計算機多媒體技術論文賞析(2)
計算機多媒體技術論文賞析
計算機多媒體技術論文篇二
中學計算機多媒體技術應用
摘要：在新課改的推動下，初中課堂教學改革掀起來熱潮，計算機多媒體技術的應用是其中一大亮點。但長期以來，由于很多教師對計算機多媒體技術的初中課堂教學中的作用認識不足，導致應用中出現了一些問題。文章基于初中課堂教學中計算機多媒體技術應用現狀的分析基礎上來審視計算機多媒體技術的作用，并提出應用策略。
關鍵詞：課堂教學;計算機多媒體技術;應用策略
中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 03-0000-02
The Applications of the Computer Multimedia Technology in School
Deng Jiangxie
(The World Tan’s High School,Kaiping529300,China)
Abstract: In the new curriculum, driven by the junior high school classroom teaching reform off to boom, the application of multimedia technology is one bright spot. However, the application of a long time, because many teachers lack of knowledge of the role of junior high school classroom teaching of computer multimedia technology, resulting in some problems. The article is based on multimedia technology in the teaching of junior high school classroom basis of analysis of the status up to examine the role of computer multimedia technology, and put forward the policy is applied.
Keywords: Classroom instruction; Computer multimedia technology; Application strategy
計算機多媒體技術是教學媒體的一種，在教育教學活動中，通過借助以計算機為基礎的多媒體來實現教育教學信息的儲存和傳遞，從而提高教育教學質量。目前，計算機多媒體技術已廣泛應用于初中各科的教學中，為課堂教學的改革和課堂教學質量的提升提供的強大的動力，但其中也暴露出了一些問題。
一、中學計算機多媒體技術應用現狀
(一)唯多媒體獨尊
這是目前初中課堂教學中計算機多媒體應用中較普遍的問題，很多教師由于對新課程理念的片面理解，加之計算機多媒體技術作用的理解偏失。在課堂教學中，從導入到最后的總結，始終以大量的圖片、視頻等信息來充斥課堂。表面上看，學生學得熱熱鬧鬧，教師們也樂此不疲，而實質上學生只接受了感官的刺激，而沒有將刺激下的信息轉化為學習信息。在這個過程中，教師由于要忙于展示圖片、播放視頻，宛然成了一個多媒體技術，而不是學科教師。
(二)不用多媒體
如果上述是夸大了計算機多媒體技術在課堂教學中的作用，相反，有的教師則認為利用計算機多媒體技術來輔助教學，不但需要花費大量的時間來進行課件制作，課堂上也要在不同的時間進行展示，容易讓教學過程變得胡亂而達不到預期效果，故而在課堂教學中直接不用多媒體來輔助教學。
(三)應用不到位
無論是初中數學、還是語文，或其他學科的課堂教學中都不難發(fā)現，教師在應用多媒體技術進行教學時，所展示的畫面、文字、視頻由于沒有考慮學生實際、教學目標、教學內容等因素，應用過程中加之時間選擇不當，往往讓課堂教學偏離了預定的教學目標。
上述幾個現狀在初中課堂教學中是較為普遍的，也具有一定的典型性，究其原因，更多的是對計算機多媒體的作用認識不到位，對應用計算機多媒體技術來輔助教學的方法掌握不當而造成的。
二、計算機多媒體技術在課堂教學中的作用
計算機多媒體技術的作用是由其特點所決定的，因此，要充分認識計算機多媒體的作用，就必須了解計算機多媒體技術的特點。
(一)計算機多媒體技術的特點
1.信息表現的多樣性
課堂教學中，師生的雙邊活動實質是信息的發(fā)出――傳送――接收的過程，如何讓信息能夠利用有效的利于接收就是關鍵。計算機多媒體技術應用于課堂教學，它將信息的表現以多樣化的形式進行呈現，能有效地調動起學生的感官刺激，從而提高信息的有效度。
2.信息表現的集成性
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師憑借口頭語言、黑板、教材、教具等方式來進行教學，對多種信息同時表現無法完成。而基于計算機技術的多媒體技術，由計算機的集成性而能將多種信息進行集成，從而為課堂教學情境的創(chuàng)設打下基礎。
3.過程的演示化和模擬化
眾所周知，學生的知識和技能形成是在構建過程中形成的，利用計算機多媒體技術，通過文字、圖片、動畫等形式，無論是對數學概念的分析、化學反應過程，還是物理中的電流、語文中的環(huán)境都能得到較好的展示。其次，利用多媒體，一些無法在傳統(tǒng)課堂教學中實現的教學活動可以通過多媒體的仿真系統(tǒng)而得到完成，從而利于學生經歷知識和技能的形成過程，提高其學習效率。
(二)計算機多媒體技術在課堂教學中的作用
正是由于計算機多媒體技術集文文本、圖像、視頻、聲音為一體，通過計算機的綜合控制和處理，為學生呈現了豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，交互式的教學交流讓課堂教學獲得了新的生機。具體說來，在初中課堂教學中，計算機多媒體技術的作用主要體現在：
1.促進學生的視聽
學生對信息的接收都是通過感官的刺激而獲得的，在感官中，視聽占據了重要位置。教學中，當教師才用多媒體來進行信息傳達時，由于表現方式的多樣化，學生的視聽感覺被刺激，興趣得到激發(fā)，注意力更加集中。以語文教學中的人物形象描寫的教學為例，如果只是單純的對某一人物形象進行口頭描述，學生接受到的只是模糊的形象，而在文字描述的同時以圖片來進行輔助，學生在視覺沖擊下，形成的形成更為鮮明。同時，計算機多媒體技術的應用彌補了傳統(tǒng)教學中單純的以實物、掛圖等形式進行的演示過程，讓學生不由自主的參與其中。如在生物課堂教學中，對血液的流動教師通過語言描述無法起到效果時，借助Flash動畫來呈現血液流動過程，學生對信息的接收主動性得到加強，加之信息呈現方式的形象化，知識掌握更加牢固。
2.擺脫時間、空間限制
所謂“百聞不如一見”，的確，在課堂教學中，教師需要考慮如何讓學生從直接經驗向間接經驗過渡，如何從生活的感性認識走向理性認識。如在物理教學中，對水的三態(tài)變化教師無法讓學生在漫長的變化過程中去一一了解，而借助多媒體技術，通過快進，這一過程得到清晰的呈現，學生的認知得到豐富;在空間上，教學由于基本在教室進行，很多課本中涉及的具體事物都無法讓學生獲得具體的認識，利用多媒體技術則完全可以擺脫這一限制。如在語文教學中的“威尼斯”，教室通過圖片、視頻來展示威尼斯，學生便獲得了對威尼斯的感性認識;再如地理教學中，教師無法帶領學生環(huán)游世界，而借助多媒體，豐富多彩的世界就呈現在了學生眼前，再去學習，興趣大增，效果更佳。
三、計算機多媒體技術在課堂教學中的應用策略
教無定法，貴在得法。誠然，要提高教學質量、促進學生的發(fā)展，一定的教學方法是必不可少的。同樣，在利用計算機多媒體技術進行輔助教學時，也需要一定的策略來進行。
(一)多媒體技術應用應緊扣教學目標
教學過程是引導學生通過探究、實踐而達到預期教學目標的過程，因此，在教學中，所有的活動都應該圍繞教學目標而進行，特別是多媒體的使用，不然就會流于“唯多媒體獨尊”的邊緣。以數學的“直線和圓的位置關系”為例，設定的教學目標之一為“1、使學生經歷直觀感知，探索歸納，理解直線與圓的三種位置關系，掌握其判定和性質”，那么，在課堂教學中，通過日出這一動態(tài)展示來導入新課，就是讓學生從生活的感性認識過渡到數學的理性認識。同時，在多媒體的應用中還需要注意時間原則，即多媒體的展示時間不能太長，不然，學生的刺激會疲乏，從而消弱其對信息的接收度。
(二)多媒體技術應用要利于師生互動
在教學過程中，師生互動將決定著教學效率的高低。多媒體技術應用于課堂教學，只是一種手段，它充當的是教師和學生之間溝通的橋梁作用，為此，在課堂教學中，無論是問題情境的創(chuàng)設，還是模擬場景的創(chuàng)設，都需要以多媒體來充當媒介。如在物理教學中，教師在講解“電流”這一概念時利用“水流”來類比，學生形象直觀地理解電流、電壓的概念及電路中各部分的作用。在這一個過程中，教師通過演示，然后以問題來引導學生進行回答，學生的回答是根據演示過程而進行的，教師的問題也是根據演示過程而提出的，交流建立在媒體演示中，效果更佳。
(三)多媒體技術應用要能培養(yǎng)學生的問題意識
在課堂教學中，由于學生接受的刺激來源不同，產生的問題自然就較多，此時，教師不但不能打擊學生的積極性，反而要引導學生在發(fā)現問題的基礎上去分析問題，然后解決問題。的確，問題意識是學生創(chuàng)造力的基礎，也只有在這一基礎上，經過教師的引導，學生才能獲得更多的知識，形成更好的技能。
計算機多媒體技術的應用為初中課堂教學帶來了新的生機，教學中，我們需要正確認識多媒體的作用，找到不足，根據實踐而不斷優(yōu)化多媒體的使用方法，如此，多媒體才能正在起到提高教學效率、促進學生發(fā)展的作用。
參考文獻：
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