fā)生重大偏差。
5.課件手法單一,運(yùn)用不當(dāng)。盡管多媒體教學(xué)在音樂教育中已有較大普及,但是在具體的運(yùn)用過程中普遍存在教師掌握技術(shù)欠缺,方法使用不當(dāng)?shù)膯栴}。在軟件的使用上,有的教師掌握的知識有限,僅會使用PowerPoint、音頻制作等簡單的軟件,教學(xué)設(shè)計(jì)簡單,教學(xué)過程中靈活性差,缺少交互性。在對各種媒體的插入和鏈接上,有的教師缺乏科學(xué)設(shè)置,導(dǎo)入時(shí)過分生硬,視頻、音頻不能有機(jī)組合,甚至出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。有的教師對于各種多媒體設(shè)備掌握不夠熟練,教學(xué)過程容易出現(xiàn)停頓,影響教學(xué)的連貫性。有的教師課堂設(shè)計(jì)簡單,教學(xué)內(nèi)容容量小,不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能。
6.教學(xué)管理疏漏,設(shè)備配套缺乏。為了推廣多媒體教學(xué),許多學(xué)校都做出了大量的努力并制定了相關(guān)的策略,但相應(yīng)的配套管理卻有不到位和設(shè)備缺乏的情況。一方面,有的學(xué)校規(guī)定多媒體教室每周的使用率要達(dá)到90%,以此來提高教師對多媒體的使用,推動多媒體教學(xué)的發(fā)展。但由于制度的漏洞和監(jiān)管的缺失,有些教師把多媒體教室當(dāng)成了演播廳和休息室,在正常教學(xué)的時(shí)間里讓學(xué)生觀看電影或是休閑娛樂,嚴(yán)重影響了多媒體音樂教學(xué)的效果。另一方面,盡管大多數(shù)中小學(xué)校具有音樂多媒體教學(xué)設(shè)備,但能達(dá)到配套標(biāo)準(zhǔn)的卻不多,這就使得在實(shí)施多媒體教學(xué)過程中,有時(shí)沒法讓所有的學(xué)生有更多的體驗(yàn),師生互動難以開展,教學(xué)效果難以保證。
三、中小學(xué)多媒體音樂教學(xué)健康發(fā)展應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.加強(qiáng)教師崗位培訓(xùn),抓好教師備課試教
信息技術(shù)的發(fā)展需要每個(gè)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。現(xiàn)在各種多媒體教學(xué)軟件逐步普及,中小學(xué)音樂教師只有熟練掌握多種軟件運(yùn)用知識,才能在多媒體教學(xué)中做到游刃有余。從這一點(diǎn)來講,教學(xué)管理部門要在加強(qiáng)崗位培訓(xùn)上下大功夫。在培訓(xùn)的內(nèi)容上,要以多媒體音樂教育軟件的學(xué)習(xí)為主;在培訓(xùn)的時(shí)間上,要抽取固定的時(shí)間,注重培訓(xùn)的階段性和遞進(jìn)性;在培訓(xùn)的效果上,要注重考核和評比,切實(shí)提高教師運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)的能力。為了提高多媒體教學(xué)效果,最主要的還是要抓好教師備課這個(gè)環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法,其備課的難度大大增加,需要教師做更加充分的準(zhǔn)備。首先,根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo),分析教學(xué)內(nèi)容,確定多媒體在教學(xué)過程中的使用目的和方法;其次,做好課前準(zhǔn)備,確保課件的穩(wěn)定性和可靠性,保證多媒體課件在教學(xué)過程中運(yùn)行正常,不出問題;第三,教師要能熟練地操作多媒體設(shè)備,正確運(yùn)用多媒體來推進(jìn)音樂教學(xué)的進(jìn)程,充分利用多媒體中的聲、圖、色的優(yōu)點(diǎn),準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象,體現(xiàn)多媒體教學(xué)的工具作用。
2.增加師生互動環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生主體地位
根據(jù)青少年心理年齡發(fā)展的特點(diǎn),趨向于雙向溝通的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生更容易主動去學(xué)習(xí)和探究知識。學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位是否得到充分發(fā)揮,很重要的一個(gè)方面就是師生互動有沒有得到充分的體現(xiàn)。在多媒體音樂教學(xué)中,師生互動較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯得更加困難,主要原因是有的教師將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施過程固化于教學(xué)課件當(dāng)中,上課過程按部就班,教師難以根據(jù)學(xué)生反應(yīng)對課堂教學(xué)做出相應(yīng)的變化。這就對教師提出了更高的要求,不僅要對教學(xué)過程有一個(gè)很好的設(shè)計(jì),還要熟練的掌握教學(xué)軟件,迅速的針對學(xué)生的情況做出相應(yīng)的變化,及時(shí)反饋信息給學(xué)生。增進(jìn)互動的另一個(gè)重要方面是要簡化互動的程序,讓學(xué)生更容易地加入到互動中來。例如:在中學(xué)音樂創(chuàng)作的教學(xué)過程中,運(yùn)用打譜軟件,讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂配樂創(chuàng)作練習(xí),使學(xué)生能夠在課堂上充分體會到創(chuàng)作的樂趣。
3.注重多種手段優(yōu)勢互補(bǔ)、有機(jī)結(jié)合
各種教學(xué)手段都有其各自的優(yōu)缺點(diǎn),不能為強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,就徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段,忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。多媒體在音樂課堂中的運(yùn)用,是課堂教學(xué)中的一種有效的輔助教學(xué)手段,是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充與發(fā)展,在使用過程中應(yīng)注意視覺與音樂所表現(xiàn)的情緒、情感、風(fēng)格與內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,不能讓多媒體代替其他教學(xué)媒體,仍須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),選擇符合教學(xué)實(shí)用的,又能正確反映教學(xué)內(nèi)容的,美觀、經(jīng)濟(jì)又有創(chuàng)新的媒體方式。例如,歌曲范唱時(shí)少用或不用多媒體,當(dāng)歌聲從教師口中飄出時(shí),更能體現(xiàn)師生的互動,使關(guān)系更加和諧;當(dāng)歌曲以齊唱、輪唱、合唱的形式出現(xiàn)時(shí),應(yīng)用錄音機(jī)而不用多媒體課件,錄音機(jī)能提高欣賞樂曲的興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力與想象力。總之,要使多媒體與其他藝術(shù)表現(xiàn)形式結(jié)合運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生音樂感知,審美和表現(xiàn)創(chuàng)造等能力。
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