高中信息技術論文題目
高中信息技術論文題目
普通高中的信息技術等級考試是從2001年開始實施的，以此也說明了信息教育技術課程的重要性。下面是學習啦小編為大家整理的高中信息技術論文題目，希望你們喜歡。
高中信息技術論文題目
1、區(qū)域內(nèi)開展網(wǎng)絡教研的研究與實踐
2、淺談信息學奧賽輔導策略
3、運用“分層教學”優(yōu)化信息技術課堂教學設計
4、新課程算法教學給我的啟迪
5、算法與程序設計教學方法探討
6、用網(wǎng)絡學習評價平臺提高課堂教學效果
7、“算法與程序設計”的學習困難的討論
8、妥善處理課堂偶發(fā)事件，構(gòu)建高效信息技術課堂
9、網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術課引導學生有效利用網(wǎng)絡的實踐研究
10、網(wǎng)絡化多媒體教室的預約管理模式
11、中學生信息技術課應注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
12、 淺談信息技術教師的班主任工作方法
13、信息技術教學中實施和諧教育之我見
14、算法與程序設計之我見
15、感悟信息技術教學中問題情境的創(chuàng)設
16、高中新課程中《算法與程序設計》教學模式的探究
17、如何在新課程《算法與程序設計》中培養(yǎng)學生的成就感
18、任務驅(qū)動教學法在WORD小報制作教學中的應用
19、淺談小學信息技術的課堂點評
20、讓LOGO語言走進信息技術課堂
21、機器人創(chuàng)新教育的實踐與探究
22、新課程下高中信息技術與數(shù)學整合新探
23、淺談信息技術新課程改革對課堂教學的改變
24、以情促興 以興促行 以行促果——談信息技術課堂的情感教學
25、以網(wǎng)絡教學平臺為依托運，有效實施任務教學
26、基于網(wǎng)絡環(huán)境的校本課程教學模式研究—探究學習模式Big6的應用
27、“任務驅(qū)動”在信息技術教學中的應用
28、異構(gòu)校園信息系統(tǒng)的實現(xiàn)研究
29、淺談初中信息技術課教學中的分層教學
30、初探如何提高學生學習信息技術的興趣
31、優(yōu)化導入技巧 讓課堂“活”起來
32、新課程環(huán)境下信息技術學科對學生進行評價的一點嘗試
33、淺談信息技術教學策略的開放設計
34、淺談建構(gòu)主義理論在初中信息技術課堂教學的作用
35、信息技術教師怎樣做博客
36、重視運用多媒體技術，優(yōu)化數(shù)學新課程的實施
37、充分發(fā)揮課件室職能為教育教學服務
38、簡約而不簡單
39、新課程理念下的網(wǎng)絡教學初探
高中信息技術論文
高中信息技術教學方法探討
課堂是我們組織教學的重要陣地。學生學習知識都是從課堂上獲取的。所以，課堂教學效率的高低，是我們檢測教學質(zhì)量的關鍵之所在。探討了高中信息技術課程教學方法的改革。
信息技術教學方法整合隨著計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，教育信息化的進程在逐漸加速推進，信息技術學科教學在培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生素質(zhì)中發(fā)揮的作用也越來越重要。但是，由于不是高考學科，信息技術學科的地位很大程度上遭到了削弱，未能引起學生的重視。那么，如何幫助學生認識中學信息技術教學的重要性，如何有效提升高中信息技術課教學效果，以進一步培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神呢?本文通過多年的高中信息技術學科教學，歸納了一些教學理念和方法。
一、轉(zhuǎn)變教學設計理念，利用信息技術設計“探究交互”教學方式
隨著社會的飛速發(fā)展，我們所處的時代已經(jīng)是一個信息技術時代了。我們獲取知識的渠道已經(jīng)變得多樣化。要真正提高自己的學習，不能再依據(jù)陳舊的模式。死記硬背依靠教師灌輸已經(jīng)很難達到學習能力的提高了，我們需要教師輔助性的指導，學生積極自主地學習知識，注重培養(yǎng)學生的學習能力。學生之間需要有團隊合作，從而加強學生之間的交流，改善自己不完善的地方。
因此，反映在教學設計環(huán)節(jié)上，就要求教師在設計每節(jié)信息技術課程時，應從傳統(tǒng)的“展示型”逐步過渡到“研究型”，再到“創(chuàng)新型”。在課程整合設計的流程中，要真正從學生角度出發(fā)，利用學生的心理特點和狀態(tài)，從而明確自己在講授課程、制作課件時，究竟應該如何設計問題，收集資源。通過這種“個體探究，團體交互”的學習方式，可以充分利用網(wǎng)絡資源的多種功能，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生始終保持主體探究狀態(tài)。
二、因材施教，分層教學，解決學生信息技術水平差異問題
信息技術課和別的學科最大的不同是學生基礎的差別，有的學生你不教他也會了，而有的學生或許還從來沒有摸過電腦。因此，我們在上課時一定要注意到這種差別，并要經(jīng)常有意識地去縮小差別。事實上，不僅基礎水平，包括學生個性在內(nèi)的諸多因素，總會存在這樣或者那樣的差異，我們應該尊重差異，并把它作為實施教學的依據(jù)，這也就要求我們面向全體學生，因材施教，分層教學。
設計分層的課堂教學時，應面對全體學生，讓每個學生在不同程度都有進步，都能發(fā)展，都有成功感。一般在設計教學任務時，應有層次地安排任務，讓學生進行練習。一般分為：基礎題、提高題、探究題，其中“基礎題”是每位學生必須掌握的，而“提高題”和“探究題”等主要是針對動作快的同學，正確地引導他們，培養(yǎng)他們的自學能力，舉一反三的能力，避免出現(xiàn)玩游戲等現(xiàn)象。
三、以任務為驅(qū)動，以行動為導向，加強組織和過程管理
概括來說，在我們的實際教學之中，我們有兩個學習部分：一個是總體的教學任務。具體說來，就是將一整個章節(jié)的教學內(nèi)容融匯在一起教學中。另一個，就是細化我們的學習任務。每一小節(jié)都是一個獨立的知識點，不管是哪種形式的教學，都是為了提高學生的學習能力。我們的教學結(jié)果的檢測，不再是一張試卷的分數(shù)，而是學生學習的能力。任務型課堂教學，就是為了提高學生的學習能力。所謂的任務，就是指導學生如何進行學習。我們在實際教學中，教師應該將我們的知識點做一個大綱，讓學生有依據(jù)可循。將新知識點作為一個未知的任務，然后讓學生自己去體會完成任務的樂趣。教師不再是將已經(jīng)整理好的加工過的知識羅列在學生面前，而是讓學生自己去探尋知識，去發(fā)掘一些未知的新知識點。這樣學生才能有學習積極性，改變我們過去比較沉悶的課堂氛圍。
四、以游戲為基礎，激發(fā)學生對信息技術學科知識的求知欲望
所謂“游戲引導法”，具體地說來，就是通過游戲的方式來獲取知識。學生通過一些智力啟發(fā)性的學習軟件來學習知識，來提高學生的計算機操作水平和技能技巧。
在高中信息技術學科教學中，運用游戲教學法的常用施教方式有以下幾種：
1.采用益智性游戲教學法，激發(fā)學生的學習興趣，進行中華民族傳統(tǒng)文化教育。近幾年來，計算機游戲軟件的制作越來越精良，主要表現(xiàn)在軟件制作者在注重游戲趣味性的同時，更注重游戲的文化內(nèi)涵，這使本來是“舶來品”的計算機文化又被涂上了一層濃濃的中國傳統(tǒng)文化色彩，為我們將游戲軟件引入課堂創(chuàng)造了良好的條件。在教學中，作為教師要把游戲軟件中所蘊含的文化內(nèi)涵揭示給學生。
2.通過游戲教學法，訓練和培養(yǎng)學生操作計算機的技能技巧，讓學生的計算技能得到一個大的提高，熟悉并且可以使用一些常用的軟件。每個軟件的使用方式和方法是不一樣的。但是，操作模式還是可以找到一定的共同點的。下拉式的菜單、窗口、圖標一般都是通過這幾個程序來完成軟件的操作，益智性游戲軟件的界面設計是最精良的，它幾乎囊括了各種類型的“界面元素”。教師只要在操作中適時引導、分析、歸納、總結(jié)，學生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，提高操作的熟悉程度。
運用游戲引導教學法時，教師要注意以下幾個問題：
(1)教師要引導學生合理安排時間，有目的、有節(jié)制地進行一些益智性游戲操作。即在教學中，適當引入有益的游戲，卻不能以游戲為目的，而是將其作為一種引導學生提高計算機操作水平的一種手段。
(2)選擇游戲要有利于身心健康，有利于幫助學生擴大視野、豐富知識、增強技能和科幻意識?，F(xiàn)在的游戲種類非常多，我們對于游戲需要做一個慎重的選擇。好的游戲可以開拓我們的思維，發(fā)展我們的智力。不好的游戲讓我們沉迷其中，不能自拔。
(3)要把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教，因玩誤教。我們常常會說要勞逸結(jié)合。游戲可以讓我們的身心得到放松。但是，需要注意把持游戲的一個尺度，不能因為沉迷于游戲就耽誤我們的學習。所以，要注意游戲時間的把握。因為我們的學生還沒有一個獨立的自控能力，他們不能掌控自己的游戲時間。
五、學以致用，推進信息技術與其他學科課程整合
信息技術是一種工具，一種技能，在教授好信息技術課程的時候，我們要和其他課程的教學結(jié)合起來，鼓勵教師運用多媒體技術手段，將信息技術課手段實際運用到我們的教學之中。
信息技術領域是綜合實踐活動的重要內(nèi)容，要做到信息技術內(nèi)容與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機整合，特別是研究性學習與信息技術的有效整合。那我們又如何來進行整合呢?首先，信息技術教師應做學生綜合實踐活動的信息技術顧問。當學生在開展活動中有信息技術需求時，可以進行專題培訓。其次，在信息技術課上設計主題學習活動，讓學生學會應用技術來學習，主題可以來源于各學科與生活中。
總之，高中信息技術學科教學，還需要我們繼續(xù)深入探究教學理念和方法的變革創(chuàng)新，并貫穿于我們的日常備課、教學的方方面面，從而切實提高高中生的整體素質(zhì)。
參考文獻：
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[2]閆金玉.加強信息技術教育適應現(xiàn)代教育要求.教育革新，2008，(12).
[3]楊桂香.淺談信息技術的教學.寧夏教育科研，2009，(03).
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