微機(jī)控制技術(shù)是工業(yè)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課,是理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的微機(jī)控制技術(shù)論文，謝謝你的閱讀。

　　微機(jī)控制技術(shù)論文篇一

　　微機(jī)控制技術(shù)教學(xué)探討

　　摘要:科學(xué)和技術(shù)發(fā)展,有力地推動(dòng)了不同學(xué)科的交叉和滲透,從而在工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域引起技術(shù)革命。微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)正是在這個(gè)潮流中誕生,它是一門(mén)理論和實(shí)際緊密結(jié)合的學(xué)科,教師必須以學(xué)生為中心,采用更豐富的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使更多學(xué)生可以學(xué)到豐富的知識(shí)。

　　關(guān)鍵詞:微機(jī)控制技術(shù) 教學(xué) 教師 學(xué)生

　　中圖分類(lèi)號(hào): 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:文章編號(hào):

　　1引言

　　《微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》是工業(yè)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課,是理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。近年來(lái),電子技術(shù)日新月異,特別是進(jìn)入新世紀(jì),工業(yè)生產(chǎn)對(duì)未來(lái)人才提出了更高的要求,需要越來(lái)越多跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。這就要求學(xué)校,特別是高校要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面寬,能力強(qiáng),素質(zhì)高,創(chuàng)造性好的人才以滿(mǎn)足社會(huì)需要。為此,傳統(tǒng)的教學(xué)必須跟上時(shí)代步伐,作為教師,有必要一方面鉆研教材,一方面結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,積極拓寬教學(xué)內(nèi)容,理論聯(lián)系實(shí)際,另一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生肯學(xué)愛(ài)學(xué)。本文是幾年來(lái)“微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”課程教學(xué)中的一些體會(huì),進(jìn)行探討。

　　2教師的“導(dǎo)游”角色

　　當(dāng)前,在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿(mǎn)堂灌”進(jìn)行教學(xué)的仍然大有人在,這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。教學(xué)過(guò)程很容易造成照本宣科,課堂死氣沉沉,學(xué)生厭學(xué),開(kāi)小差,甚至課堂紀(jì)律差,老師臺(tái)上講得滿(mǎn)頭大汗,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)如同嚼蠟。教師應(yīng)該是一個(gè)課堂上“導(dǎo)游”,帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的“風(fēng)景區(qū)”中旅游,教師要讓學(xué)生喜歡景色,告訴學(xué)生這些景色的奧妙。

　　既然教師是“導(dǎo)游”,那么參觀“風(fēng)景”者就是學(xué)生了,教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。教師在教學(xué)生作為帶路者、提問(wèn)者、協(xié)助者和鼓勵(lì)者的作用,以學(xué)生為中心,積極利用多種教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生敢于解決問(wèn)題,能夠解決問(wèn)題,通過(guò)課堂緊張有趣的腦力勞動(dòng),獲得所期望的勞動(dòng)成果,通過(guò)師生和諧互動(dòng),不著痕跡地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　教育學(xué)中“建構(gòu)主義”的核心內(nèi)容, 要求學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的灌輸被動(dòng)接受的,而是在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師既要站在知識(shí)的高點(diǎn)進(jìn)行“導(dǎo)游”,也要站在平等的地位提出“挑戰(zhàn)”問(wèn)題,還要要站在服務(wù)的位置,為學(xué)生解惑。教師起的作用毫無(wú)疑問(wèn),擔(dān)任的角色是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要,這無(wú)疑對(duì)新形勢(shì)下教師的教學(xué)提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、推動(dòng),鼓勵(lì),協(xié)助。

　　3做好課件

　　課件是形式和內(nèi)容結(jié)合的產(chǎn)物?，F(xiàn)代化教學(xué)手段,一般都采用課件,即能減少教師無(wú)謂的體力勞動(dòng),同時(shí)又美觀大方,不僅可以大大地增大了課堂容量,還能提高教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象、形式新穎、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn),對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的作用。課件的制作軟件很多,如PowerPoint,AuthorWare,方正奧思,課件大師,廣州凱迪,Dirctor與Flash,幾何畫(huà)板與數(shù)理平臺(tái)等。課件制作既要考慮內(nèi)容,又要考慮形式。只講內(nèi)容,惹人生厭;只講形式,不知所云。孔子說(shuō):“志有之,言以足志,文以足言”,就是這個(gè)道理。比如在講A/D轉(zhuǎn)換時(shí),可以把模擬信號(hào)變?yōu)閿?shù)字信號(hào)送到CPU的過(guò)程動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)出來(lái),整個(gè)過(guò)程因采用直接,單緩沖,雙緩沖方式不同而不同,使學(xué)生對(duì)A/D轉(zhuǎn)換過(guò)程有直觀了認(rèn)識(shí),遠(yuǎn)勝于枯燥的敘述。

　　4理論聯(lián)系實(shí)際

　　微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,而且能使教師把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校要在教學(xué)中要保證實(shí)訓(xùn)課與理論課有合適的比例,教師要在實(shí)訓(xùn)課中提高效率,所以實(shí)訓(xùn)課既要有培養(yǎng)動(dòng)手的一般目的,也要有針對(duì)性。課前對(duì)實(shí)訓(xùn)課做出明確安排,明確每次實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等,做到有的放矢,有效解決問(wèn)題。課后學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　其次在理論課課堂上,一方面要讓學(xué)生掌握理論知識(shí),另一方面要讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。教師即是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的導(dǎo)游,又是知識(shí)的傳播者,如何“破門(mén)而入”要靠學(xué)生自己,也于教師的教學(xué)手段有關(guān)。理論聯(lián)系實(shí)際,即要把課本和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,又要把學(xué)生知識(shí)掌握和教學(xué)目的聯(lián)系起來(lái)。授之與魚(yú),不若受之與漁,漁,是能力,必須有一定的聯(lián)系才能獲得。在課堂中要求學(xué)生要特別留心每個(gè)章節(jié)和問(wèn)題引出的思路,也就是“指導(dǎo)思想”以及解決問(wèn)題的各種方法。比如在講8255和8253,都有2根地址線(xiàn),都有4個(gè)地址,分別有什么用,怎么用,讓學(xué)生自己思考,從而總結(jié)出一般芯片的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生能夠舉一反三,學(xué)生學(xué)得活,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再次,在教學(xué)過(guò)程中,教師還需要了解學(xué)生,教師要根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法,有取有舍,要時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的反映,把握節(jié)奏,用提問(wèn),討論等方法,幫助學(xué)生去跨越瓶頸,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展視野,舉一反三,激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后,教師要跟蹤當(dāng)前生產(chǎn)前沿,為理論聯(lián)系實(shí)際做好物質(zhì)準(zhǔn)備。

　　5重點(diǎn)突出,課堂留有余地

　　面面俱到是很多教師的習(xí)慣,結(jié)果造成平均用力,難點(diǎn)不能突破,重點(diǎn)也不能突出,教學(xué)效果不好。教師講課要注意“精講”,留下一定的時(shí)間多練習(xí)。這就要求在內(nèi)容上圍繞當(dāng)前和將來(lái)的使用精心選擇,堅(jiān)決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來(lái)也用不著的內(nèi)容,突出“技術(shù)應(yīng)用性”,不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”。課堂不能擠得太緊,否則看起來(lái)兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍,實(shí)際上是滿(mǎn)堂灌,這就成了“以教師為中心”了。課堂上要留有余地,“微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”難度大,一些章節(jié)理論型強(qiáng),理解困難,尤其該如此,要給學(xué)生留有思考提問(wèn)的時(shí)間,滿(mǎn)堂灌造成猴子掰包谷,學(xué)生難以跟上,雖然辛苦,所獲卻少。只有這樣才是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

　　6結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述,通過(guò)對(duì)“微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”授課方式的一些改進(jìn),對(duì)促進(jìn)學(xué)掌握理論知識(shí),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用,對(duì)于培養(yǎng)提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,敢于迎接挑戰(zhàn)也有重要意義。當(dāng)然,微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù),其對(duì)象復(fù)雜,內(nèi)容復(fù)雜,這里的探討只是一點(diǎn)膚淺的看法。作為新世紀(jì)的高高校教師,還需繼續(xù)在教學(xué)改革中潛心研教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)規(guī)律和教學(xué)對(duì)象結(jié)構(gòu),為培養(yǎng)符合時(shí)代需要的人才貢獻(xiàn)力量。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊天怡,黃勤.微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)[M].重慶大學(xué)出版社,1996.

　　[2]潘新民,王燕芳.微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)[M].電子工業(yè)出版社,2006.

　　[3]謝劍英.微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)[M].國(guó)防工業(yè)出版社,1991.

　　作者簡(jiǎn)介:

　　劉勇(1973.09),男,講師,研究方向:總線(xiàn)技術(shù)

　　蔣祥龍(1983.02),男,助教,研究方向:電子通信

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