關(guān)于模擬電子技術(shù)論文(2)
關(guān)于模擬電子技術(shù)論文篇二
模擬電子技術(shù)教學(xué)探析
摘要：模擬電子技術(shù)理論聯(lián)系實(shí)際是一種先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。通過(guò)對(duì)模擬電子技術(shù)課程部分教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐分析和剖析，提出了模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革的思路和方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高了他們?cè)谏a(chǎn)生活實(shí)踐中分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)教學(xué);理論聯(lián)系實(shí)際;研究性教學(xué)學(xué)習(xí)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2013)23-0059-03
作者簡(jiǎn)介：徐良雄，男，本科，高級(jí)講師，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)和可編程序控制器教學(xué)。
《模擬電子技術(shù)》是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。它應(yīng)用范圍廣，內(nèi)容多，而高等職業(yè)技術(shù)教育《模擬電子技術(shù)》教材又面臨理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)狀，這與高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)不相一致。[1，2]教學(xué)中，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有味道，認(rèn)為學(xué)了無(wú)用。因此，努力將理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)有所用，不僅是學(xué)生的愿望和心聲，也是教師共同關(guān)心和致力研究的課題。本文以共同提高教學(xué)效果為目的，對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)進(jìn)行了嘗試與探討。
一、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們探究事物、從事活動(dòng)的動(dòng)力。有什么樣的興趣，就會(huì)產(chǎn)生與之相適應(yīng)的探究事物、從事活動(dòng)的動(dòng)力。教師的教學(xué)首先要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引到自己所教授的內(nèi)容上來(lái)。這就要求教師具備講授技巧，所教授的實(shí)際內(nèi)容除了達(dá)到教學(xué)大綱的要求外，還要將所教理論緊密地聯(lián)系實(shí)際，去解決一、二個(gè)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值、重要性和必要性，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。可以說(shuō)，理論緊密聯(lián)系實(shí)際是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的所在，也是激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本所在。
在講授半導(dǎo)體開(kāi)關(guān)電路內(nèi)容時(shí)，二極管開(kāi)關(guān)和三極管開(kāi)關(guān)原理是重點(diǎn)內(nèi)容。講述二極管、三極管開(kāi)關(guān)基本理論后，可以補(bǔ)充用二極管、三極管開(kāi)關(guān)元件設(shè)計(jì)一個(gè)分立元件搶答器，將二極管、三極管開(kāi)關(guān)基本理論貫穿于搶答器實(shí)例始終。這樣做，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以把半導(dǎo)體開(kāi)關(guān)電路的內(nèi)容學(xué)通弄懂搞透，并能靈活加以應(yīng)用。該實(shí)例電路設(shè)計(jì)見(jiàn)圖1。
在這一實(shí)例中，教師安排三個(gè)搶答小組，參數(shù)設(shè)置為：R1=2.2KΩ，R2=5.6KΩ，EC=7.5V，EL燈泡額定電壓6.3V，額定電流0.05A，三極管T1、T2、T3放大倍數(shù)β=75，用單刀開(kāi)關(guān)實(shí)施搶答任務(wù)，小燈泡顯示搶答小組組別。
當(dāng)A1接通，T1飽和導(dǎo)通，EL1發(fā)光。T1集電極低電位，為其它開(kāi)關(guān)閉合后的偏置電路提供了電流通道，以便其它開(kāi)關(guān)閉合后電路能夠可靠截止。實(shí)現(xiàn)A1搶答后抑制T2、T3三極管飽和導(dǎo)通的可能，T2、T3三極管電路截止。A2、A3搶答開(kāi)關(guān)原理與A1搶答情形相同。通過(guò)對(duì)這一實(shí)例的設(shè)計(jì)分析，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然、注意力特別集中，對(duì)晶體管開(kāi)關(guān)特性印象極深，知識(shí)掌握也特別牢固。很多學(xué)生在課余還在作進(jìn)一步探討，提出：該電路的設(shè)計(jì)究竟能容納多少個(gè)搶答小組?增加搶答小組后，又需要新增加多少元器件?工作電流有什么樣的變化等問(wèn)題。教學(xué)致力于使該電路完全能用于生活實(shí)際，使半導(dǎo)體開(kāi)關(guān)電路內(nèi)容在學(xué)生頭腦中深深地扎根。使知識(shí)學(xué)有所用，學(xué)有所為，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，收到良好的教學(xué)效果。
二、啟發(fā)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力
古人云，授人以魚(yú)只供一飯之需，授人以漁則終身受用無(wú)窮。教學(xué)中，教師不僅要圍繞教學(xué)大綱教會(huì)學(xué)生基本原理知識(shí)，還要根據(jù)生產(chǎn)和生活實(shí)踐所提出的各種問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，即教會(huì)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路方法，授人以漁，使學(xué)生分析、創(chuàng)新能力得到提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。[3，4]
直流穩(wěn)壓電源晶體管串聯(lián)型穩(wěn)壓電路這一知識(shí)點(diǎn)，教材里面只介紹了電路結(jié)構(gòu)和工作原理，如圖2所示。但在實(shí)際過(guò)程中，僅僅只滿(mǎn)足于這樣的學(xué)習(xí)理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。工作條件和使用情況的千變?nèi)f化，要求展開(kāi)更為深入細(xì)致的分析學(xué)習(xí)。
在分析了串聯(lián)型穩(wěn)壓電路工作原理、電路結(jié)構(gòu)教學(xué)后，教師可以向?qū)W生提出，若是過(guò)載時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?并提出如何解決這一問(wèn)題的思路。這樣的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步深化知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也使學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)踐密切相關(guān)。根據(jù)正常工作時(shí)元器件的工作過(guò)程，考慮過(guò)載情況，則調(diào)整管電流是增加的，T1工作點(diǎn)迅速上移，直致輸出電流超過(guò)T1最大輸出電流Iomax而燒毀調(diào)整管。當(dāng)輸出端發(fā)生短路情況時(shí)屬于嚴(yán)重超載情況，若是在調(diào)整管T1的發(fā)射極和基極之間安排取樣、檢測(cè)和保護(hù)環(huán)節(jié)，問(wèn)題就可以迎刃而解。解決這一問(wèn)題的方法是，只需要在T1調(diào)整管的基極和發(fā)射極之間加一個(gè)電阻和穩(wěn)壓管就可以了。這樣做，當(dāng)整個(gè)電路正常工作時(shí)，加進(jìn)來(lái)的保護(hù)電路不起作用，不影響電路正常工作。當(dāng)電路過(guò)載時(shí)，檢測(cè)保護(hù)環(huán)節(jié)讓大電流分流，只有少量電流流過(guò)調(diào)整管，調(diào)整管在過(guò)載時(shí)就得以保護(hù)，過(guò)載問(wèn)題就在較大程度上得到解決。取樣、檢測(cè)和保護(hù)環(huán)節(jié)見(jiàn)圖3。電流增大到輸出端最大值Iomax時(shí)，電阻R上的電壓降加大，超過(guò)穩(wěn)壓管Dz2的擊穿電壓，使Dz2擊穿，此時(shí)流過(guò)R4的電流立即增加，
放大管T2的集電極電位下降，從而使調(diào)整管T1的基極電位降低，輸入與輸出電流都減少，保護(hù)調(diào)整管。電阻R的取值公式為：，這樣就比較好地解決了實(shí)際問(wèn)題。使得學(xué)生閱讀直流穩(wěn)壓電路的保護(hù)裝置能力和分析問(wèn)題的能力得到提高，對(duì)問(wèn)題的思考更加全面，并嘗試了一次從定性分析向定量計(jì)算的實(shí)際鍛煉，做到學(xué)以致用。
三、學(xué)以致用，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力
理論的學(xué)習(xí)是為了指導(dǎo)實(shí)踐，并為實(shí)踐服務(wù)?！赌M電子技術(shù)》教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，可以直接指導(dǎo)實(shí)踐并為實(shí)踐服務(wù)。只要稍加留意，生活中到處都可找到該技術(shù)直接服務(wù)于實(shí)踐的實(shí)例。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生解決問(wèn)題的能力會(huì)大大增強(qiáng)，他們的創(chuàng)造性和聰明才智會(huì)得以充分地展現(xiàn)和發(fā)揮，從而使教學(xué)收到意想不到的良好效果。[5]
在講述簡(jiǎn)單單相半波整流電路時(shí)，可以充實(shí)一個(gè)具體實(shí)例：某大型冷凍庫(kù)，為方便工作人員工作，在庫(kù)內(nèi)安裝了4盞白熾燈，但每盞燈開(kāi)啟不了幾次就燒斷了鎢絲，在這種特殊情況下，出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是鎢絲在低溫下額定值電流下降很多所致，故可以降低燈泡的端電壓從而降低通過(guò)它的電流來(lái)解決，用單相半波整流電路是解決這一問(wèn)題的有效途徑。若4只燈泡均為25瓦，并聯(lián)連接，試選擇二極管。當(dāng)學(xué)生完成了對(duì)這一問(wèn)題的求解后，還可以將問(wèn)題引向更深一步：選擇了合適的二極管后，電路的實(shí)際功率又是多少瓦?又如若是要求原來(lái)的亮度不變，又該選用多大燈泡，二極管又該如何考慮?這樣引導(dǎo)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高解決問(wèn)題的能力，并增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自信心。諸如此類(lèi)的生活實(shí)例還有電烙鐵的保溫、電褥子的雙溫調(diào)節(jié)，等等。
《模擬電子技術(shù)》教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)有所用，不僅是學(xué)生的愿望和心聲，也是教師共同關(guān)心和致力研究的課題。
用生產(chǎn)生活實(shí)例貫穿《模擬電子技術(shù)》教學(xué)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，不僅能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且還能夠提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鞏固并豐富《模擬電子技術(shù)》教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹佃國(guó)等.模擬電子技術(shù)教學(xué)改革探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009，31(4).
[2]劉愛(ài)，汪瑞雪.模擬電子技術(shù)教學(xué)改革探討[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)(理學(xué)版)，2012，58(S2).
[3]李蛇根.《模擬電子技術(shù)》教學(xué)中發(fā)散思維探索研究[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2011，29(2).
[4]嚴(yán)均.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的興趣[J].科技風(fēng)，2010，(6).
[5]朱永金等.基于項(xiàng)目式教學(xué)的模擬電子技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，21(2).
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