網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為人們的生活帶來(lái)了更多的樂趣和便利，下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)論文，謝謝你的閱讀。

　　網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)論文篇一

　　網(wǎng)絡(luò)社會(huì)要善用信息技術(shù)

　　摘 要： 信息技術(shù)發(fā)展迅猛，如今社會(huì)的各個(gè)行業(yè)都需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，幼兒園也不例外。網(wǎng)絡(luò)資源以特有的直觀性和形象性顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，促進(jìn)幼兒園教學(xué)形式的多樣性、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)社會(huì) 信息技術(shù) 幼兒教育

　　現(xiàn)代社會(huì)日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍及整個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人們生活的方方面面，滲透至各個(gè)領(lǐng)域。目前，在學(xué)校教育教學(xué)之中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，主要包括多媒體計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電視和電腦等。

　　在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以幫助我們很多，制作PPT、Flash等，將眾多網(wǎng)絡(luò)手段結(jié)合起來(lái)教學(xué)，比運(yùn)用簡(jiǎn)單、單一的教學(xué)方法更容易達(dá)到教學(xué)目的。

　　一、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)、科研的能力

　　現(xiàn)在，很多幼兒園的教學(xué)活動(dòng)基本上都是以主題教學(xué)為主，在主題活動(dòng)中貫穿語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、健康等方面的能力培養(yǎng)，以引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)。我們鉆研、討論，利用多種方式實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)?，F(xiàn)如今，我們加入了更多技能方法，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，我們有了更有力的工具。

　　在小班語(yǔ)言《捉迷藏》的教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)白板課件的有效作用。在剛開始的研究中，只利用一些小動(dòng)物躲藏和出現(xiàn)的圖片，一張張圖片的過(guò)渡，幼兒的興趣不是很濃厚，雖然幼兒能將藏在各地的小動(dòng)物找到，但是感覺就像完成任務(wù)一樣，缺少一些生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)。我左思右想，準(zhǔn)備在課件上下工夫。我將所有圖片都制作成一個(gè)比較精美的PPT，再一次進(jìn)行教學(xué)研究。在這次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)效果還是不太好。PPT需要老師坐在電腦前面點(diǎn)擊鼠標(biāo)完成動(dòng)畫效果。雖然幼兒在PPT課件的帶領(lǐng)下，注意力集中，對(duì)一些知識(shí)能掌握，但是由于教師要坐在電腦前控制鼠標(biāo)，因此教師與幼兒的互動(dòng)比較少。在兩次研課中，發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題，我想了很多辦法，最終決定將PPT課件改為白板課件。利用白板教具，在第三次教學(xué)過(guò)程中，教師能在白板前面隨意點(diǎn)擊當(dāng)時(shí)所需要的，白板課件還有一些特別的工具，比如：探照燈、幕布等。在活動(dòng)過(guò)程中，讓幼兒自己點(diǎn)，小動(dòng)物跳出來(lái)的那一刻幼兒是很有成就感的，利用探照燈露出小動(dòng)物的一些特征，增加神秘感，激發(fā)幼兒探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這一次的教學(xué)是比較成功的，因?yàn)閷装暹@一網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段與教學(xué)活動(dòng)整合，幼兒能在此活動(dòng)中自由地探索發(fā)現(xiàn)，教師可以和幼兒充分交流，活動(dòng)有了更多的趣味性，讓幼兒真正體會(huì)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的樂趣。一次次的研課，不僅提高了教師的教研能力，而且提高了教師對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)整合意義上更深層次的理解能力。

　　二、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)

　　“游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)”，在幼兒園的一日生活中，時(shí)刻滲透著游戲。教師有效地利用電腦信息技術(shù)，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)同伴合作等。

　　在幼兒剛進(jìn)入幼兒園，情緒不穩(wěn)定、什么都還不太適應(yīng)的時(shí)候，利用電腦播放一些有教育意義的動(dòng)畫片，比如：鞠萍姐姐講故事，幼兒非常感興趣，情緒就會(huì)穩(wěn)定一些，而且可以在看動(dòng)畫的過(guò)程中學(xué)到動(dòng)畫片里的一些知識(shí)。

　　在生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不正確的行為，不遵守生活行為習(xí)慣，不遵守規(guī)則的行為等。我們可以利用電腦制作一些小游戲，比如：判斷是非?？梢詫⒂變浩綍r(shí)生活的一些行為習(xí)慣等圖片或者視頻放在電腦上，讓幼兒通過(guò)觀察和觀看圖片和視頻上的行為判斷是非。讓幼兒感覺像在做小醫(yī)生一樣找出問(wèn)題并糾正，同時(shí)給予幼兒明辨是非的機(jī)會(huì)，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒提高能力。

　　三、將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)滲透于幼兒一日生活，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

　　幼兒的直覺行動(dòng)思維和具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)色、形、音俱全的情境有助于活躍幼兒思維。在幼兒的一日生活中，在許多環(huán)節(jié)都需要運(yùn)用信息技術(shù)。不管是利用電腦播放音樂帶領(lǐng)幼兒做運(yùn)動(dòng)，還是播放不同的音樂引導(dǎo)幼兒做相應(yīng)的事情。特別是在上課的時(shí)候，如果是美工課，則可以利用投影儀將示范展示在電腦上，讓幼兒看得更加清楚明白;或者是語(yǔ)言課，將故事做成課件，有動(dòng)態(tài)有聲音，以更加吸引幼兒的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。

　　四、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)增強(qiáng)家園共育的效果

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”在幼兒園中，家長(zhǎng)工作非常重要，家園合作必須做好。如今，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息技術(shù)的普及在很大程度上改變了人們的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣等，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭的有效連接?

　　我們以多種方式，比如：家長(zhǎng)QQ群、電話、短信、家校路路通、面談等與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，其中大部分都是以網(wǎng)絡(luò)為主，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我感受到，網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們做家長(zhǎng)工作非常有幫助。比如：在要與某個(gè)家長(zhǎng)交流幼兒?jiǎn)栴}的時(shí)候，在很多家長(zhǎng)在的時(shí)候是比較不方便的，幼兒回家后，我們只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴家長(zhǎng)該幼兒在園的一些情況，相互交換幼兒在家和幼兒園的行為等。

　　總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用影響著人們的日常生活，也對(duì)人們的思想產(chǎn)生強(qiáng)大沖擊。網(wǎng)絡(luò)資源給人們的生活和工作帶來(lái)了一系列便利，只要有一臺(tái)電腦，就可以隨時(shí)搜索到很有價(jià)值的教育信息。許多形象生動(dòng)的圖片和有趣的動(dòng)畫等資料，比起以前繪畫的簡(jiǎn)單掛圖，更能吸引幼兒的注意力，更能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在幼兒園就要充分利用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]周驥.信息技術(shù)在幼兒園主題活動(dòng)中的整合與連接[J].蘇幼教育，2011.1.

　　[4]幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀.

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