互換性與測(cè)量技術(shù)論文范文

　　《互換性與測(cè)量技術(shù)》包括緒論、尺寸極限與配合、幾何公差及其檢測(cè)、測(cè)量基礎(chǔ)與常用量具、表面結(jié)構(gòu)及其檢測(cè)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的互換性與測(cè)量技術(shù)論文范文，謝謝你的閱讀。

　　互換性與測(cè)量技術(shù)論文范文篇一

　　《互換性與測(cè)量技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究

　　摘要：針對(duì)機(jī)械專業(yè)互換性與測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的改革方法，通過(guò)采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加綜合檢測(cè)項(xiàng)目和健全考核體系三個(gè)方面的改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

　　關(guān)鍵詞：

　　互換性;實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;機(jī)械創(chuàng)新

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G4

　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

　　文章編號(hào)：16723198(2013)17013201

　　1目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，束縛學(xué)生創(chuàng)新思維

　　驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)者針對(duì)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行的以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于理論課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是必備的，其目的是讓學(xué)生更好的理解相關(guān)理論知識(shí)和基本原理，是其他高級(jí)實(shí)驗(yàn)的源頭，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基石。對(duì)于互換性與測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差的分析能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力，從而正確理解和運(yùn)用理論知識(shí)，積累各種測(cè)量方法。但是，目前來(lái)說(shuō)，各大高校互換性與測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多均為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，例如軸孔類(lèi)單一零件的測(cè)量、簡(jiǎn)單測(cè)量器具的使用方法訓(xùn)練，一個(gè)課時(shí)如此，每個(gè)課時(shí)均如此。再加上許多高校重在理論教學(xué)，忽視了實(shí)驗(yàn)方面，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全，或者鑒于互換性實(shí)驗(yàn)設(shè)備一般均為精密測(cè)量?jī)x器，價(jià)格不菲，讓學(xué)生自己運(yùn)用的機(jī)會(huì)很少，漸漸無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，更無(wú)法啟激發(fā)他們自己思考問(wèn)題，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)枯燥無(wú)味，在學(xué)生眼里慢慢成為休息課程，無(wú)法達(dá)到較好的教學(xué)效果。

　　1.2教學(xué)方法過(guò)于陳舊，淡化學(xué)生積極性

　　傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法受各種因素的影響，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)方法到最后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生幾乎是按照固定的模式一路走到底：老師演示——學(xué)生模仿——記錄數(shù)據(jù)——計(jì)算分析——寫(xiě)報(bào)告……完全屬于被牽著一步一步走的狀態(tài)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到一定程度的壓抑，阻礙創(chuàng)新性思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

　　1.3考核體系不完善

　　針對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核，目前大多數(shù)高校均以最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式上交實(shí)驗(yàn)成果，完全根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)給學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，這種做法讓學(xué)生慢慢形成固定思維：只要字寫(xiě)得好，報(bào)告寫(xiě)得完整肯定拿高分，忽略了實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的樂(lè)趣，更湮沒(méi)了實(shí)驗(yàn)中自己思考問(wèn)題的習(xí)慣，也讓撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成為了學(xué)生眼中的負(fù)擔(dān)，慢慢認(rèn)為是一件無(wú)意義的事情。

　　2實(shí)驗(yàn)改革方法

　　2.1開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　首先要打破封閉實(shí)驗(yàn)儀器的想法，互換性實(shí)驗(yàn)設(shè)備一般比較昂貴，但是不能因?yàn)檫@樣而不讓學(xué)生靈活操作，實(shí)驗(yàn)任課老師應(yīng)該充分講解每個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，然后把實(shí)驗(yàn)設(shè)備交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱和指導(dǎo)書(shū)，自己研究，自己解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。遇到不懂或不會(huì)的地方，及時(shí)請(qǐng)教老師。除此之外，不能一次的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束實(shí)驗(yàn)室就完全封閉了，要給學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，做到學(xué)生想學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的任何時(shí)候，實(shí)驗(yàn)室都能敞開(kāi)大門(mén)表示歡迎，并提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ诫m然會(huì)加大任課教師的工作量，但是可以讓學(xué)生在獨(dú)立操作中深切體會(huì)實(shí)驗(yàn)儀器的工作原理和基本操作方法，加深對(duì)儀器工作原理的理解，真正做到完全掌握儀器使用方法。

　　2.2增加綜合測(cè)量項(xiàng)目

　　綜合性實(shí)驗(yàn)是指在學(xué)生具有一定基本操作技能的基礎(chǔ)上運(yùn)用某一課程或多種課程的綜合知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谕ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段的綜合，掌握綜合的知識(shí)，培養(yǎng)綜合考慮問(wèn)題的思維力式，運(yùn)用綜合的方法手段分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

　　對(duì)于互換性與測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程，開(kāi)設(shè)諸如確定“判斷某零件是否為合格產(chǎn)品”的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)圖紙的尺寸公差、形狀公差、位置公差要求，自行分析合理選擇測(cè)量器具，確定相應(yīng)的測(cè)量方法，測(cè)量零件的尺寸和形狀位置誤差，并完成后續(xù)數(shù)據(jù)處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在完成這樣一個(gè)零件的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，能掌握很多公差技術(shù)概念，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)各種公差的含義，能分析其作用，并能夠根據(jù)不同的測(cè)量基準(zhǔn)了解零件加工的工序問(wèn)題，采用不同的測(cè)量方法分析得到不同的結(jié)果，將各種測(cè)量方法進(jìn)行比較分析，激發(fā)學(xué)生思考選擇最合適的測(cè)量方法，從而鍛煉了學(xué)生全面運(yùn)用知識(shí)、綜合處理問(wèn)題、勇于思考創(chuàng)新的能力。

　　2.3健全實(shí)驗(yàn)考核方式

　　傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)評(píng)分方式多為實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課出勤率低、態(tài)度懶散、抄襲他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、假造實(shí)驗(yàn)結(jié)果等各種不良現(xiàn)象，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，實(shí)驗(yàn)考核方式的改革是實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提高的重要因素，首先要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)課簽到保證出勤率，其次學(xué)校提供完好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備保證實(shí)驗(yàn)成功率，再者實(shí)驗(yàn)教師采用先進(jìn)的教學(xué)方法，生動(dòng)有趣的教學(xué)方式保證學(xué)生的參與率，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告嚴(yán)格要求，按照各自實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行撰寫(xiě)，要求數(shù)據(jù)可靠，錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)必須重新檢測(cè)，數(shù)據(jù)后期處理得當(dāng)，結(jié)果分析到位，實(shí)驗(yàn)思考題要求能夠盡量作為課堂的發(fā)散題自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決。這些環(huán)節(jié)均納入評(píng)分中，一方面督促學(xué)生端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求自己，另一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為學(xué)生踏入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

　　3結(jié)論

　　通過(guò)采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加綜合檢測(cè)項(xiàng)目和健全考核體系三個(gè)方面的改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得滿意的成效，努力為培養(yǎng)機(jī)械創(chuàng)新型人才打基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]彭麗.互換性與技術(shù)測(cè)量課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，(6).

　　[2]李孟源，尚振東.強(qiáng)化測(cè)試技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007，(11).

　　[3]徐巧玉，蔡海潮，尚振東等.測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009，(11).

　　[4]任菡.關(guān)于提高《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013，(8).

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