通用技術(shù)論文范文

　　《通用技術(shù)》是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合、以學(xué)生發(fā)展本位的課程。 小編整理了通用技術(shù)論文范文，歡迎閱讀!

　　通用技術(shù)論文范文篇一

　　論高中通用技術(shù)的教具開(kāi)發(fā)

　　摘 要：課本上的案例雖然很經(jīng)典，但我們沒(méi)有相應(yīng)的教具，也對(duì)學(xué)生的吸引力不大。在教具開(kāi)發(fā)上，我們應(yīng)該多進(jìn)行了一些探索。本文認(rèn)為，在開(kāi)發(fā)教具的時(shí)候，應(yīng)該注重實(shí)踐性、創(chuàng)新性、綜合性、人文性、安全性、生活性等方面的特征。

　　關(guān)鍵詞： 高中;通用技術(shù);教具開(kāi)發(fā)

　　教具開(kāi)發(fā)本身就是一種技術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有一種示范作用。通用技術(shù)課本上的案例雖然很經(jīng)典，但我們沒(méi)有相應(yīng)的教具，也對(duì)學(xué)生的吸引力不大。因此，在開(kāi)發(fā)教具方面應(yīng)該多進(jìn)行一些探索。

　　1.注重實(shí)踐性

　　通用技術(shù)課程，是一門立足實(shí)踐的課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，立足于“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教育理念。要求每個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，從而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀及技術(shù)能力的發(fā)展。因此，體現(xiàn)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該是通用技術(shù)學(xué)習(xí)資源最具特色的資源。 例如，講閉環(huán)控制系統(tǒng)，可以做一個(gè)牛用自動(dòng)飲水器的模型，它由飲水槽、水位控制水箱、浮子、蓄水箱組成。水位控制水箱和飲水槽構(gòu)成連通器。飲水槽和水位控制水箱有注射器管連接成連通器，牛從飲水器中喝水，為了模擬牛喝水，可以在飲水槽上接上了一根管子放水，浮子用空藥瓶做成，浮子上放錐狀閥，蓄水箱下連接一根硬管，可以設(shè)定好了一個(gè)水位，當(dāng)牛飲水導(dǎo)致飲水器中水位下降而低于設(shè)定水位時(shí)，水位控制水箱中的水位同時(shí)下降。

　　2.注重創(chuàng)新性

　　通用技術(shù)課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，具有創(chuàng)新性的技術(shù)活動(dòng)、技術(shù)方案是通用技術(shù)課程的重要資源方式。通過(guò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)。通過(guò)技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問(wèn)題的解決，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑。只有具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)資源，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。自制教具要能夠闡明制作原理，又要給人耳目一新之感，因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程本身就是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。比如，“簡(jiǎn)易泡沫塑料切削器”創(chuàng)新性體現(xiàn)在“簡(jiǎn)易”上，它能通過(guò)非常簡(jiǎn)單的操作實(shí)現(xiàn)模型的制作;創(chuàng)新性還體現(xiàn)在“多功能”上，即一具多用，制作出的模型也可以運(yùn)用到其它課堂作為教具使用。

　　3.注重綜合性

　　通用技術(shù)具有高度的綜合性，是對(duì)學(xué)科體系的超越。通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用。學(xué)生們的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是對(duì)已有知識(shí)與技能的綜合使用，也是對(duì)新知識(shí)與新能力的綜合學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、等學(xué)科的知識(shí)，還要綜合倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識(shí)。如，主動(dòng)聯(lián)系科協(xié)，推動(dòng)科普大篷車進(jìn)校園活動(dòng)?？破沾笈褴囀强茀f(xié)的一項(xiàng)面向青少年的科普教育活動(dòng)?？破沾笈褴嚿吓渲玫膸资?套)科普展品是不可多得的學(xué)習(xí)資源，一臺(tái)臺(tái)新奇的儀器，一個(gè)個(gè)讓人稱道的模型，不論是“穿壁而過(guò)”，還是“會(huì)飛的碗”，或者是“雅各布天梯”、“角動(dòng)量守恒”、 “漢諾塔”、 “光柱”、“看得見(jiàn)的聲波”等等，展品內(nèi)容涵蓋聲、光、電、磁、力學(xué)、機(jī)械等物理學(xué)科、數(shù)學(xué)和信息科學(xué)學(xué)科。充分利用這些社會(huì)資源，也是非常好的開(kāi)發(fā)方式。學(xué)生們從這樣的親身體驗(yàn)中，激發(fā)了對(duì)科學(xué)的好奇，增加了學(xué)生們參與科技創(chuàng)新的熱情。

　　4.具有人文性

　　通用技術(shù)課程是一門科學(xué)與人文融合的課程。任何技術(shù)都凝結(jié)著一定的原理和方法，技術(shù)是人類文化財(cái)富的一種積累形式。通用技術(shù)不僅要用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨(dú)特的力量來(lái)吸引學(xué)生的參與，還要運(yùn)用技術(shù)所蘊(yùn)含的藝術(shù)性、人文性來(lái)打動(dòng)學(xué)生。只有通用技術(shù)學(xué)習(xí)資源具有人文性，才能更好的展示課程的人文性，讓學(xué)生真正理會(huì)技術(shù)的魅力。教師在教學(xué)中開(kāi)展形式多樣的教具活動(dòng)，可助推學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，如在《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》章節(jié)教學(xué)中舉辦創(chuàng)意大賽，讓學(xué)生用廢棄的答題卡制作小板凳，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);在《方案的構(gòu)思及其方法》章節(jié)教學(xué)中舉辦三視圖實(shí)物還原活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力;在《控制與設(shè)計(jì)》章節(jié)教學(xué)中舉辦滅火比賽(設(shè)計(jì)活動(dòng)滅火器)，激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。此外，學(xué)校成立的創(chuàng)新社團(tuán)和一年一度的科技節(jié)也為學(xué)生提供了良好的平臺(tái)。這些活動(dòng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到了課程目標(biāo)的要求。

　　5.注重安全性

　　安全是動(dòng)手操作活動(dòng)的基本要求。自制具要在充分尊重科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，具有定的創(chuàng)新和實(shí)用功能，確保教師和學(xué)生使教具的安全。比如，“簡(jiǎn)易泡沫塑料切削器”沒(méi)有使用危險(xiǎn)材，電壓也控制在36V以下安全電壓。就安全問(wèn)題，可以從學(xué)生哪里收集到了很多問(wèn)題，如“教室的防盜窗不適合逃生”、“吃飯的時(shí)候眼鏡片會(huì)模糊”、“經(jīng)常發(fā)生小孩溺水事件”等，如果讓教師在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題是一件很困難的事情，但是學(xué)生可以做到，雖然從學(xué)生獲得的信息往往需要提取加工，但重要的是教師可以從學(xué)生的問(wèn)題中注意到了自制工具的安全問(wèn)題。

　　6.注重生活性

　　通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體都是基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容。教具選取一般都是簡(jiǎn)單的、與學(xué)生生活近的裝置，這樣學(xué)生都覺(jué)得有話可說(shuō)，沒(méi)有陌生和神秘感。因此，密切聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)資源，才能引起學(xué)生的共鳴。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決身邊的、生活中的實(shí)際問(wèn)題，是新課程所提倡的，更是通用技術(shù)課程的課程理念。講開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)，可以制作一個(gè)地震報(bào)警器，用小孩常玩的奧特曼玩具，從開(kāi)關(guān)處向外接兩條導(dǎo)線，線頭距離很近，但不接觸(常開(kāi)觸點(diǎn))，放入一個(gè)注射器管內(nèi)，管內(nèi)，再放入一個(gè)玻璃珠，將注射器管封閉，然后放入一塊泡沫內(nèi)，將泡沫放在裝水的水盆里，震動(dòng)來(lái)臨，泡沫隨水的波動(dòng)而發(fā)生傾斜，玻璃珠滾動(dòng)，將兩根裸導(dǎo)線碰在一起，開(kāi)關(guān)接通，發(fā)出報(bào)警聲音。如，在難點(diǎn)眾多的《控制與設(shè)計(jì)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師利用“光控路燈”教具，可以讓學(xué)生直觀地了解控制系統(tǒng)中輸入的是什么(是否有光照)，輸出的是什么(燈泡是否亮)，從而理解控制方框圖的走向。這些感性材料讓學(xué)生的感知化虛為實(shí)，能從本質(zhì)上理解和掌握控制系統(tǒng)，突破了難點(diǎn)。

　　參考文獻(xiàn);

　　[1]陳偉明.自制教具在通用技術(shù)課程中的作用[J].中國(guó)教育現(xiàn)代裝備.2012(16)

　　[2]吳碧珊.淺談如何自制通用技術(shù)課程教具[J].教育研究與評(píng)論・技術(shù)教育，2011(1)

　　[3]鄭敏祥.自制教具在通用技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育研究與評(píng)論・技術(shù)教育，2010(1) [4]馬學(xué)梅.技術(shù)老師自主開(kāi)發(fā)教具的策略[J].教育研究與評(píng)論・技術(shù)教育，2010(3)

點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>通用技術(shù)論文范文