高一信息技術(shù)論文(2)
高一信息技術(shù)論文
高一信息技術(shù)論文篇二
淺談如何上好高一信息技術(shù)課
隨著農(nóng)村中小學遠程教育工程實施以來，計算機走進校園，信息技術(shù)步入課堂，學生開始接住計算機，學生興奮而緊張，興奮的是自己可以學習計算機，從網(wǎng)絡(luò)學習更多的東西，緊張的是自己不會使用計算機 。隨著社會的發(fā)展，計算機已經(jīng)廣泛應用于各個行業(yè)，信息技術(shù)教育已經(jīng)成為當代人關(guān)注的焦點。如何提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)和操作能力已成為當今時代的一個主題。
信息技術(shù)課只是一周一節(jié)課，有時被占用，一學期課時總量也就十個小時。那么如何充分利用這有限的四十五分鐘，讓學生在有限的時間里學到更多基礎(chǔ)知識和操作技能，最大限度地利用這四十五分鐘就是關(guān)鍵。我建議在機房上課，教師講完了，學生可以馬上操作，這樣可以大大提高學生的使用技能和操作動手能力。我覺得要上好一節(jié)信息技術(shù)課，應合理分配好這四十五分鐘，應從以下幾個方面入手。
一、 激發(fā)學習興趣、提高學習能力
興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉。為了達到提高學生信息素質(zhì)，培養(yǎng)其自覺學習信息技術(shù)的能力的目的，教師們應采用多樣的教學方法，激發(fā)學生們的學習興趣。對于學習信息技術(shù)顯得尤為重要。
1、一般來說剛進入高一的學生，他們具有遠大理想和對知識充滿學習的熱情， 我們應對每一個學生充滿愛心、熱心和信心，盡量和他們做好朋友。我想由于教師對學生們的愛，反饋回來的是學們對教師的熱愛。 “愛屋及烏”，學生由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，產(chǎn)生對信息技術(shù)課的興趣，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。
開始兩周課堂是老師與學生磨合的時期。首先，我用一節(jié)課去觀察每個班級的學生，看看他們在自由活動里邊各自在做些什么，將這些信息收集起來。(學生利用QQ軟件進行聊天的占50%左右，有5%左右的學生還沒有QQ號碼; 瀏覽網(wǎng)頁的學生也比較多;利用網(wǎng)絡(luò)觀看視頻的占10%左右;在這期間，對學生玩游戲的情況，我不會嚴詞干涉，畢竟他們是學生，喜歡玩是他們的天性，我們要信賴他們，要給他們空間。)其次，真心實意的了解學生心目中的理想課堂是怎么樣的，了解他們究竟希望從課堂中學習到什么知識和技能。(學生對信息技術(shù)的膚淺理解只限于網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、瀏覽網(wǎng)頁，學生對計算機的硬件構(gòu)造、網(wǎng)絡(luò)資源的使用都是感興趣的)。最后，將這些信息綜合整理，加入到課堂教學中去(利用實物講主機箱內(nèi)的硬件組裝、給電腦裝系統(tǒng)、打網(wǎng)線、組網(wǎng)常識，讓學生發(fā)郵件給我談談進入高中的想法等)。
2、在信息技術(shù)教學中我盡量使用大量的實物、讓學生在網(wǎng)上查閱相關(guān)圖片、聲音來創(chuàng)設(shè)學習的情境，幫助學生理解信息、處理信息、運用信息的能力。
3、在教學中時刻注意以學生為主體，充分調(diào)動每個學生主動學習，積極參與各項活動的積極性。在課堂上我一般都采用小組、全班等多種多樣的教學活動形式，讓基礎(chǔ)好的學生幫助本組基礎(chǔ)差的學生，以提高學生的信息技術(shù)水平與動手能力。時刻注意給學生以成功感，對學生的提問因人而異，對學生的成績和點滴進步都及時給予肯定、鼓勵，學生們有了成功感，就會對學信息技術(shù)更感興趣，興趣會產(chǎn)生更大的成功，二者相輔相成，形成良性循環(huán)。
二、上好每一節(jié)信息技術(shù)課
1、講:應為10分鐘左右。教師的講應該言簡意賅，畫龍點睛。注意導言的趣味性、調(diào)動性。在講的過程中，要突出重點，要把具體的操作步驟板書或制作成課件。這就要求我們要加大備課的力度，仔細研究教材，才能保證把課講得游刃有余、恰到好外。
例如：《表格信息的加工與表達》
(1).導入 ：采用教材中的“評優(yōu)活動”的例子作為情景引入，向?qū)W生形象講述在年級的評優(yōu)活動中完成統(tǒng)計和分析數(shù)據(jù)并形成分析報告的工作，由此遇到了如何在報告中采用合適的圖表形式及文本說明來表達結(jié)果的實際問題。使學生產(chǎn)生強烈的技術(shù)探究和解決問題的欲望，在這種愿望的驅(qū)動下，引導學生去探索。
(2).明確任務需求
就上述“評優(yōu)活動”分組進行需求分析的討論：需要解決的問題有哪些?應怎么做?
通過討論達到共識，需要解決的問題有：處理班級評優(yōu)活動所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，并由此形成一份帶有結(jié)論性的報告。
進一步討論，要形成這一報告需要完成如下五個任務：
①建立各班三周以來“評優(yōu)活動”得分統(tǒng)計表──建立表格。
?、诮y(tǒng)計“評優(yōu)活動”各班各周得分和各個項目年級平均分──數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。
?、劢y(tǒng)計“評優(yōu)活動”各班三周總分和各周年級平均分──數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。
?、懿捎眠m當類型的圖表直觀地將數(shù)據(jù)分析結(jié)果表示出來──分析數(shù)據(jù)。
?、莞鶕?jù)數(shù)據(jù)圖表處理結(jié)果，配上相關(guān)的文檔，形成簡明的分析報告。
再討論應選用什么工具軟件來完成任務?
對于這些任務可以用圖表處理工具軟件Excel來進行處理。
2、練 ：學生練習應為25分鐘左右。信息技術(shù)是一門操作性極強的課，教師講得再好，學生學得再精，如果動手能力差，其結(jié)果也只能是紙上談兵。通過練習則可以加強學生的動手能力，提高學生的操作技能，同時更加深了對本節(jié)課內(nèi)容的理解和吸收。在練習的過程中，應以基礎(chǔ)性、實用性、趣味性為前提。
例如：《表格信息的加工與表達》
(1).自主學習與小組合作探究結(jié)合
合理安排小組，共同探討、研究或自主學習，完成上述任務。教師巡回指導，并注意活動的組織和管理。在這個過程中，教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與計算機互動，學生能通過計算機的交互功能、教材中的文字資料，不斷地完善自己的操作，解決問題，體驗探究的樂趣。對普遍存在的困難，教師可以及時展示學生的成果，以促使學生克服困難，對基礎(chǔ)較差的學生，教師可以進一步引導他們查閱書中相應內(nèi)容，或引導學生通過計算機的“幫助系統(tǒng)”來學習，也可以給予他們個別具體的輔導。
(2).學習評價：學生通過參與學習的過程，獲得一定的知識與技能，并產(chǎn)生成果(作品)。教師適時組織學生總結(jié)匯報小組或自己的學習方法以及獲得的知識、技能、經(jīng)驗與體會，通過教學網(wǎng)絡(luò)給學生展示作品。匯報后，對整個學習過程及成果進行評價，主要采用自評、組內(nèi)互評、組間互評和教師評價相結(jié)合。教師分別選出學習效果較好和學習效果較差進行講解和評述，充分肯定學生的優(yōu)點，保護學生的自尊心和自信心，使他們保持良好的學習勢頭，幫助學生梳理、小結(jié)本課所學的內(nèi)容。
3、玩：大約為8分鐘左右?？鬃诱f過：“溫故而知新”。隨著科技的發(fā)展，計算機的價錢越來越低，但它還是一件奢侈品，不能進入大多數(shù)家庭中，這就給信息技術(shù)教學帶來很多困難。例如：不能給學生留作業(yè)，因為學生課后沒有地方上機操作，這就使當天講的知識不能很好地鞏固和消化。因此教師在每堂課空出8分鐘給學生自己，讓他們在這段時間里自由地“玩”。當然這種“玩”不是純粹、絕對的。教師要根據(jù)學生的情況進行指導和正確的引導，使學生在“玩”中獲取更大的收獲，使學生在這段時間里充分發(fā)揮他們的能動性和創(chuàng)造性，豐富和提高他們的信息素養(yǎng)。當然，在這段時間里，我們教師也可以出一些難題，給有能力的同學去動手或動腦，使他們在課堂教學中獲取更多的知識，提高個人能力，進而帶動全班同學的進步。
4、談:應在3分鐘左右。教師和學生以談話方式進行。學生先進行小結(jié)，談談自己在這一節(jié)課上的收獲和發(fā)現(xiàn)，教師再加以總結(jié)，使一節(jié)課在輕松愉快中結(jié)束。
一堂信息技術(shù)課，在時間上這樣分配要合理有效。既發(fā)揮了教師的主導地位，同時也體現(xiàn)了學生的主體地位，照顧了大多數(shù)學生，同時也給個別有能力的學生提供了發(fā)展的空間。
三、作好復習工作
孔子曰：溫故而知新，學而時習之，不亦說乎?復習是教學工作中的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是一種鞏固知識獲得知識的學習方法。作為高一信息技術(shù)會考復習工作顯得尤為重要。有經(jīng)驗的教師一般總會充分利用復習以達到預期的教學效果。為做好復習工作，我做以下幾點建議：
1、營造復習氛圍
復習就如長跑最后的沖刺階段，它是區(qū)別于平時學習的新型的學習階段。因此，我們教者可以引導學生制訂復習計劃，確定奮斗目標，介紹優(yōu)秀復習方法等，最大限度地激發(fā)學生復習的熱情，調(diào)動學生學習的主動性。
2、幫助學生形成能力，提升素質(zhì)
復習中我們可以用不同標準或從不同角度幫助學生構(gòu)造階段知識網(wǎng)絡(luò)，形成自己所理解的知識體系，提高學生概括分析能力，把握知識的來龍去脈及源屬關(guān)系，引導學生跳出課本，占領(lǐng)知識的高地，能高屋建瓴地看清知識的縱向、橫向聯(lián)系，產(chǎn)生“一覽眾山小”的感覺，發(fā)出“學習原來這么簡單”的感慨，從而實現(xiàn)知識向能力的遷移，能力向素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。
3、促進教學反思
一學期下來，無論是教還是學都存在一些不足，我們教學要把這些不足進行梳理、分類、分析、思考，拿出糾正措施，實驗另一種教學方案，從而彌補學生知識缺陷，達到鞏固知識，加強理解的目的，對學生平時練習中積累的錯題進行變式訓練，突出重點。
高中是學生形成學習能力的重要時期，信息技術(shù)技術(shù)課又以實際操作占據(jù)為主，我們在教學中，要教給學生的不僅僅是書本上的知識，更不僅僅是為了高一下半期的學分考試。我們要教給他們的是使用和學習信息技術(shù)知識的能力和態(tài)度。讓他們在以后的學習工作中，能利用計算機完成日常事務處理、能利用計算機和他人進行聯(lián)系和交流、能利用計算機進行新知識學習、能合理合法的使用網(wǎng)絡(luò)資源、以正確的態(tài)度來對待使他們著迷的網(wǎng)絡(luò)。
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